PP Kiểm tra, đánh giá

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.

những điểm đổi mới trong việc
KTĐGKQHT môn Vật lí THCS.

Về căn cứ ra đề kiểm tra để ĐGKQHT của HS.
Về nội dung kiểm tra, đánh giá
Về hình thức kiểm tra, đánh giá.
Về các dạng trắc nghiệm thường dùng.
Về các cấp độ nhận thức cần đánh giá.
Về tiêu chí biên soạn đề kiểm tra 1 tiết.
Về qui trình biên soạn đề kiểm tra 1 tiết.
ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
1. §æi míi vÒ néi dung kiÓm tra, ®¸nh gi¸:
Néi dung §G kh«ng chØ dõng l¹i ë y/c t¸i hiÖn KT ®· häc, mµ §G ®­îc toµn diÖn c¸c môc tiªu vÒ KT vµ KN mµ HS cÇn ®¹t.
§Æt träng t©m vµo viÖc §G kh¶ n¨ng vËn dông KT, KN vµ trÝ th«ng minh s¸ng t¹o cña HS trong t×nh huèng cña cuéc sèng thùc.
Ph¶i ph¶n ¸nh ®­îc ®Çy ®ñ c¸c cÊp ®é nhËn thøc KT (biÕt, hiÓu vµ vËn dông) vµ KN (kÐm, trung b×nh, kh¸, giái).

ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
2. §æi míi vÒ h×nh thøc kiÓm tra, ®¸nh gi¸.
§a d¹ng ho¸ c¸c h×nh thøc kiÓm tra ®¸nh gi¸.
KiÓm tra lÝ thuyÕt - KiÓm tra thùc hµnh
KiÓm tra vÊn ®¸p (miÖng) - KiÓm tra viÕt
KiÓm tra cña GV - Tù kiÓm tra cña HS
v.v..., nh»m ®¸nh gi¸ mét c¸ch toµn diÖn vµ hÖ thèng KQHT cña HS.

T¹o ®iÒu kiÖn thuËn lîi cho viÖc chÊm bµi vµ xö lÝ kÕt qu¶ kiÓm tra sao cho võa nhanh, võa chÝnh x¸c, b¶o ®¶m ®­îc tÝnh kh¸ch quan vµ sù c«ng b»ng, h¹n chÕ ®­îc tiªu cùc trong viÖc ĐGKQHT cña HS.
ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
3. Sö dông kÕt hîp tr¾c nghiÖm kh¸ch quan vµ tr¾c nghiÖm tù luËn trong viÖc ra ®Ò kiÓm tra viÕt 1 tiÕt.
Tr¾c nghiÖm tù luËn th­êng ®­îc dïng cho c¸c yªu cÇu ở trình độ cao vÒ gi¶i thÝch hiÖn t­îng, kh¸i niÖm, ®Þnh luËt, gi¶i c¸c bµi tËp ®Þnh l­îng, ….
(Khuyến cáo không nên dùng câu hỏi tự luận để kiểm tra mức độ B)
Tr¾c nghiÖm kh¸ch quan cã thÓ dïng cho mäi yªu cÇu ë mäi tr×nh ®é (C©u ®óng - sai; C©u ghÐp ®«i; C©u ®iÒn khuyÕt; C©u hái nhiÒu lùa chän)
(KhuyÕn c¸o chØ nªn dïng d¹ng c©u hái nhiều lựa chọn ®Ó ĐG tæng kÕt KQHT của HS)
ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
4. Ba cÊp ®é nhËn thøc cÇn ®¸nh gi¸.
NhËn biÕt (B) - Th«ng hiÓu (H) - VËn dông (VD)
TØ lÖ % ®iÓm cña c¸c c©u hái “H” ph¶i cao h¬n hoÆc Ýt nhÊt b»ng tØ lÖ % ®iÓm cña c¸c c©u hái “B” vµ “VD”.
TØ lÖ % ®iÓm cña c¸c c©u hái “B – H - VD” lµ mét trong c¸c c¨n cø ®Ó ®¸nh gi¸ møc ®é khã cña ®Ò kiÓm tra. Tïy theo thùc tiÔn d¹y häc ë tõng ®Þa ph­¬ng mµ quyÕt ®Þnh tØ lÖ nµy cho phï hîp.
Trong giai ®o¹n hiÖn nay, m«n VËt lÝ phÊn ®Êu ®¹t tØ lÖ nµy ë kho¶ng 30% B - 40% H - 30% VD. và phÊn ®Êu gi¶m bít tØ lÖ c©u hái ë cÊp ®é “B” vµ t¨ng dÇn tØ lÖ c©u hái ë cÊp ®é “H” vµ ®Æc biÖt lµ cÊp ®é “VD cao”.
Cấp độ nhận biết
Nhận biết là trình đọ nhận thức thể hiện ở chỗ HS có thể nhận ra một KN, môt đaị lượng, một công thức, một sự vât, một hiện tượng. . .VD: HS nhận ra công thức tinh nhiệt lượng nhưng chưa giaỉ thich đươcj ý nghiã cuả các đaị lương có mặt trong công thức, chưa biết cách vận dụng CT này. Đây là trình độ nhận thức thấp nhất chỉ đoì hỏi vận dụng trí nhớ
Cấp độ thông hiêủ
Là TrĐộ nhận thức cao hơn trình độ Nbiết, HS phải nắm đươc ý nghiã nhưng mối quan hệ cuả những nôị dung đã biết. VD: HS phát biêủ đúng một định luật, HS đã nhận biết định luật naỳ, nhưng để chứng tỏ mình thông hiêủ ĐL thì HS phải giải thích được ý nghiã cuả ĐL, tìm đươc VD minh họa môí quan hệ được diến tả trong ĐL. Tính toán được theo công thức cuả ĐL
Cấp độ vận dụng
Là HS phải biết vận dụng kiến thức và kỹ năng đã “biết” và “hiêủ” để giải quyết một tình huống mới, nghĩa là phải biêt di chuyển kiếnT và Knăng từ tình huống quen thuộc sang tình huống mới. Đây là Tđộ nhận thức đoì hỏi sự sáng tạo cuả HS
ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
5. Tiêu chí biên soạn một đề kiểm tra viết môn VL.
Phạm vi KT:
KT, KN được ki?m tra toàn diện.
Số CH đủ lớn để bao quát được phạm vi ki?m tra (>, = 10cõu)
Số CH ĐG mức độ đạt 1 ND không nên quá 3.
Mức độ KT:
Không nằm ngoài CT,
Theo chuẩn KT, KN
ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
5. Tiªu chÝ biªn so¹n mét ®Ò kiÓm tra viÕt.
H×nh thøc kiểm tra:
KÕt hîp t¾c nghiÖm tù luËn vµ kh¸ch quan
TØ lÖ TNTL vµ TNKQ phï hîp víi bé m«n (1/2) (15’-TL; 30’-KQ; Sè c©u KQ ≤ 30 c©u.
T¸c dông ph©n hãa:
Cã nhiÒu CH ë cÊp ®é nhËn thøc khã, dÔ kh¸c nhau
Thang ®iÓm ph¶i ®¶m b¶o HS trung b×nh ®¹t y/c, ®ång thêi cã thÓ ph©n lo¹i ®­îc HS kh¸, giái.
ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
5. Tiêu chí biên soạn một đề kiểm tra viết môn VL.
Có giá trị phản hồi:
Có tình huống để HS bộc lộ điểm mạnh, yếu về nhận thức và năng lực.
Phản ánh được ưu điểm, thiếu sót chung của HS.
Độ tin cậy: Hạn chế tính chủ quan của người ra đề và người chấm bài ki?m tra.
Đáp án biểu điểm chính xác để mọi GV và HS vận dụng cho kết quả giống nhau
ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
5. Tiªu chÝ biªn so¹n mét ®Ò kiÓm tra viÕt m«n VL.
TÝnh chÝnh x¸c, khoa häc:
Kh«ng cã sai sãt.
DiÔn ®¹t râ rµng,chÆt chÏ, truyÒn t¶i hÕt y/c tíi HS.
TÝnh kh¶ thi:
CH phï hîp víi tr×nh ®é, thêi gian lµm bµi cña HS.
Cã tÝnh ®Õn thùc tiÔn cña ®Þa ph­¬ng.
ND4. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
6. Quy trình biên soạn một đề kiểm tra viết.
1) Xác định mục đích kiểm tra (giữa, cuối h?c kỡ).
2) Xác định mạch ND cần k/tra (dựa vào chuẩn KT, KN thuộc phạm vi dự định kiểm tra).
3) Xây dựng ma trận 2 chiều.
4) Thiết kế câu hỏi theo ma trận.
5) Xây dựng đáp án và biểu điểm.
ND5. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra: (B¶ng 1)

LËp 1 b¶ng ma trËn 2 chiÒu: chiÒu däc lµ c¸c m¹ch ND, chiÒu ngang lµ 3 cÊp ®é nhËn thøc cÇn kiÓm tra. (Xem VD: B¶ng ma trËn KT HKI L9)

Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9 (Bảng 1)
ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra: (B¶ng 2)

X©y dùng khung ma trËn:
QuyÕt ®Þnh Tæng sè ®iÓm toµn bµi.
VD lµ 30 ®iÓm.
TÝnh träng sè ®iÓm cho tõng m¹ch ND c¨n cø vµo tæng sè tiÕt quy ®Þnh vµ møc ®é quan träng cña nã.
VD: 33,6; 30; 33,4%
TÝnh to¸n sè ®iÓm víi tõng m¹ch ND.
VD: 11-10-9 đ
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9 (Bảng 2)
ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra (B¶ng 3)
QuyÕt ®Þnh träng sè ®iÓm vµ tÝnh sè ®iÓm cho tõng cÊp ®é nhËn thøc cÇn ®o (theo nguyªn t¾c träng sè cña cÊp ®é trung b×nh cao h¬n hoÆc b»ng cÊp ®é nhËn thøc kh¸c).
Vßng 1 thay s¸ch: Kho¶ng 30%B - 40%H - 30%VD.
HiÖn nay (Vßng 2): Kho¶ng 30%B - 37%H - 33%VD

9®B - 11®H - 10®VD
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9 (Bảng 3)
ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra (B¶ng 4)
QuyÕt ®Þnh thêi gian, tÝnh tæng sè ®iÓm cho tõng phÇn TL, KQ phï hîp víi thùc tiÔn DH bé m«n.
§èi víi m«n VL:
15’ dµnh cho TL  1/3 tæng sè ®iÓm = 10 ®iÓm.
30’ dµnh cho KQ  2/3 tæng sè ®iÓm = 20 ®iÓm.
QuyÕt ®Þnh t lµm 1 c©u KQ, tÝnh tæng sè c©u KQ.
Nay: 1,5’ dµnh cho 1c©u 30’:1,5’ = 20 c©u KQ
TÝnh sè ®iÓm cho mçi c©u KQ (khã, dÔ cã ®iÓm gièng nhau). VD: 20® : 20c = 1 ®iÓm/1c©u
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9 (2/3 KQ: 1,5`, 1đ/c) (B4)
ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra: (B¶ng 5)

QuyÕt ®Þnh sè CHKQ cho tõng cÊp ®é nhËn thøc. TÝnh tæng sè ®iÓm TL cho cÊp ®é “H vµ VD”.
VD: 20c = 9cB(9®) + 9cH(9®) + 2cVD(2®)
 cßn 2 ®iÓm TL dµnh cho c/®é H vµ 8 ®iÓm TL dµnh cho c/®é VD (C¬ së ®iÓm ®Ó viÕt CHTL).
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9 (2/3 KQ: 1,5`, 1đ/c) (B5)
ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra: (B¶ng 6)

Ph©n phèi sè CHKQ cho c¸c « cña ma trËn ®Ó tháa m·n tæng ®iÓm cña c¸c « theo hµng ngang, däc.
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9 (2/3 KQ: 1,5`, 1đ/c) (B6)
ND6. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra: (B¶ng 7)


Chän vµ viÕt chuÈn KT vµo « cña ma trËn t­¬ng øng víi m¹ch ND vµ cÊp ®é cÇn kiÓm tra.
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9 (2/3 KQ: 1,5`, 1đ/c) (B7)
4. Thiết kế câu hỏi theo ma trận
VD: Câu 1,2,3,.(Bảng 8)
5. Xây dựng biểu điểm d? ki?m tra vi?t 1 ti?t.
Sù ph©n phèi ®iÓm tØ lÖ thuËn víi thêi gian dù ®Þnh HS hoµn thµnh tõng phÇn TNKQ và TNTL.
Điểm cho mçi c©u tự luận: tuỳ GV
Tr¶ lêi ®óng mçi c©u KQ ®­îc ®iÓm nh­ nhau, sai ®­îc 0®.
Thang ®¸nh gi¸ gåm 11 bËc: 0, 1, …10 ®iÓm.
§iÓm tèi ®a toµn bµi ®­îc qui vÒ thang ®iÓm 10 theo c«ng thøc: 10X/TS§
(cã thÓ cã ®iÓm lÎ, lµm trßn 0,5 ®iÓm)
Trong ®ã: X - Sè ®iÓm ®¹t ®­îc cña HS.
TS§ - §iÓm tèi ®a cña ®Ò.
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9 (2/3 KQ: 1,5`, 1đ/c) (B8)
ND5. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
NhiÖm vô chiÒu ngµy thø 3:

- C¶ líp thống nhất nội dung kiểm tra từ CT VL THCS. VD: Kiểm tra học kì I lớp 8.
- Mçi c¸ nh©n x©y dùng 1 ma trËn ®Ò kiÓm tra
- Mçi c¸ nh©n lµm phiÕu ®¸nh gi¸ líp tËp huÊn.
Nghiên cứu nắm vững Chương trình GDPT môn VL THCS.
2. Rèn luyện kĩ năng dạy học cơ bản
KN xác định mục tiêu bài học đã lượng hoá của từng bài, từng đơn vị kiến thức

KN tổ chức cho HS hoạt động chiếm lĩnh KT và KN, phù hợp với mục tiêu đã được lượng hoá
KN lựa chọn ND KT để tổ chức cho HS HĐ
KN đặt hệ thống CH hướng dẫn HS HĐ.
KN tổ chức HĐ dưới những hình thức HT khác nhau (cá nhân kết hợp nhóm và toàn lớp)
ND2. Các biện pháp cơ bản đổi mới PPDH môn Vật lí ở THCS
3. Sử dụng thiết bị thí nghiệm và đồ dùng dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS.
4. Ứng dụng máy tính và công nghệ multimedia trong dạy học Vật lí.
Sử dụng máy tính điện tử trong việc mô phỏng các đối tượng nghiên cứu của vật lí (TN mô phỏng và TN ảo)
Sử dụng máy tính điện tử hỗ trợ các thí nghiệm VL
Sử dụng máy tính điện tử với phần mềm DH trong quá trình ôn tập, kiểm tra, ĐG, tự ĐG.
ND2. Các biện pháp cơ bản đổi mới PPDH môn Vật lí ở THCS
5. Đổi mới đánh giá kết quả học tập của HS
6. Đổi mới việc soạn giáo án (Lập kế hoạch bài học).
ND2. Các biện pháp cơ bản đổi mới PPDH môn Vật lí ở THCS