On tap 9

A. PHẦN MỞ ĐẦU

I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG.
1. Lý do chọn đề tài.
Tiếng Anh là một trong những môn đặc thù vừa mới, vừa khó đối với học sinh bậc THCS mà nhất là hiện nay trong xu thế hội nhập Quốc tế thì Tiếng Anh đóng vai trò ngày càng quan trọng hơn với tư cách là một phương tiện giao tiếp phổ thông và là một nhịp cầu tri thức. Ngày nay rất nhiều quốc gia trên thế giới sử dụng Tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai và đưa môn Tiếng Anh vào chương trình giảng dạy ở các bậc học. Bởi vậy việc học và dạy môn Tiếng Anh ở các trường phổ thông nói chung và các trường THCS nói riêng càng không thể tránh khỏi những bỡ ngỡ, khó khăn trước mắt mà môn học yêu cầu
Do trường THCS Tam Thanh là một đơn vị thuộc vùng sâu, vùng xa của huyện Quan Sơn với điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, trình độ văn hoá của người dân còn thấp....Nhiều học sinh còn chưa biết nói, đọc, viết thành thạo cả tiếng phổ thông. Không những thế các em còn rất nhút nhát, thụ động, thiếu tích cực trong việc phát biểu ý kiến xây dựng bài để tìm tòi, sáng tạo ra những cái hay, cái mới. Các em chỉ biết ngoan ngoãn tiếp nhận kiến thức trong sách giáo khoa và những nội dung trí thức mà giáo viên truyền đạt trên lớp. Đối với bộ môn Tiếng Anh mà tôi đang trực tiếp giảng dạy ở trường THCS Tam Thanh thì việc truyền đạt được hết nội dung trong sách giáo khoa để các em tiếp thu được ở mức độ cơ bản nhất đã là rất khó khăn và vất vả. Không những thế, để dạy cho học sinh nắm vững được kỹ năng viết thành thạo câu, đoạn văn, bài luận quả là một bài toán hết sức nan giải. Bởi vậy, tôi luôn băn khoăn, trăn trở và không ngừng học hỏi, tìm tòi ra các phương pháp dạy học mới và có hiệu quả cao. Một trong những vấn đề được đặt ra đối với giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh là phải nắm bắt được tâm lý, mức đọ tiếp thu kiến thức của học sinh để phân loại từng đối tượng học sinh. Đồng thời giáo viên phải tìm ra được một số quy luật hệ thống hoá kiếm thức trọng tâm của từng tiết dạy để học sinh có thể hiểu được bài ngay tại lớp. Bên cạnh đó giáo viên phải biết gây nên sự hứng thú, sôi nổi để phát huy được tính tích cực, sáng tạo và chủ động của học sinh.
Để đáp ứng được những yêu cầu, đòi hỏi của đất nước và từ những thực tế của địa phương, của trường học nơi tôi đang công tác đã thôi thúc tôi nghiên cứu và tìm ra đề tài “ Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng viết ở bộ môn Tiếng Anh THCS”
2. Mục đích nghiên cứu
Trong bộ môn Tiếng Anh, dạy kỹ năng viết là một trong những khâu then chốt với nhiều loại hình bài tập đa dạng và phong phú. Muốn viết tốt thì đòi hỏi học sinh phải nắm vững được vốn từ, cấu trúc ngữ pháp và có những ý tưởng sáng tạo. Không những thế để một tiết dạy viết đạt hiệu quả cao nhất thì giáo viên giảng dạy bộ môn Tiếng Anh cần có những phương pháp sáng tạo đồng thời cũng phải tuân thủ theo trình tự các bước của một bài dạy kỹ năng viết. Bởi vậy tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng viết ở bộ môn Tiếng Anh THCS”
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng viết ở bộ môn Tiếng Anh THCS
4. Thời gian nghiên cứu và giới hạn của đề tài
a. Thời gian nghiên cứu:
+ Từ ngày 10 tháng 10 đến ngày 20 tháng 11 năm 2010 tham khảo tài liệu
+ Từ ngày 02 tháng 12 đến ngày 05 tháng 01 năm 2011 lập dàn ý cho đề tài
+ Từ ngày 10 tháng 02 đến ngày 28 tháng 04 năm 2011 viết bài
* Giới hạn đề tài:
Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh THCS
5. Phương pháp nghiên cứu
Đọc sách và các tư liệu tham khảo: Phương pháp dạy từ vựng và ngữ pháp; phương pháp dạy các kỹ năng; SGK Tiếng Anh 6,7,8,9; sách nâng cao;tài liệu bồi dưỡng thường xuyên
Sử dụng phương pháp đàm thoại, phương pháp vấn đáp, phương pháp thảo luận nhóm
Dự giờ đồng nghiệp để tìm hiểu thực trạng kĩ năng viết ở trường THCS
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lí luận:
Mục tiêu giáo dục trong thời kỳ hiện nay là tập trung vào việc phát huy tính tích cực, năng động và sáng tạo của học sinh. Để đạt được mục tiêu này phải đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng lấy học sinh làm chủ thể hoạt động dạy học, khuyến khích các hoạt