MODEM 33 TOM TAT

MODULE 33:THỰC HÀNH DẠY PHÂN HÓA Ở TIỂU HỌC
A. MỤC TIÊU
1.Kiến thức: Trình bày được
- Các bước lập kế hoạch dạy học phù họp vói điều kiện và đối tượng.
-Mục tiêu bài học.
-Các hoat dộng học tập theo dạy học.
-Cách thức đánh giá kế hoạch bài học trong từng môn học, từng giai đoạn.
2.Kĩ năng:
-Vận dụng một cách sáng tạo giai quyết các vấn đề trong thực tiễn.
-Thiết kế được kế hoạch dạy học phù hợp với điều kiện, đổi tượng.
-Thực hiện được kế hoạch dạy học đã thiết kế.
-Phân tích, đánh giá kế hoạch theo quan điểm dạy học.
-Đưa ra những đề xuất, ý tưởng hoàn thiện hơn
3. Thái độ:.
-Học tập, thực hành một cách khoa học, độc lập, tích cục và sáng tạo.
-Có nguyện vọng vận dung lí thuyết dạy học.
-Có sự nổ lực, ý chí khắc phục những khó khăn, trở ngại.
B. NỘI DUNG:
I. KẼ HOẠCH DẠY HỌC PHÂN HOÁ Ờ TIỂU HỌC
1. Mục tiêu:
-Trình bày đuợc các buỏc lập kế hoạch trong dạy học
-Kĩ nàng vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào xây dụng kế hoạch dạy học
-Thái độ đúng đắn trong học tập và thực hành.
2.Các hoạt động:
Hoạt động 1: Kế hoạch dạy học (theo nghĩa rộng):
a)Nhiệm vụ
+Đọc và tiếp nhận các thông tin.
+Học viên suy nghĩ và trả lởi : “Kế hoạch dạy học theo nghĩa rộng là gì?".
+ Suy nghĩ câu hỏi : “Quy định chung cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo về kế hoạch dạy học TH nhu thế nào? ”.
+ Định nghĩa kế hoạch dạy học theo nghĩa rộng nhẩt.
b)Thông tin phản hồi:
-Là văn bản cúa Bộ Giáo dục &Đào tạo quy định các môn học đuợc nghiên cứu trong nhà trường.
- Là văn bản do Nhà nước quy định
- Là văn bản quy định thành phần các môn học.
Hoạt động 2: Kế hoạch dạy học phân hoá
a) Nhiệm vụ:
- Đọc và tiếp nhận thong tin về hoạt động
-Suy nghĩ trả lời các câu hỏi.
-Ghi nhanh các phương án trả lời.
Chính xác hóa tri thức liên quan đến phân hóa.
b) Thông tin phàn hồi:
-Kế hoạch DHPH là do GV xây dựng.
Khi lập KH GV cần căn cứ vào KH chung.
-Các bước lập KH:
BƯỚC
NỘI DUNG

1
Xác định mục tiêu bài học

2
Thiết kế các hoạt động học tập

3
Đánh giá kế hoạch bài học


II. XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC PHÂN HOÁ
1. Mục tiêu:
-Trình bày đuợc sụ cần thiết phái xác định mục tìêu dạy học phân hoá.
-Biết cách xác định mục tiêu cho các hình thức dạy học phân hoá phù hợp với đổi tượng học sinh.
-Xác định mục tiêu bài dạy, hoạt động giáo dục theo dạy học phân hoá.
2.Các hoạt động:
Hoạt động 1: Khái niệm, Ý nghĩa của việc xác định mục tiêu dạy học phân hoá
a)Nhiệm vụ:
-Đọc, tiếp nhận các thông tin.
-Suy nghĩ và trả lởi nhanh các câu hỏi vể khái niệm và ý nghĩa cúa việc sác định mục tiêu dạy học phân hoá.
- Thể hiện các phuơng án trả lởi ra giấy.
- Chính xác hoá lại kiến thức về mục tiêu dạy học phân hoá.
b)Thông tin phàn hồi:
-Mục tiêu dạy học phán hóa: Là việc xác định cái đích cần đạt đuợc.
-Phân loại mục tiêu dạy học phán hoả: Được thể hiện ờ các múc độ tri thúc, kỉ nâng, thái độ mà mỗi học sinh đạt được.
Hoạt động 2: Thực hành xác định mục tiêu dạy học phân hoá
a)Nhiệm vụ:
Thực hành xác định mục tiêu DH trong một tiết học, bài học cụ thể
-Chia sẻ kết quả làm việc cá nhân cúa mình với các thành viên khác.
-Nhận xét, đánh giá phần thực hành cúa bản thân và đồng nghiệp.
-Rút ra các kết luận su phạm về việc xác định mục tiêu dạy học phân hoá.
b)Thông tin phàn hồi:
-Xác định các tiêu chí danh giá chính xác mục tiêu:
-Định hướng xây dung các mục tiêu học tập:

-Từ mục tiêu học tập, định ra các tiêu chuẩn học tập: nội dung và thực hành.
-Để đảm bảo chúc năng kiểm tra, đánh giá, cần xác định các tiêu chí:Mô tả rõ ràng, công khai các khía