Nội dung triển khai tập huấn chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học ở tiểu học

THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
TRONG DẠY HỌC
Huyện Cao Lãnh, 8/7/2009
Thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng trong dạy học
Chương trình là một chỉnh thể bao gồm 5 thành tố:
Mục tiêu GDTH (phát triển con người- Mục tiêu GDTH, cụ thể MT GDMH)
Nội dung GDTH (Cơ bản - Phát triển- Kế hoạch GD (DH), nội dung GDTH, cụ thể ND GDMH)
Chuẩn KT, KN (Chuẩn KT,KN cấp học, cụ thể KT,KN ở từng lớp, chuẩnKT,KN ở Môn học)
Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục (Con đường đạt đến mục đích)
Đánh giá kết quả GDTH (Đánh giá KQ giáo dục đối với HS ở các Môn học, đánh giá KQ giáo dục đối với HS ở các HĐGD trong mỗi lớp, và cuối cấp)
Kết hợp đánh giá và tự đánh giá
Kết hợp định tính và định lượng
Kết hợp tự luận và trắc nghiệm

Mục tiêu Giáo dục Tiểu học, yêu cầu nội dung
Mục tiêu GDTH giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để HS tiếp tục học THCS.
ND đảm bảo cho HS có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, XH và con người, có kĩ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán; có thói quen RLTT, giữ vệ sinh, có hiểu biết ban đầu vè hát, múa, âm nhạc, mĩ thuật.

Khái niệm chuẩn
Cái được chọn làm căn cứ để đối chiếu, để hướng theo đó mà làm cho đúng, đạt được chuẩn đó.
Chuẩn KT, KN là yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức và kĩ năng của môn học, hoạt động GD cần phải và có thể đạt được.

Sử dụng Chuẩn kiến thức, kĩ năng
Chuẩn KT, KN là cơ sở để biên soạn SGK, quản lí DH, dạy học, HT, đánh giá kết quả GD ở từng môn học và hoạt động GD nhằm đảm bảo tính thống nhất, tính khả thi của CT tiểu học, bảo đảm chất lượng và hiệu quả của quá trình GD ở tiểu học.

SGK
Chuẩn kiến thức, kĩ năng
(Quản lý, dạy học, đánh giá theo chuẩn)

Chuẩn
Quản lý, chỉ đạo
Đánh giá
Dạy học
Th?c tr?ng
Quyết định số 43/2002-BGD Đ của BT BGD&ĐT ban hành Chương trình GDPT- cấp tiểu học
Quyết định số 16/2006-BGD ĐTngày 5/6/2006 của BT BGD&ĐT ban hành Chương trình GDPT
Chuẩn KT,KN được cụ thể hoá ở các chủ đề của môn học theo từng lớp, ở các lĩnh vực học tập cho từng lớp và cho cả cấp học
Văn bản 896, văn bản Hướng dẫn DH vùng miền
Th?c tr?ng
Hướng dẫn
Thực hiện chương trình

SGK, SGV
Dạy học
HS
Dạy học theo Phân phối chương trình - SGK
Thực hiện chuẩn trong dạy học
Chuẩn: Mức độ cần đạt tối thiểu, mọi HS phải đạt đýợc
SGK: - Phản ánh chuẩn (cừ bản, tối thiểu)
- Tạo cơ hội phát triển tối đa năng lực HS
Chuẩn
SGK



Thực hiện chuẩn trong dạy học
Phát triển






Sách giáo khoa
Chuẩn
(tối thiểu)
Thực hiện chuẩn trong dạy học:
Đi với học sinh, sau một giai đoạn học tập (một bài, một lớp, một cp hc):
Đạt trình độ chuẩn (chuẩn tối thiểu)
Phát triển hết khả năng (không hạn chế)
Th?c hi?n chu?n trong d?y h?c:
Mức 3
(Chuẩn cho HS Giỏi)
Mức 2
(Chuẩn cho HS Khá)
HS Mức 1
(Chuẩn cho TB
Chuẩn tối thiểu)
Sách giáo khoa
Học sinh
Dạy học theo chuẩn
Thực hiện chuẩn trong dạy học
Phát triển






Sách giáo khoa
Chuẩn
(tối thiểu)
M1
M2
M3
Thực tiễn dạy học
Theo SGK: (nhầm lẫn SGK là pháp lệnh)
-> Khó, dài, nặng
-> Quá tải (GV và HS)
Theo chương trình (C.trình là pháp lệnh)
Đảm bảo nội dung
Dạy theo chuẩn + đánh giá theo chuẩn

Gây mệt mỏi cho HS và bức xúc cho xã hội
Thực tiễn dạy học
Chưa quan tâm đến chuẩn KT,KN, có quan tâm nhưng xác định chuẩn KT,KN chưa chính xác.
Dạy học vượt chuẩn hoặc thấp hơn chuẩn.
Tình trạng quá tải HS mệt mõi, lãng phí thời gian
và chđ yu da vào SGK, SGV, PPCT.

Thực tiễn dạy học
Mục tiêu chung:
Mục tiêu riêng:
Mục tiêu GDTH
Môn học
Dạy học theo chuẩn
GV xác định nội dung cơ bản, cần thiết nhất của mỗi bài, mỗi tiết học trong SGK.
Từ Nội dung cơ bản, cần thiết lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp các đối tượng trong lớp học.
Bài học, tiết học không khó, không dài, HS lĩnh hội KT,KN nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu quả.
Dạy học theo chuẩn
Thấy được sự khác nhau giữa SGK, SGV và Chuẩn:
Giảm bớt những yêu cầu cao ở mỗi tiết học trong SGV.
Làm cho tiết học không khó, không dài với tất cả HS trong lớp.
Điều chỉnh mục tiêu chương, bài -> mục tiêu tiết học
Lựa chọn, cụ thể hoá:
- Kiến thức
- Kĩ năng cơ bản nhất
- Bài tập

C?u trỳc t�i li?u
Cụ thể hoá các yêu cầu về chuẩn KT, KN (yêu cầu tối thiểu phải đạt đối với tất cả HS)
Là căn cứ để GV xác định mục tiêu tiết học
Giúp GV tập trung vào những mục tiêu chính.
Nêu những yêu cầu với HS khá, giỏi
Là căn cứ để GV giới thiệu cho cả cả lớp và hướng dẫn riêng cho HS khá, giỏi.
Đây không phải là yêu cầu đối với tất cả HS trong lớp
(đối với môn Toán: là những yêu cầu cần đạt về kĩ năng thực hành, GV cần giới thiệu và hướng dẫn để HS khá, giỏi làm được tất cả các BT trong SGK)
Đánh giá
Làm căn cứ để điều chỉnh quá trình GD.
Đánh giá kết quả GD ở các môn học, hoạt động GD, phảI:
- Bảo đảm tính toàn diện, tính khách quan, trung thực.
- Đánh giá căn cứ theo Chuẩn KT,KN và yêu cầu thái độ.
- Phối hợp ĐGTX và ĐGĐK; ĐG của GV và tự ĐG của HS, NT và GĐ, cộng đồng.
- Kết hợp hình thức TN khách quan, TL và các hình thức khác.
Nguyên tắc đánh giá
- K?t h?p dỏnh giỏ d?nh lu?ng v� d?nh tớnh trong DG, XL.
- Cụng khai, cụng b?ng, khỏch quan, chớnh xỏc v� to�n di?n.
- Coi tr?ng vi?c d?ng viờn, khuy?n khớch s? ti?n b? c?a HS.
- Phỏt huy tớnh nang d?ng, sỏng t?o, t? linh h?i, t? dỏnh giỏ, hỡnh th�nh tớnh t? tin cho HS.
Hình thức đánh giá
- K?t h?p dỏnh giỏ b?ng di?m s? v� dỏnh giỏ b?ng nh?n xột.
- K?t h?p dỏnh giỏ thu?ng xuyờn v� dỏnh giỏ d?nh kỡ.
- D?i m?i hỡnh th?c ki?m tra dỏnh giỏ (k?t h?p ki?m tra hỡnh th?c t? lu?n v� tr?c nghi?m khỏch quan, d?m b?o di?u ki?n c?a d?a phuong.
- D?i v?i h?c sinh cú ho�n c?nh Khú khan (h?c sinh khuy?t t?t, h?c sinh lang thang co nh? l?p h?c tỡnh thuong).

Yêu cầu về đề kiểm tra học kì
- N?i dung bao quỏt chu?n KT,KN, yờu c?u thỏi d? c?a chuong trỡnh mụn h?c dó h?c.
- D?m B?o tớnh chớnh xỏc, khoa h?c.
- Phự h?p v?i th?i gian ki?m tra.
- Dỏnh giỏ khỏch quan trỡnh d? HS.

Tiêu chí đề kiểm tra học kì
- N?i dung khụng n?m ngo�i CT.
- N?i dung r?i ra trong CT h?c kỡ.
- Cú nhi?u cõu h?i trong m?t d?, phõn d?nh t? l? phự h?p gi?a cõu h?i t? lu?n v� cõu TNKQ.
- T? l? nh?n bi?t v� thụng hi?u kho?ng 80%, v?n d?ng kho?ng 20%.
- Cõu h?i di?n d?t rừ nghia, don nghia, nờu dỳng, d? yờu c?u.
- M?i cõu h?i ph?i phự h?p v?i th?i gian v� s? di?m cho nú.

Quy trình ra đề kiểm tra học kì
1. Xỏc d?nh m?c tiờu, m?c d?, n?i dung hỡnh th?c ki?m tra.
2. Thi?t l?p b?ng hai chi?u (ma tr?n).
3. Thi?t k? cõu h?i theo b?ng hai chi?u.
4. Xõy d?ng dỏp ỏn v� hu?ng d?n ch?m.

Đánh giá theo chuẩn
Đánh giá bằng điểm số:
Bộ đã có bộ đề kiểm tra (căn cứ theo chuẩn, tuy nhiên không tránh khỏi sơ suất) có thể:
Khó
Dài
Chưa hay
Bộ đề chỉ có giá trị tham khảo.
Căn cứ thực tế: tập hợp, lựa chọn, điều chỉnh phù hợp.
Đánh giá theo chuẩn
Đánh giá bằng nhận xét:
Bám sát chuẩn
Giảm bớt tiêu chí, minh chứng
Giảm bớt yêu cầu cần đạt
Thực hiện
Nghiên cứu kĩ tạp chí Chuyên đề GDTH
Nghiên cứu tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn:
Nắm chắc chuẩn KT, KN các môn học
Tổ chức thảo luận trong tổ, trong hội đồng GD
Tổ chức dạy thí điểm
Đánh giá, rút kinh nghiệm

Thực hiện
Quá trình triển khai thực hiện:
Hiệu trưởng, hiệu phó
- Tổ trưởng Tổ chuyên môn
Giáo viên trực tiếp dạy lớp Tiểu học.
Thống nhất đánh giá giờ dạy theo chuẩn.
Không đánh giá giờ dạy theo SGK, SGV (đánh giá theo yêu cầu cần đạt).