Nguyen tac day hoc

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH
KHOA ĐỊA LÝ
LỚP 2B
GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG
14/05/2011
14/05/2011
CÁC NGUYÊN TẮC DẠY HỌC
GVHD: VÕ THỊ HỒNG TRƯỚC
NHÓM SVTH:
1. PHÙNG THỊ HẠNH
2. NGUYỄN THỊ KIỀU HOANH
3. HUỲNH THỊ ÁI LIÊM
4. LÊ THỊ SANG
5. NGUYỄN THỊ THÚY SINH
14/05/2011

5. Thống
nhất
giữa tính vừa
sức chung và
tính vừa sức
riêng.


4. Thống nhất giữa
tính vững chắc của
tri thức,kỹ năng, kỹ xảo
và tính mềm dẻo
của tư duy.

3. Thống nhất
giữa cái cụ
thể và cái
trừu tượng trong
dạy học.

2. Thống
nhất giữa
lý luận và
thực tiễn.

1. Thống nhất
giữa tính
khoa học và
tính giáo dục.
6. Thống nhất
giữa vai
trò tự giác, tích
cực, độc lập
của học sinh dưới
tác động chủ
đạo của
giáo viên.
NGUYÊN TẮC
DẠY HỌC
14/05/2011
NGUYÊN TẮC 1: Nguyên tắc dạy học đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục.

Chính là đảm bảo sự thống nhất giữa hai mặt phẩm chất và năng lực trong nhân cách học sinh.
Kết hợp “dạy chữ” và “dạy người”, thông qua “dạy chữ” để “dạy người”.
14/05/2011
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẦN PHẢI
TRANG BỊ CHO HS NHỮNG CHÂN LÝ
CHO HS HIỂU ĐƯỢC THIÊN NHIÊN, CON NGƯỜI VIỆT NAM
BỒI DƯỠNG CHO HS NĂNG LỰC PHÂN TÍCH, PHÊ PHÁN
TRÌNH BÀY THEO MỘT HỆ THỐNG LOGIC
GIÚP HS LÀM QUEN VỚI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
VẬN DỤNG PP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN HS
14/05/2011
VÍ DỤ
Khi dạy học sinh bài VIỆT NAM TRÊN ĐƯỜNG ĐỔI MỚI VÀ HỘI NHẬP, GV cần phải giúp HS biết được:
Về kiến thức:
 - Nắm được các thành tựu to lớn của công cuộc đổi mới ở nước ta.
 
 - Nắm được một số định hướng chính để đẩy mạnh công cuộc đổi mới.
14/05/2011
Chẳng hạn:
Bối cảnh
- Ngày 30 - 4 - 1975: Đất nước thống nhất, cả nước tập trung vào hàn gắn các vết thương chiến tranh và xây dựng, phát triển đất nước.
- Nước ta đi lên từ một nước nông nghiệp lạc hậu
Thành tựu
 - Nước ta đã thoát khỏi tình trạng khủng hoảng kinh tế - xã hội kéo dài. Lạm phát được đẩy lùi và kiềm chế ở mức một con số.

- Tốc độ tăng trưởng kinh tế khá cao, (đạt 9,5% năm 1999, 8,4% năm 2005).
14/05/2011
Về kĩ năng:
- Khai thác được các thông tin kinh tế - xã hội từ bảng số liệu, biểu đồ.

- Biết liên hệ các kiến thức địa lí với các kiến thức về lịch sử, giáo dục công dân trong lĩnh hội tri thức mới.

 Về thái độ:
 Xác định tinh thần trách nhiệm của mỗi người đốivới sự nghiệp phát triển của đất nước.
14/05/2011
Như vậy:
Sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục được đảm bảo.

Thông qua bài này, HS không những nắm được những kiến thức, kĩ năng cơ bản, mà còn giúp HS xác định được trách nhiệm của mình đối với đất nước, từ đó có thái độ học tập và rèn luyện tốt hơn.
14/05/2011
Nguyên tắc 2/ Dạy học đảm bảo sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn.
Chính là sự thống nhất giữa kiến thức và kĩ
năng, giữa lí thuyết và thực hành.

- Lí luận và thực tiễn có mối quan hệ biện
chứng với nhau →góp phần nâng cao giá trị thực
tiễn của dạy học làm cho người học thấy được việc học tập có ích cho bản thân ,gia đình,xã hội.
14/05/2011
Những điểm cần chú ý
Khi xây dựng chương trình dạy học cần lựa chọn môn học đáp ứng yêu cầu của xã hội→ giáo viên khai thác thực tiễn nhiều hơn để cho bài học phong phú.
Cho học sinh thấy rõ các phương hướng ứng dụng từ lí tthuyết vào thực tiễn ,khai thác vốn sống của học sinh để minh họa.
Cần vận dụng các phương pháp dạy học: thí nghiệm, thục hành, giải quyết vấn đề.
Trong quá trình dạy phải gắn lí thuyết với thực hành.

14/05/2011


Ví dụ minh họa:
Giáo viên dạy về phát triển cây công nghiệp lâu năm ở Tây Nguyên


Về lí thuyết
Cho học sinh đọc SGK nắm lí thuyết về phát triểt cây công nghiệp như:
Các loại cây công nghiệp lâu năm về diện tích, sản lượng, phân bố
Về điều kiện thuận lợi: khí hậu, thổ nhưỡng,thị trường, nguồn vốn
Tình hình phát triển


14/05/2011
Về thực tiễn
Cho học sinh quan sát át lát.
Giới thiệu các hình ảnh về các loại cây công nghiệp.
Cho học sinh xem đoạm phim về giá trị sản phẩm của các loại cây công nghiệp.
Giới thiệu các thông tin qua báo, tin tức ở ti vi, internet được cập nhật hằng ngày.

14/05/2011
GV cho học sinh hoạt động nhóm
Cho học sinh làm sơ đồ minh họa
Học sinh quan sát bản đồ
Khai thác thực tiễn bên ngoài thông qua các hình ảnh minh họa ,đoạn phim để vận dụng cho bài học
Kết quả đạt được của học sinh
Biết quan sát và trình bày nội dung bài học
Nắm được lí thuyết và hiểu bài hơn
Vận dụng vào làm các bài tập một cách nhanh chóng
Làm cho tiết học hứng thú hơn
14/05/2011
Nguyên tắc 3: Dạy học thống nhất giữa cái cụ thể và cái yuw duy trong dạy học.
Quy luật nhận thức chung: Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn
Ví dụ: Tư duy cánh chim bay lên trời và con
người cũng có thể đi trên không, sáng chế ra
máy bay giúp con người đi trên không
lĩnh hội khái niệm tư duy, trừu tượng, khoa học
ở trên lớp và về nhà mới cụ thể, chi tiết.
 Cần kết hợp tư duy cụ thể và tư duy trừu tượng


14/05/2011
Cụ thể: những mặt, những thuộc tính có quan
hệ với hiện tượng của hiện thực khách quan
(hiện tượng, sự vật tự nhiên: trời, mây, mưa,
gió, chim bay trên trời, nước chảy…)
14/05/2011

Trừu tượng:

là bộ phận của cái toàn bộ được tách ra và cô lập với mối quan hệ và sự tương tác giữa các thuộc tính, các mặt của toàn bộ ấy, cho phép lĩnh hội gián tiếp
Ví dụ: các cơ quan sinh dưỡng, sinh sản của cây (rễ, lá,nhụy…) và sự lớn dần, ra hoa tạo trái của cây.
14/05/2011
Kết hợp đồ dùng trực quan + lời nói sinh động
Rèn kĩ năng quan sát để phát hiện bc của SVHT  kết luận (định nghĩa, định luật, công thức…khái quát, ngắn gọn)
H nắm vững kiến thức KH bằng khái niệm trừu tượng + xem xét, phân tích cụ thể.
14/05/2011
nt 4
Dạy học đảm bảo sự thống nhất giữa tính vững chắc của tri thức, kĩ năng, kĩ xảo và tính mềm dẻo của tư duy
DẠY HỌC
PHÁT TRIỂN TRI THỨC
14/05/2011
nt 4
Đối với học sinh lớp 10 khi học về bài “DÒNG BIỂN”
Học sinh gặp một số khó khăn trong quá trình tiếp nhận tri thức:
Khó nắm quy luật hoạt động của các dòng biển
khó nhớ tên cũng như vị trí của các dòng biển
Giáo viên giúp học sinh hình thành hệ thống tri thức:
Các dòng biển nóng thường di chuyển từ vĩ độ thấp đến vĩ độ cao
Các dòng biển lạnh thì ngược lại
14/05/2011
nt 4
Ở BBC, Các dòng biển di chuyển theo hướng cùng chiều kim đồng hồ
Ở NBC, thì ngược lại
Các dòng biển nóng lạnh đối xứng nhau qua xích đạo
Đặc tính của các dòng biển:
Dòng biển nóng mang đặc tính ẩm và gây mưa nhiều, mùa đông thì ấm, mùa hè thì mát cho nơi nó đi qua.
Dòng biển nóng thì ngược lại ,mang khí hậu khô và lạnh cho vùng nó đi qua.
 Qua đó học sinh hình thành các kĩ năng, kĩ xảo về đọc bảng đồ về các dòng biển, bảng đồ thế giới…
14/05/2011
nt 4
Từ bài học trên, khả năng tư duy của học sinh cũng được hình thành. Lúc này học sinh vận dụng tính mềm dẻo của tư duy để giải thích các hiện tượng liên quan đến các dòng biển:
Khí hậu của các nơi khác nhau khi có dòng biển chạy qua.
VD: Cùng một vĩ độ nhưng do nhờ có vị trí giáp biển cùng với sự hoạt động của dòng biển nóng chạy qua mà ở Môdambich lại có khí hậu hải dương còn đất nước Dimbabue lại là khí hậu lục địa chủ yếu là bán hoang mạc
 Từ sự khác nhau của các kiểu khí hậu dẫn đến sự khác nhau một loạt các yếu tố như: cảnh quan, thủy văn, thổ nhưỡng…
14/05/2011
Trong quá trình dạy học luôn diễn ra sự phân hóa trình độ học tập giữa các học sinh trong cùng một lớp vì vậy GV cần phải thực hiện nguyên tắc này.
Trong đó cần đảm bảo các yếu tố:
Nắm vững đặc điểm đối tượng học sinh
Dẫn dắt học sinh đi từ dễ đến khó
Phải theo dõi tình hình học tập của học sinh
Quan tâm đặc biêt đến những học sinh cá biệt


Nguyên tắc 5: Đảm bảo sự thốngnhất giữa tính vừa sức chung và tính vừa sức riêng.

14/05/2011
VD: Dặc thù của môn địa lí là ngoài việc học thuộc bài thì học sinh cũng cần phải hiểu và có độ nhanh nhạy.
? Khi dạy học ở những lớp mà có HS khá giỏi nhiều thì việc xây dựng giáo án địa lí càng ngắn gọn càng tốt,tập trung cho HS hiểu la �chính, cung cấp thông tin ngoài SGK làm tài liệu cho HS trội hơn.
Ngược lại với những HS yếu kém cần phải chú ý cho HS trả lời câu hỏi nhiều hơn và hướng dẫn các em ghi chép sao cho hiệu quả.
14/05/2011

Cũng là một bài học về vấn đề ”HOÀN LƯU KHÍ QUYỂN” nhưng đối với mỗi học sinh lại có những mức độ tiếp thu khác nhau hoàn toàn:
Học sinh khá giỏi hay những học sinh có năng lực tư duy tốt sẽ nhìn thấy các điểm máu chốt của bài này thông qua hệ thống bảng đồ về các loại gió trên thế giới vào tháng 1 và tháng 7.

Ngược lại, đối với học sinh có khả năng tiếp thu chậm thì cần có sự hướng dẫn của giáo viên về:
Hệ thống các khái niệm liên quan đến hoàn lưu khí quyển như gió, frong, áp cao, áp thấp…
Giải thích các quy luật hoạt động của hoàn lưu khí quyển như: Gió xuất phát từ áp cao đến áp thấp, ở BBC thổi theo cùng chiều kim đồng hồ, ở NBC thì ngược lại…
14/05/2011
Nguyên tắc 6: Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò tự giác,tích cực,độc lập của HS dưới tác dụng của GV
Nguyên tắc này đòi hỏi GV phải nắm vững những yếu tố như sau:
Giáo dục HS hiểu sâu sắc về động cơ và mục đích của việc học tập
Cần quan tâm đến phương pháp dạy học nêu vấn đề
Cần bồi dưỡng cho học sinh tích phân tích ,nghi ngờ về một vấn đề khoa học nào đó
Phải tạo cho HS sự chủ động đưa ra ý kiến,thắc mắc để tạo sự tư duy và sự khám phá cho HS.
14/05/2011
VD: Khi dạy về địa lí lớp 12
Bài: Lao Động Và Việc Làm ở chương 2
Ngoài những nội dung về nguồn lao động,sự phân bố lao động theo lãnh thổ.
Những phương pháp và phương hướng về vấn đề lao động thì GV dạy địa lí cần cho HS những vấn đề mang tính thực tế như đặt ra những câu hỏi như:
Vấn đề việc làm hiện nay ở nước ta như thế nào?
Giáo dục có vai trò như thế nào đối với vấn đề việ làm hiện nay?
Tạo luồng suy nghĩ cho HS và sự nhìn nhận của HS về thực tế kích thích tính tự giác và sự chủ động trong tư duy cho HS.
14/05/2011
Chúc các bạn thành công!