Một số phương pháp dạy hội thoại trong ta

Phòng gd vĩnh yên
trường: thcs tô hiệu
giáo viên: nguyễn thu hường
Một số phương pháp dạy hội thoại trong phân môn tiếng Anh THCS".
I - Phần mở đầu
I. 1- LÝ do chän ®Ò tµi
I. 1. 1 C¬ së lý luËn:
Trong nhà trường, tiếng Anh là một bộ môn khá mới mẻ, có đặc thù riêng, gây trí tò mò ham mê với học sinh xong cũng không tránh khỏi gây ra những khó khăn làm nản trí người học. Do đó giáo viên cũng giống như một người nghệ sĩ, cần nhận biết một cách tinh tế, nhạy cảm để có thể tạo cho đối tượng học những hứng thú và niềm yêu thích đặc biệt với bộ môn mình phụ trách.
Nghị quyết Trung ương 2- khoá VII, đã quy định phương pháp dạy học thay đổi theo hướng "khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học". Định hướng này đã được pháp chế hoá trong luật giáo dục điều 24, 25:" Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học. Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh".
Xuất phát từ quan điểm " lấy người học làm trung tâm ",phương pháp dạy và học đã có những thay đổi căn bản. Người dạy không phải là người duy nhất nắm giữ kiến thức và truyền đạt kiến thức mà chỉ là người hướng dẫn, người hỗ trợ,người cố vấn người kiểm tra... Người học không còn là người thụ động tiếp thu kiến thức mà là trung tâm của quá trình dạy học, chủ động sáng tạo trong quá trình học tập nhằm đạt được mục tiêu dạy học của mình. Dạy Ngoại ngữ nói chung,tiếng Anh nói riêng, việc đổi mới phương pháp dạy học là rất rõ ràng và quan trọng đặc biệt trong giao tiếp bằng ngôn ngữ . Từ những luận điểm trên việc các em học sinh trực tiếp tham gia vào quá trình học tập, cụ thể đóng vai và sử dụng hội thoại một cách tự nhiên và linh họat sẽ tạo được niềm vui hứng khởi trong phân môn tiếng Anh
I . 1.2 C¬ së thùc tiÔn:
ë nh÷ng vïng ®« thÞ, thµnh phè tiÕng Anh trë thµnh nhu cÇu cÊp thiÕt cña nhiÒu ng­êi. NhiÒu trung t©m, c©u l¹c bé më ra kh¾p n¬i ®¸p øng nguyÖn väng häc tiÕng cña mäi tÇng líp ng­êi d©n. Xong ng­îc l¹i, ë nh÷ng vïng xa x«i nh­ miÒn nói, h¶i ®¶o tiÕng Anh ®Õn víi ng­êi häc cån míi mÎ, l¹ lÉm, nhËn thøc cña nhiÒu ng­êi cßn h¹n chÕ. Do ®ã, t¹o ra ®­îc niÒm ham thÝch cho ®èi t­îng häc còng kh«ng ph¶i lµ dÔ dµng.
Tiếng Anh là bộ môn khá thú vị nhưng đòi hỏi sự cần cù, chịu khó cao từ phía người học nếu không kiến thức sẽ dễ dàng đứt quãng và dễ quên. Tạo dược dấu ấn cho học sinh ngay từ việc tiếp thu cái mới giúp các em nhớ ngay và khắc sâu là niềm băn khoăn trăn trở của các giáo viên. Trên con đường tìm tòi sự thể nghiệm, tích luỹ tư liệu và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự các lớp tập huấn chuyên môn của sở Giáo dục- Đào tạo và phòng Giáo dục- Đào tạo tôi đã áp dụng kết hợp các phương pháp dạy học hiện đại, học và chơi, chơi mà học vào các tiết dạy gây hứng thú cao nhất cho đối tượng học và trong quá trình thực nghiệm của các lớp chúng tôi đã đạt kết quả tương đối khích lệ. Các em đã thích học môn tiếng Anh hơn, hứng khởi và mạnh dạn hơn. Nhiều em đạt điểm giỏi, khá hơn. Cảm giác nặng nề với một tiết học không còn và điều đó chứng tỏ hướng đi của chúng tôi là đúng đắn.
I. 2 Môc ®Ých nghiªn cøu:
T¹o ®­îc dÊu Ên cho häc sinh trong viÖc tiÕp thu c¸i míi, rÌn kÜ n¨ng nghe nãi. Gióp häc sinh cã ®iÒu kiÖn thu nhËn vµ trao ®æi th«ng tin, n©ng cao tr×nh ®é tiÕng Anh, cã hiÓu biÕt thªm vÒ x· héi. t¹o ®­îc cho c¸c em thãi quen cã ph¶n øng tøc th× trong ng«n ng÷ giao tiÕp.
I. 3 Thêi gian vµ ®Þa ®iÓm nghiªn cøu:
I. 3. 1 Thêi gian t«i tiÕn hµnh : n¨m häc 2007- 2008
I. 3. 2 §Þa ®iÓm t¹i tr­êng
I. 3. 3 Ph¹m vi ®Ò tµi
I. .3. 3. 1 Giíi h¹n ®èi t­îng nghتn cøu:
Mét sè ph­¬ng ph¸p d¹y héi tho¹i tiÕng Anh
I. 3. 3. 2 Giíi h¹n ®Þa bµn nghiªn cøu
I. 3. 3. 3 Giíi h¹n kh¸ch thÓ kh¶o s¸t:
Häc sinh khèi THCS
I. 4 Đóng góp mới về mặt lí luận, về mặt thực tiễn:
I. 4. 1 Về mặt lí luận:
Đóng vai và sử dụng hội thoại trong phân môn tiếng Anh tức la thực hiện theo phương pháp dạy học mới, học sinh trực tiếp tham gia vào quá trình học tập, chủ động sáng tạo, không bị gò bó theo khuôn mẫu. Theo tài liệu về phương pháp giảng dạy thì đề tài này đã đáp ứng được phương pháp dạy học nêu vấn đề, thể hiện người dạy tạo được tìng huống, người học có cơ hội rèn luyện và phát triển năng lực tư duy.
Chúng ta đã biết mỗi môn học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách con người. Các kiến thức kĩ năng trong phân môn tiếng Anh có nhiều ứng dụng trong đời sống, chúng rất cần thiết để học các môn học khác và học tiếp môn Anh ở bậc học trên.
I. 4. 2 Về mặt thực tiễn:
Đối với học sinh: Học sinh vùng nông thôn, đặc biệt học sinh dân tộc rất khó khăn trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, hơn nữa lại là tiếng nước ngoài. Việc khuyến khích các em đóng vai trò là nhân vật trong hội thoại giúp tiếp cận với kiến thức tốt hơn, phát triển kĩ năng nghe nói. Đóng vai và sử dụng hội thoại thường xuyên tạo cho các em tính bạo dạn, bộc lộ được cảm xúc như cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu.
Đối với GV: Giúp GV năng động sáng tạo linh hoạt trong công tác giảng dạy, đưa kiến thức đến với các em một cách giản dị, gần gũi, dễ thấy không máy móc. Tạo cho GV thói quen tự học hỏi, tìm tòi và suy ngẫm, đúc rút kinh nghiệm đưa ra
các giải pháp tối ưu và hiệu quả nhất vận dụng vào giảng ạy để đảm bảo chất lượng và nâng cao hơn nữa.
II Phần nội dung:
II. 1 Chương I: Tổng quan
Một số phương pháp dạy kiểu bài hội thoại trong phân môn tiếng Anh THCS
II. 1. 1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu:
Đề tài tuy không mới nhưng rất quan trọng, gắn liền với đổi mới phương pháp dạy học, sách giáo khoa mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của dạy và học trong giao tiếp bằng ngôn ngữ.
Điều trăn trở của những giáo viên dạy ngoại ngữ tại những vùng miền núi xa xôi còn nhiều khó khăn đó chính là làm sao tạo được sự yêu thích với bộ môn mình phụ trách, mà trong khi đó hội thoại tiếng Anh là một phần quan trọng trong giao tiếp ngôn ngữ . Bởi lẽ đó tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra được một giải pháp giúp các em học tập tốt hơn.
II. 1. 2 Cơ sở lí luận
" Một số phương pháp dạy kiểu bài hội thoại trong phân môn tiếng Anh THCS "
Phương pháp dạy : áp dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến như phương pháp nêu vấn đề và hướng học sinh vào việc tìm kiếm phát hiện và giải quyết vấn đề , đồng thời kết hợp việc ứng dụng hiệu quả các thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại . nhất là ứng dụng công nghệ thông tin , vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học , tự nghiên cứu cho học sinh. Định hướng phương pháp bộ môn :
+ Thúc đẩy động cơ học tập : Trong quá trình tiếp thu ngôn ngữ, học sinh sẽ đạt được kết quả học tập cao nếu các em có động cơ học tập . Động cơ học tập có
được khi các em cảm thấy được sự hứng thú với môn học và thấy được sự tiến bộ của chính mình. Do vậy, giáo viên nên sử dụng các tình huống thách đố, hấp dẫn , lôi cuốn các em vào các hoạt động trên lớp vừa mang tính chất yêu cầu cao, vừa phù hợp trình độ để các em có thể cảm nhận được sự tiến bộ của mình trong học tập. Để giúp các em cảm nhận được sự tiến bộ trong học tập, giáo viên cần đề ra những mục tiêu học tập vừa sức, không quá cac. Ngoài ra cần khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi (trial and error ) trong quá trình thực hành tiếng - không nên tạo cho các em tâm lí sợ mắc lỗi trong thực hành.
+ Phát huy phương pháp học tập cá nhân và tính sáng tạo của HS: Điều quan trọng nữa góp phần vào việc tiếp thu ngôn ngữ có hiệu quả là phương pháp học tập cá nhân của chính các em. GV cần giúp các em ý thức được về bản chất quá trình tiếp thu ngôn ngữ và khuyến khích các em tìm ra phương pháp học tập thích hợp nhất cho chính mình; hướng dẫn các em phương pháp tự học và các thủ thuật học tập và thực hành giao tiếp.
Ngoài ra GV cần luôn luôn tạo điều kiện cho HS được tham gia đóng góp kinh nghiệm và hiểu biết cá nhân vào quá trình học, tạo cho các em tự chủ và phát huy được tính sáng tạo và tiềm năng của các em hơn.
+ Tạo cơ hội tối đa cho việc luyện tập sử dụng ngôn ngữ: Nhằm tạo cho HS một môi trường học tiếng thuận lợi nhất, GV cần quan tâm sử dụng tối đa thời gian trên lớp, tạo mọi cơ hội để HS có thể sử dụng ngữ liệu đã học một cách có nghĩa và hiệu quả. Để làm tốt việc này, cần phát huy các hoạt động cặp và nhóm và các thủ thuật lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động trên lớp một cách tích cực.
Cần sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp trên lớp học đến mức độ tối đa có thể: giữa HS và GV, giữa HS với nhau, nhằm tạo điều kiện cho các em làm quen việc sử dụng tiếng Anh vào giao tiếp thật. Tuy nhiên không nên loại trừ tiếng mẹ đẻ (tiếng Việt) một cách máy móc. Nên sử dụng tiếng Việt khi cần thiết như: để giải thích những từ chỉ khái niệm phức tạp, các cấu trúc ngữ pháp khó hoặc để giải thích những yêu cầu của GV về bài tập...
+ Phối hợp các kỹ năng: Như đã trình bày, chương trình môn tiếng Anh mới chú trọng kết hợp cả 4 kỹ năng lời nói ngay từ đầu và được phát triển có hệ thống trong suốt chương trình từ lớp 6 đến lớp 9. Mọi bài tập trong các đơn vị bài học, dù ở dạng hoạt động cá nhân hay nhóm ở mọi trình độ từ lớp 6 đến lớp 9 đều có kết hợp tất cả các kỹ năng ở mức độ có thể, tuỳ theo đặc điểm của nội dung từng bài.
Mét ®¬n vÞ bµi häc cã thÓ b¾t ®Çu b»ng mét ho¹t ®éng nghe hiÓu, giíi thiÖu chñ ®Ò míi mµ còng cã thÓ b¾t ®Çu b»ng mät bµi ®äc hiÓu hoÆc mét ho¹t ®éng vµo ®Ò trªn líp. C¸c ho¹t ®éng tiÕp theo cã thÓ lµ: luyÖn nãi theo cÆp, c¸ nh©n ®äc thÇm ®Ó thu l­îm th«ng tin, nghe b¨ng lÊy th«ng tin cÇn thiÕt hoÆc ®iÒn vµo b¶ng trèng. C¸c bµi häc kh«ng nªn cã mét trËt tù cè ®Þnh vÒ viÖc sö dông c¸c kü n¨ng trong mét ®¬n vÞ bµi häc (unit). Thø tù s¾p xÕp vµ viÖc phèi hîp c¸c kü n¨ng ®­îc xuÊt ph¸t tõ viÖc xem xÐt c¸c mèi quan t©m, nhu cÇu, së thÝch cña HS còng nh­ ®Æc ®iÓm vµ tiÕn tr×nh ph¸t triÓn cña chñ ®iÓm vµ chñ ®Ò.
+ Sö dông s¸ch gi¸o khoa mét c¸ch s¸ng t¹o: GV cÇn hiÓu râ ý ®å, yªu cÇu, môc tiªu cña tõng bµi, tõng môc d¹y trong s¸ch gi¸o khoa ®Ó mét mÆt cã thÓ d¹y ®óng träng t©m bµi häc, mÆt kh¸c cã thÓ sö dông s¸ch gi¸o khoa mét c¸ch s¸ng t¹o phï hîp víi ®èi t­îng HS.
Trong tr­êng hîp cô thÓ, cÇn t×m c¸ch bæ xung hoÆc cËp nhËt néi dung trong bµi lµm cho gi¸o tr×nh lu«n míi, phï hîp víi ®èi t­îng HS vµ víi cuéc sèng tiÕn triÓn vµ thay ®æi.
* Héi tho¹i lµ ho¹t ®éng giao tiÕp gåm Ýt nhÊt 2 ng­êi :ng­êi nãi vµ ng­êi nghe víi vai trß thay ®æi nh»m ph¸t triÓn kÜ n¨ng nghe nãi cho häc sinh
Hội thoại tiếng Anh ở THCS được phân bố đều ở 4 khối từ khối 6 tới khối 9. ở khối 6 các em mới chỉ được làm quen với những dạng hội thoại ngắn , câu nói đơn giản dễ hiểu . Hội thoại được giới thiệu tập trung nhiều ở chương trình Anh7 có mặt ở các phần chứa đựng nhiều nội dung khác nhau. ở tiếng Anh 8 và tiếng Anh 9 hội thoại được giới thiệu ở phần " listen and read "cũng theo các chủ đề nhưng các mẫu câu phức tạp hơn.
* Kết luận chương một.
- Bản thân mỗi GV có sự sáng tạo khác nhau trong từng tiết dạy, trong từng đề tài nghiên cứu sao cho phù hợp với HS tại địa bàn mình công tác. Phương pháp dạy hội thoại ở khối THCS chính là tạo ra được những thủ thuật, kĩ năng thích hợp cho từng đối tượng HS.
II. 2 Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu
II. 2. 1 Nhiệm vụ nghiên cứu:
-Nhiệm vụ về lý luận: Hệ thống hoá một số vấn đề lí luận về thủ thuật và hoạt động cho các bước dạy bài hội thoại trong phân môn tiếng Anh THCS.
- Nhiệm vụ thực tiễn:
+Tìm hiểu thực trạng cách học sinh tiếp cận với các bài hội thoại ở khối THCS
+ Đề xuất một số cách giới thiệu, luyện tập thực hành, sản sinh lời nói trong hội thoại.
II. 2. 2 C¸c néi dung cô thÓ trong ®Ò tµi
- Néi dung mét: §Æc ®iÓm cña bµi héi tho¹i
- Néi dung hai: C¸ch tiÕp cËn bµi héi tho¹i
- Néi dung ba: Nªu vai trß cña ®ãng vai trong luyÖn bµi héi tho¹i.
- Néi dung bèn: M« t¶ c¸ch tiÕn hµnh d¹y mét bµi héi tho¹i theo ba b­íc: giíi thiÖu, luyÖn tËp vµ s¶n sinh lêi nãi.
- Néi dung n¨m: Tr×nh bµy c¸c thñ thuËt vµ ho¹t ®éng cho c¸c b­íc vµ c¸ch xö lÝ c¸c tõ míi, cÊu tróc míi trong bµi héi tho¹i.
* KÕt luËn ch­¬ng hai:
- Mçi mét bµi héi tho¹i cã ph­¬ng ph¸p d¹y kh¸c nhau. §iÒu cèt lâi lµ lµm sao t¹o ®­îc sù høng thó cao cho HS trong viÖctiÕp thu kiÕn thøc míi vµ quan träng h¬n n÷a lµ gióp kh¾c s©u ®­îc cho c¸c em ngay khi häc trªn líp vµ tù ph¸t triÓn kh¶ n¨ng ng«n ngì tiÕng Anh cña m×nh mét c¸ch linh ho¹t vµ hiÖu qu¶.
II. 3. Ch­¬ng 3: Ph­¬ng ph¸p nghiªn cøu - KÕt qu¶ nghiªn cøu.
II. 3. 1 Ph­¬ng ph¸p nghiªn cøu:
Ph­¬ng ph¸p nghiªn cøu lý thuyÕt:
Nghiªn cøu ®äc tµi liÖu ,gi¸o tr×nh cã liªn quan ®Õn vÊn ®Ò nghiªn cøu b»ng ph­¬ng ph¸p ph©n tÝch, tæng hîp , so s¸nh, m« h×nh ho¸ ®Ó rót ra nh÷ng vÊn ®Ò lý luËn cã tÝnh chÊt ®Þnh h­íng lµm c¬ së ®Ó gi¶i quyÕt vÊn ®Ò, nhiÖm vô nghiªn cøu.
Ph­¬ng ph¸p ®iÒu tra:
T×m hiÓu thùc tr¹ng gi¶ng d¹y vµ häc tËp cña gi¸o viªn vµ häc sinh cô thÓ trong viÖc lÜnh héi kiÕn thøc míi nh»m ph¸t hiÖn c¸c vÊn ®Ò cÇn gi¶i quyÕt, x¸c ®Þnh tÝnh phæ biÕn nguyªn nh©n , chuÈn bÞ cho c¸c b­íc nghªn cøu tiÕp theo.
Ph­¬ng ph¸p ®µm tho¹i:
Trao ®æi víi dång nghiÖp vÒ nh÷ng thuËn lîi vµ nh÷ng khã kh¨n trong viÖc so¹n gi¶ng d¹y häc vµ c¸ch sö dông ph­¬ng ph¸p míi hiÖn nay.
Ph­¬ng ph¸p quan s¸t:
Th«ng qua c¸c tiÕt dù giê, thao gi¶ng cã thÓ quan s¸t trùc tiÕp t×nh h×nh häc sinh. Qua ®ã biÕt ®­îc kh¶ n¨ng tiÕp thu bµi , n¾m b¾t kiÕn thøc qua bµi gi¶ng. Bªn c¹nh ®ã tiÕp thu häc hái ®ång nghiÖp vµ ph¸t hiÖn ra nh÷ng h¹n chÕ trong gi¶ng d¹y.
Ph­¬ng ph¸p kiÓm tra ®¸nh gi¸:
Th«ng qua nh÷ng tiÕt d¹y cña b¶n th©n, ®ång nghiÖp vµ kiÓm tra kh¶o s¸t häc sinh.
Ngoµi ra trong qu¸ tr×nh nghiªn cøu ®Ò tµi nµy t«i cßn sö dông phèi hîp nhiÒu ph­¬ng ph¸p kh¸c nh­: t¹o ra c¸c trß ch¬i, c¸c thñ thuËt d¹y tiÕng.........
II. 3. 2 KÕt qu¶ nghiªn cøu thùc tiÔn:
II. 3. 2. 1 Vµi nÐt vÒ ®Þa bµn nghiªn cøu:
Tr­êng PTCS §ång Rui c¸ch xa trung t©m 20 km, lµ n¬i vïng ®ång bµo di d©n chuyÓn xuèng. Tr×nh ®é d©n c­ cßn thÊp, kinh tÕ cßn nghÌo do ®ã häc sinh ph¶i th­êng xuyªn lµm thªm, thêi gian viÖc häc Ýt. Mét sè vïng ch­a cã ®Þªn ¶nh h­ëng tíi viÖc tiÕp thu th«ng tin.
Trang thiÕt bÞ cßn thiÕu, thËm chÝ cã häc sinh thiÕu s¸ch gi¸o khoa, kh«ng cã häc sinh nµo tù mua s¸ch tham kh¶o.
T©m sinh lÝ cña häc sinh: ng¹i häc tiÕng, ng¹i nãi, e sî m¾c lçi, xÊu hæ víi b¹n bÌ thÇy c«. L­êi häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ.
II. 3. 2. 2 Thùc tr¹ng:
§éi ngò gi¸o viªn trÎ trung, n¨ng ®éng, s¸ng t¹o vµ nhiÖt t×nh trong c«ng t¸c gi¶ng d¹y. Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y, viÖc d¹y m«n tiÕng Anh ë tr­êng THCS ®· cã nh÷ng biÕn chuyÓn theo ®Þnh h­íng tÝch cùc ho¸ ho¹t ®éng häc tËp cña häc sinh.
Mét sè gi¸o viªn lu©n chuyÓn liªn tôc, bÞ c«ng viÖc gia ®×nh chi phèi do ®ã sù ®Çu t­ trong gi¶ng d¹y cßn h¹n chÕ.
Sè l­îng häc sinh cã ý thøc cao cßn Ýt, coi nhiÖm vô häc tËp lµ phô.
Thói quen của HS khi gặp bài hội thoại chỉ đọc lướt qua sau đó giải quyết các bài tập ở phía dưới. Nếu GV không thực sự sáng tạo và đầu tư giáo án thì đối với HS bài hội thoại đó rất dễ bị lãng quên ngay. Thực trạng trong học tập bộ môn, HS hay có thói quen thụ động, quen nghe, ghi chép giống như một bản sao. Phần đông HS chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá bài học nếu không được giao nhiệm vụ hoặc nếu có được giao nhiệm vụ thì cũng còn lúng túng trong khi giải quyết vấn đề. Các em chưa có nhu cầu tự thân bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm, sở thích, năng khiếu của cá nhân trước tập thể. ý thức chuẩn bị trước bài hầu như không có, tồn tại thói quen đợi chờ tiếp nhận kiến thức từ phía GV. Nếu có khó khăn thì đợi giải thích từ phía GV.
II. 3. 2. 3 Đánh giá thực trạng:
Từ thực trạng trên có những ưu điểm và nhược điểm sau:
Ưu điểm: đội ngũ giáo viên trẻ việc tiếp thu cái mới , công nghệ thông tin nhanh nhạy sáng tạo và chịu khó đầu tư giáo án bài vở. Do đó việc ứng dụng đề tài vào trong thực tế giảng dạy là cần thiết . Học sinh ham thích tiếp thu cái mới lạ đặc biệt tự mình đưa ra ý kiến .
Nhược điểm: giáo viên luân chuyển liên tục nên thời gian thực hiện bị đứt quãng .Một số khác do công việc gia đình chi phối nên việc đầu tư còn hạn chế, sợ làm lớp ồn , sợ mất nhiều thời gian, hao tốn kinh phí.
Học sinh có thói quen thụ động khi hoạt động nhóm còn ỷ lại vào bạn . Việc sản sinh lời nói còn rụt rè.
Như vậy, khi giáo viên tổ chức các hoạt động phải lưu ý tránh cho học sinh những phản ứng không tích cực và nếu có xảy ra thì kịp thời sửa chữa, cố gắng khuyến khích, động viên khen thưởng để học sinh có những phản ứng tích cực.
II. 3. 2. 4 Đề xuất biện pháp:
* Nhận thức chung về dạy bài hội thoại cho học sinh THCS:
Mục đích của việc dạy hội thoại là giúp cho học sinh phát triển kỹ năng nghe nói (đặc biệt là kỹ năng nói), phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh, giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội.
Hội thoại là lời nói giữa ít nhất là hai người, với vai trò thay đổi( có người nói và người nghe).
Các cuộc hội thoại thông thường đòi hỏi sự phản ứng tức thì của thói quen ngôn ngữ, chính vì vậy bài hội thoại không yêu cầu có sự chuẩn bị trước.
Ngôn ngữ trong bài đối thoại là lời nói đã được rút gọn. Các từ chêm, từ đệm được sử dụng như phương tiện ngôn ngữ hỗ trợ.
Các yếu tố biểu cảm như cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu có tác dụng hỗ trợ rất nhiều đến chất lượng và hiệu quả của lời đối thoại.
Cấu trúc của bài hội thoại hoàn toàn khác với cấu trúc một bài đọc. Lời nói của bài hội thoại phải đảm bảo tính ngắn gọn súc tích .
Các hoạt động chính của bài hội thoại là hoạt động theo cặp đôi, theo nhóm và đóng vai.
*Cách tiếp cận bài hội thoại
* Các thủ thuật và hoạt động cho các bước dạy bài hội thoại:
Chúng ta có thể sử dụng nhiều thủ thuật khác nhau để giới thiệu bài hội thoại một cách phù hợp và hấp dẫn với từng đối tượng học sinh cụ thể của bạn. Sau đây là mọt số hoạt động gợi ý để giới thiệu bài hội thoại:
a, Bạn có thể dùng trực quan (Using visuals): dùng tranh hoặc đồ vật thật để giới thiệu:
Dùng tranh vẽ, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh của bài hội thoại.
Dùng tranh vẽ các nhân vật, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh bằng cách đặt câu hỏi cho HS dựa vào tranh để trả lời.
Dùng đồ dùng trực quan như tranh vẽ hoặc đồ vật thật, cùng HS xây dựng bài hội thoại.
Ví dụ: Tiếng Anh 6 (bài 11- trang 116) "What do you eat?"
Có thể sử dụng một trong các hoạt động sau:
Dùng tranh vẽ hai nhân vật: Ba- một HS phổ thông và cô bán thực phẩm. Giới thiệu ngữ cảnh và nhân vật: Ba đang ở cửa hàng bán thực phẩm, bạn ấy muốn mua thịt bò, bơ và trứng gà. Chúng ta hãy lắng nghe cuộc nói chuyện giữa Ba và cô bán hàng .
Dùng tranh vẽ hai nhân vật: Ba và cô bán hàng. Ba đang đứng ở quầy bán thực phẩm. Đặt câu hỏi cho HS dựa vào tranh trả lời. Có thể lựa chọn một số câu hỏi gợi ý sau:
Who is this? (Chỉ vào Ba)
Who is this? (Chỉ vào cô bán hàng)
Hoặc: What can you see in the picture?
What is Ba doing?
What is the salesgirl doing?
b, B¹n cã thÓ dïng b¨ng c¸t sÐt
- BËt b¨ng cho HS nghe bµi héi tho¹i mÉu.
- §äc mÉu bµi héi tho¹i theo giäng nãi cña c¸c nh©n vËt trong bµi héi tho¹i.
- Cïng HS cã giäng ®äc hay trong líp ®äc mÉu bµi héi tho¹i theo ®óng sè nh©n vËt trong bµi héi tho¹i.
- Cïng víi mét hay hai HS giái trong líp ®ãng mÉu bµi héi tho¹i (vÝ dô nh­ b¹n cã thÓ ®ãng vai ng­êi b¸n hµng vµ mét HS cña b¹n ®ãng vai ng­êi mua hµng).
c, LuyÖn tËp (Practice)
- §Ó gióp HS hiÓu vµ luyÖn tËp bµi héi tho¹i, th­êng sö dông c¸c lo¹i ho¹t ®éng sau ®©y:
§Æt c©u hái vµ c©u tr¶ lêi ( questions and answers).
Bµi tËp ®óng sai (True/False statements)

Bµi tËp lùa chän (Multiple choice)
§iÒn tõ thÝch hîp vµo chç trèng (Gap - fill)
Dïng tõ, nhãm tõ gîi ý ®Ó x©y dùng bµi héi tho¹i t­¬ng tù (Substitutions - controlled practice)
Dïng tõ vµ nhãm tõ gîi ý ®Ó x©y dùng bµi héi tho¹i cã më réng (Substitutions - free practice)
S¾p xÕp c©u hái vµ c©u tr¶ lêi cho phï hîp (Matching questions and answers)
Dùa vµo cÊu tróc cña bµi héi tho¹i mÉu, x©y dùng mét bµi héi tho¹i theo t×nh huèng (Situation - based role play)
KÓ l¹i néi dung bµi héi tho¹i (theo h×nh thøc ®éc tho¹i hoÆc ®èi tho¹i - Retelling)
* Sau đây là một số hoạt động gợi ý để giúp HS luyện tập bài hội thoại.
Tiếng Anh 6- Bài 12 (A2), trang 116 "at the store"
Bài tập lựa chọn (Multiple choice):
1. Ba is.........
A. on the treet B. at school
C. at the store D. at home
2. He wants..........of beef
A. two hundred grams B. two kilos
C. two pounds D.half a kilo
3. He wants a dozen of......
A. carrots B. apples
C. eggs D. oranges
Bµi tËp thay thÕ (Substitution - making similar dialogues)
Cues: A. Hoa/ cooking oil/ two bottles/ peas/ a can.
B. Lan/ tomatoes/ one kilo/ lettuce/three hundred grams.
TiÕng Anh 7- Bµi 2 (A4), trang 21 "Telephone Numbers":
Bµi tËp ®óng sai ( true/ false statements )
1 Tam is phoning Phong
2 Phong will be free tomorrow morning
3 Phong and Tam will see a movie
4 The movie will start at 6.45.
5 They will meet at Phong`s house.
Bµi tËp thay thÕ (Substitution)
Cues:
1 Phone numbers: Students` phone numbers
2 Free time: Saturday evening/ Sunday morning.........
3 What to see: circus/ dr©m/ performance..........
4 Time to start; 7.30/ 7.45/ 8.00
5 Where to meet: outside the gate/ at one`s home .......
Tiếng Anh 8- Bài 6, trang 55 "The young pioneers club"
Trả lời câu hỏi (questions).
1 Who is phoning?
2 Why is she phoning?
3 What does she have to fill in the application form?
4 What are her hobbies?
5 Who has to sign in her form?
§iÒn vµo chç trèng (gap- fill).
Secretary: Hello, May I help you?
You:........................................................................
Secretary: Let`s fill in this application form.What`s your full name` please?
You........................................................................
Secretary: When were you born?
You........................................................................
Secretary: What are your hobbies?
You........................................................................
Secretary: Please take this form to your teacher and ask her to sign it. Then bring the form back to me.
You.....................................................................
*S¶n sinh lêi nãi (production).
Nh÷ng thñ thuËt gîi ý ®Ó gióp HS vËn dông bµi häc vµo s¶n sinh lêi nãi
. Th¶o luËn theo cÆp ®«i, theo nhãm vÒ nh÷ng bµi häc c¸c em rót ra ®­îc qua néi dung bµi héi tho¹i (discussion).
(TiÕng Anh 8- Unit 8- Lesson1- Getting started - listen and read)
Discussion: T divides the class into 4groups . Two include students who prefer the city life and the others include students who prefer the country life. T asks Ss to work in groups to answer the questions
Do you prefer the city or the country life? Why?
T asks 4 pioneers from 4 groups to show their ideas before class
Đóng vai theo tình huống gợi ý hoặc tình huống có thật trong lớp. (free role play)
+. Tình huống gợi ý: Role play (tiếng Anh 7- Unit 9- lesson 3)
Teacher asks students to work in pairs. One student play the roles of Liz`s and the other plays the role of Liz`s friend. They should talk about liz`s family`s trip back to HaNoi
Liz`s friend: Liz, how did you travel back to HaNoi?
Liz: I traveled by bus.
Liz`s friend: What did you see on the way back?
Liz: I saw paddies for the first time.
Liz`s friend:Were you excited about the countryside in VN
Liz: Yes, I was.
Liz`s friend: It looked calm and peaceful.
Liz`s friend: Were you tired after the long trip?
Liz: No, I felt happy.
* Kết luận chương 3:
Qua các tiết dạy thực nghiệm, dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy việc ứng dụng các phương pháp dạy học đa dạng, phong phú và tiên tiến là cần thiết. Với việc thực nghiệm phương pháp trên các em HS đã có những nhận định khác nhau với bộ môn mới mẻ này. Từ việc cho rằng học tiếng Anh khó, đặc biệt khó trong việc tiếp thu kiến thức mới thì các em đã bị thu hút bởi những trò chơi hoạt động thú vị. Do đó hứng thú đam mê với bộ môn hơn và lẽ tất nhiên là sẽ học tốt hơn. Số lượng HS khá, giỏi tăng lên, số lượng HS yếu kém giảm. Kết quả cụ thể là:
Kết quả khảo sát ban đầu: Kết quả sau khi thực nghiệm:
+ Giỏi : 5% + Giỏi : 10%
+ Khá : 37% + Khá : 40%
Trung bình : 48% + Trung bình : 45%
+ Yếu : 10% + Yếu : 5%
III. Phần kết luận - kiến nghị
III.1. Kết luận.
* Mục đích của việc dạy hội thoại là giúp cho HS phát triển kỹ năng nghe nói (đặc biệt là kỹ năng nói), phù hợp với trình độ và lứa tuổi của HS, giúp HS có điều kiện và trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội.
* Bài hội thoại được chia làm 3 bước: giới thiệu, luyện tập và sản sinh lời nói.GV cần vận dụng các hoạt động cụ thể, thích hợp vào đúng các gia đoạn và từng nội dung bài nhất định.
* Các hoạt động chính của bài hội thoại là cặp đôi, theo nhóm và đóng vai.
* Mục đích của bài hội thoại là rèn luyện kỹ năng nghe nói cho HS. GV không nên quá chú trọng tới việc dạy từ mới. Chỉ nên giới thiệu cho HS những từ mới thật cần thiết. Nên tạo điều kiện cho HS tự suy đoán nghĩa của từ mới theo ngữ cảnh.
* Cã rÊt nhiÒu thñ thuËt ®Ó giíi thiÖu mét bµi héi tho¹i. NhiÖm vô cña ng­êi GV lµ tuú thuéc vµo tr×nh ®é cô thÓ cña HS, biÕt vËn dông mét c¸ch linh ho¹t c¸c thñ thuËt kh¸c nhau vµo viÖc d¹y héi tho¹i ®Ó ®¹t ®­îc môc ®Ých cuèi cïng lµ gióp HS vËn dông ®­îc nh÷ng mÉu c©u ®· häc vµo thùc tiÔn giao tiÕp.
Trªn c¬ së x¸c ®Þnh c¬ së lÝ luËn vµ ph©n tÝch nh÷ng thuËn lîi, khã kh¨n cña GV vµ HS trong qu¸ tr×nh d¹y héi tho¹i ë ph©n m«n tiÕng Anh. Chóng t«i ®· ®Ò ra ®­îc mét sè biÖn ph¸p nh»m n©ng cao chÊt l­îng d¹y vµ häc. §ång thêi qua qu¸ tr×nh tiÕn hµnh ®Ò tµi thö nghiÖm ë khèi 7 tr­êng PTCS §ång Rui - Tiªn Yªn th× t«i thÊy Hs ®Òu cã sù tiÕn bé, giê häc diÔn ra nhÑ nhµng, tù nhiªn, HS kh«ng cßn cã c¶m gi¸c ng¹i häc tiÕng n­íc ngoµi. C¸c em tham gia vµo c¸c ho¹t ®éng cÇn cï, v« t­, hµo høng do ®ã hiÖu qu¶ ®¹t rÊt cao. Nh­ vËy víi nh÷ng biÖn ph¸p ®· ®Ò xuÊt ®¶m b¶o ®­îc viÖc thùc hiÖn dóng theo tinh thÇn thay s¸ch vµ ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc, ®¶m b¶o c¸c nguyªn t¾c cña viÖc d¹y häc nãi chung vµ cña ph©n m«n tiÕng Anh nãi riªng chøng tá tÝnh ®óng ®¾n cña ®Ò tµi.
Với tinh thần cần mẫn nghiên cứu , đúc rút kinh ngiệm, khiêm tốn học hỏi từ đồng nghiệp và các thế hệ trước tôi, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài "Một số phương pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh THCS". Tuy nhiên biện pháp bao giờ cũng là công cụ, yếu tố con người mới là quyết định cụ thể là: lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ của GV và sự cần cù của HS sẽ làm nên thành công của giờ dạy.
Trên đây chỉ là một số phương pháp mà tôi đã sử dụng khi dạy kiểu bài hội thoại, những phương pháp đó đã mang lại kết quả trong giờ dạy. Tuy nhiên, nó cũng chưa thể tròn trĩnh được, bởi vì đối với hôm qua, hôm nay như thế là tốt nhưng với ngày mai, ngày kia... chắc chắn phải mở rộng, sáng tạo nhiều hơn để phù hợp và đảm bảo yêu cầu với phương pháp giáo dục mới: "Lấy HS làm trung tâm".
III. 2 Kiến nghị:
Trên đây là một số việc làm nhỏ mà tôi đã vận dụng trong quá trình giảng dạy ở lớp mình phụ trách và đạt kết quả. Tôi kính mong sự đầu tư thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu, mở chuyên đề, cho thăm quan để giúp bản thân tôi và đồng nghiệp tích luỹ được thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy và dạy học đạt kết quả cao nhất đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay.
Kính mong được sự đóng góp trao đổi từ các đồng chí, đồng nghiệp và các chuyên viên để bản thân tôi ngày một tiến bộ và đề tài đạt hiệu quả cao nhất góp phần vào công cuộc Giáo dục và Đào tạo và đào tạo thế hệ trẻ, đưa tiếng nước ngoài đến gần với các em, thâm nhập vào cuộc sống và trở thành công cụgiao tiếp hữu hiệu và đắc lực. Đó phải chăng là chúng ta đã thực hiện được cái gọi là: "Giáo dục kỹ thuật tổng hợp, đào tạo những con người toàn diện, có ích cho xã hội".
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Goodbye!
Good luck to you!