Phát triển tư duy học sinh trong dạy học địa lí 12

MỤC LỤC

NỘI DUNG
TRANG

Mục lục
1

Các chữ viết tắt trong sáng kiến
2

Phần mở đầu
3

Những nội dung (đặc điểm chung)
4

Thực trạng vấn đề nghiên cứu
4

Các phương pháp ứng dụng để phát triển tư duy học sinh khi học địa lí 12
4-28

Tạo cho học sinh có nhu cầu kiến thức trong học địa lý 12.
4

Hình thành biểu tượng địa lý cho học sinh khi học địa lí lớp 12.
10

Hình thành khái niệm địa lý khi học địa lí 12.
11

Tìm mối quan hệ nhân - quả trong môn địa lý ở lớp 12.
20

Sử dụng các kỹ năng địa lý trong môn địa lí lớp 12
22

Kết quả thực hiện
28

Kết luận và kiến nghị
28

Phiếu đăng kí viết sáng kiến
31

Tài liệu tham khảo
32









CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN
Nội dung
Viết tắt

Trung học phổ thông
THPT

Kinh tế- xã hội
KT- XH

Ví dụ
VD

Bắc
B

Đông
Đ

Phương pháp
PP

Giao thông vận tải
GTVT

Thông tin liên lạc
TTLL

Cơ sở hạ tầng
CSHT

Công nghiệp
CN

Đồng bằng sông Hồng
ĐBSH

Đồng bằng sông Cửu Long
ĐBSCL

Đông Nam Bộ
ĐNB

Trung du, miền núi Bắc Bộ
TDMNBB

Bắc Trung Bộ
BTB

Duyên hải Nam Trung Bộ
DHNTB

Kinh tế
KT

Học sinh
HS

Diện tích
DT

Lương thực thực phẩm
LTTP


Tên sáng kiến kinh nghiệm:
“PHÁT TRIỂN TƯ DUY HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 12’’

PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trên lớp và cải tiến những phương pháp giảng dạy bộ môn địa lí trong nhà trường trung học phổ thông, theo phương pháp mới “Lấy học sinh làm trung tâm” qua thời gian học tập, giảng dạy và tham khảo tài liệu, tôi có một vài ý kiến đóng góp về việc nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn địa lí lớp 12 thông qua đề tài “Phát triển tư duy học sinh trong dạy học địa lí ở lớp 12” theo phương pháp mới “Lấy học sinh làm trung tâm”
Qua thời gian giảng dạy thực tế, tôi thấy học sinh lớp 12 chưa thật sự có phương pháp và cách học để hiểu bài và nắm chắc các kiến thức cơ bản trong bài địa lí, đồng thời trong quá trình giảng dạy giáo viên chưa phát huy được tư duy học tập của học sinh, chưa kích thích được các em hứng thú học, vì vậy dẫn đến chưa gây hứng thú học tập của học sinh về môn địa lí, đặc biệt học sinh lớp 12 khi học về địa lí Việt Nam, chính thế tôi chọn đề tài “Phát triển tư duy học sinh trong dạy học địa lí ở lớp 12” theo phương pháp mới “Lấy học sinh làm trung tâm”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Qua đề tài này tôi mong đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng học sinh trong việc dạy học địa lí ở lớp 12.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Đối tượng nghiên cứu là học sinh khối 12 tại trường THPT .
4. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
Đề tài “Phát triển tư duy học sinh trong dạy học địa lí ở lớp 12” được tôi nghiên cứu và áp dụng từ khi mới ra trường được phân công dạy môn địa ở lớp 12 đến nay, và còn tiếp tục được áp dụng trong quá trình giảng dạy của mình. Nhưng năm học 2013-2014 tôi chọn làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm này và tôi bắt đầu thực hiện nghiên cứu viết từ đầu năm học đến hết tháng tư năm 2014.
Mặc dù đã nghiên cứu một số tài liệu và qua áp dụng thực tiễn phương pháp này trong quá trình giảng dạy của tôi ở trên lớp, nhưng trong quá trình viết bài không thể không tránh khỏi sai, thiếu sót rất mong có sự tham gia, góp ý nhiệt tình của các thầy giáo, cô giáo, cùng các đồng nghiệp.



PHẦN II. NỘI DUNG
PHÁT TRIỂN TƯ DUY HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở LỚP 12.
I. Những nội dung lý luận (Đặc điểm chung).
Phát triển tư duy học sinh trong dạy học địa lí, đặc biệt là học sinh lớp 12 là một quá trình dưới sự chỉ đạo của giáo viên, học sinh chủ động lĩnh hội tri thức khoa học và rèn luyện các kỹ năng địa lí.
Quá trình này