Ma tran de KT Tieng Anh Son Dong

Mr. Nguyen Van Nhat: skydrive.live.com
ID: [email protected]
Pass: bacgiang
Techniques in
designing test questions
1. Writing vocabulary test items
a/ Multiple-choice completion
b/ Word formation
*Steps?
(1) Select the words to be tested.
(2) Get the right kind of sentence to put each word in (this sentence creating the context is called the stem).
(3) Choose several wrong words (these wrong words are called distractors). Three distractors plus the right word are enough for a written item.
(4) Finally, prepare clear and simple instructions.
a/ Multiple-choice completion
*Vocabulary choice
Content words (nouns, verbs, adjs, advs) should be used in vocabulary tests.
Function words (articles, determiner: some, your, the., prepositions, conjunctions, pronouns, auxiliary verbs) appear in grammar tests.
*Distractor preparation
They should be the same form of the word as the correct answer.
Be sure not to give away the right answer through grammartical cues. (E.g: She needs to get up earlier so she`s buying an___clock. A. time b. alarm c. watch d. bell)
They should be the same level of difficulty.
Be sure not to include more than one correct answwer.
*Instruction preparation
They can be as clear and short as possible.
b/ Word formation
Word formation items require sts to fill in missing parts of words appear in sentences. These missing parts are usually Prefixes and Sufixes. E.g: un- in untie, -ful in thankful.
*Steps?
(1) List the prefixes and sufixes that you taught to the sts then match these with content words that they have studied.
(2) Prepare sents that clarify the meaning of these words.
(3) Write the instructions and examples.
2. Grammar question
Steps to constructing an item?
(1) Choose the grammar points that you need to test;
(2) Prepare the right kind of sentence context (or stem) for the grammar structure;
(3) Select three logical distractors; and
(4) Prepare clear, simple instruction.
3. Reading questions
- Paraphrase (nhan biet)
- Synthesis ( muc do tong hop)
- Inference (phan tich)
Things to remember:
(1) Questions should not ask for words or phrases exactly as they appear in the passage.
(2) Avoid illogical distractors.
(3) They shouldn`t be written in such a way that they can be answered from general knowledge.
4. Writing questions
Writing: Question Techniques
There are many kinds of writing tests.
There are usually distinct stages of instruction in writing, such as pre-writing, guided writing, and free writing.
Each stage tends to require different types of evaluation.
Evaluating the tests
Evaluating the tests
Difficulty level
High Correct + Low correct
Total number
= %
- Too easy: > 70%
Too difficult: < 30%
Thảo luận

Dồng chí biên soạn đề kiểm tra theo nh?ng quy trènh nào?
Quy trèNh biên soạn đề kiểm tra
1. Xác định mục đích đề kiểm tra
3. Thiết lập ma trận
2. Xác định hinh thức kiểm tra (TL, TNKQ, kết hợp)
4. Biên soạn câu hỏi theo ma trận
5. Xây dựng HD chấm và thang điểm
6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra
Các cấp độ nhận biết
A.Là sự nhớ lại các d? liệu, thông tin đã có trước đây; nghĩa là có thể nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái hiện lại thông tin, nhắc lại một loạt d? liệu, từ các sự kiện đơn giản đến các lý thuyết phức tạp (Hs có thể và chỉ cần nhớ hoặc nhận ra khi được đưa ra hoặc dựa trên nh?ng thông tin có tính đặc thù của một khái niệm, một sự vật, một hiện tượng.
Có thể cụ thể hoá các mức độ nhận biết bằng các yêu cầu:
-Nhận ra, nhớ lại các khái niệm, định lý, định luật, tính chất.
-Nhận dạng không cần giảI thích được các khái niệm, hinh thể, vị trí tương đối.
-Liệt kê các mối quan hệ đã biết gi?a các yếu tố

1. NhậN
biết





2. Thông hiểu










3. Vậndụng
B.Là khả nang nắm được hiểu được ý nghĩa của các khái niệm, sự vật , hiện tượng; giải thích, chứng minh được ý nghĩa của các khái niệm, sự vật , hiện tượng; là mức độ thấp của việc thấu hiểu sự vật hiện tượng, liên quan đến ý nghĩa của các MQH gi?a các khái niệm, thông tin mà HS đã học hoặc đã biết. Diều đó có thể thể hiện bằng việc chuyển từ thông tin từ dạng này sang dạng khác bằng cách giải thích thông tin (giải thích hoặc tóm tắt).
Có thể cụ thể hoá các mức độ này bằng các yêu cầu:
-Diến tả bằng ngôn ng? cá nhân các khái niệm, định lý, định luật, tính chất, chuyển đổi ngược từ hỡnh thức ngôn ng? này sang hỡnh thức ngôn ng? khác.
-Biểu thị, minh hoạ, giải thích các khái nịêm, hiện tượng, định nghĩa, định lý.
-Lựa chọn, bổ sung, sắp xếp lại nh?ng thông tin cần thiết để giải quyết một vấn đề.
C. Là khả nang sử dụng các kiến thức đã học vào một hoàn cảnh cụ thể mới: vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giải quyết vấn đề đ?t ra, đòi hỏi HS biết sử dụng kiến thức, PP, nguyên lý hay ý tưởng để giải quyết một vấn đề nào đó. Có thể cụ thể hoá các mức độ này bằng các yêu cầu:
- So sánh các phương án giải quyết vấn đề.
- Phát hiện lời giải có mâu thuẫn, sai lầm và chỉnh sửa được
- Giải quyết các tỡnh huống mới sử dụng các khái niệm,tính chất đã biết
- Khái quát hoá, trừu tượng hoá từ tinh huống đơn giản, đơn lẻ, quen sang tỡnh huống mới, phức tạp hơn.
khung ma trận

(dành cho đề kiểm tra học kỳ, 45 phút)
Khung ma trận đề kiểm tra
(Dùng cho đề kiểm tra kết hợp TL và TNKQ)
Thời gian:
Một số ma trận đề kiểm tra
Groupwork
- Xây dựng ma trận cho đề kiểm tra Học kỳ II
- Biên soạn đề kiểm tra (thời lượng 45 phút)
- Lưu thành File có tên: Matranhocky-(A)chienson9.doc
Nhóm 1: Khối 6: Hưu sản, An Lạc, Vân Sơn, L.viễn, Vkhương, An lập
Nhóm 2: Khối 7: TTAC, A Châu, A Bá, DHưu, TLuan, BAm
Nhóm 3: Khối 8: DTNT, L Sơn, TT Thanh Sơn, TMau, TDao, YDinh
Nhóm 4: Khối 9: CDan, Gliem, CSơn, Que Son, Pthang, Thạch Sơn
[email protected]
Thời gian nộp: 31/03/2011