Luyện tập các phương pháp nghị luận cho học sinh THPT
Chia sẻ bởi Lưu Nhật Vy |
Ngày 21/10/2018 |
38
Chia sẻ tài liệu: Luyện tập các phương pháp nghị luận cho học sinh THPT thuộc Bài giảng khác
Nội dung tài liệu:
LUYỆN PHỐI HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HỌC VIÊN THỰC HIỆN: PHẠM KHÁNH DƯƠNG
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. HOÀNG THẢO NGUYÊN
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
6. Đóng góp của luận văn
7. Cấu trúc luận văn
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Chương 2. Hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm
KẾT LUẬN
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Vị trí của môn Làm văn trong nhà trường phổ thông
1.2. Vai trò của văn nghị luận, lập luận trong văn nghị luận
1.3. Các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài
1.4. Thực tế dạy học Làm văn nghị luận và lập luận trong văn nghị luận ở nhà trường phổ thông
1.5. Đề tài này nhằm nâng cao chất lượng dạy học Làm văn nói chung, văn nghị luận nói riêng, trong đó tập trung năng lực phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận.
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
2.1. Nhóm các công trình nghiên cứu các vấn đề lý luận chung về Làm văn và phương pháp dạy học môn Làm văn
2.2. Nhóm các công trình nghiên cứu bàn về việc nâng cao chất lượng dạy học môn Làm văn và cụ thể hoá việc làm một bài văn cho học sinh
2.3. Nhóm các công trình nghiên cứu chuyên sâu về văn nghị luận và lập luận trong văn nghị luận
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nhằm đề xuất một hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh THPT. Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Làm văn nói chung, văn nghị luận nói riêng cho học sinh THPT.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu tài liệu liên quan, khảo sát thực tiễn dạy học
- Xây dựng hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh THPT
- Tổ chức dạy học thực nghiệm
- Đánh giá kết quả nghiên cứu, rút ra kiến nghị.
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Quá trình dạy học Làm văn ở THPT, trong đó đặc biệt chú ý năng lực phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho HS lớp 11, 12 THPT
4.2. Phạm vi nghiên cứu
- Về lý luận: nghiên cứu các thao tác lập luận và sự phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận ở chương trình Làm văn 11, 12 THPT.
- Về thực tiễn: nghiên cứu trên đối tượng HS lớp 11, 12 các trường THPT Chuyên QB, THPT Bố Trạch QB.
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp phân tích, tổng hợp
5.2. Phương pháp quan sát, điều tra
5.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
5.4. Phương pháp thông kê
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
6. Đóng góp của luận văn
6.1. Về lý luận
Góp phần làm phong phú lý luận về dạy học Làm văn THPT nói chung và dạy học văn nghị luận nói riêng trong chương trình Ngữ văn 11, 12.
6.2. Về thực tiễn
Góp phần nâng cao chất lượng dạy học Làm văn nghị luận nói riêng, Làm văn nói chung; luận văn có thể làm tài liệu tham khảo về dạy học văn nghị luận ở trường THPT.
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
6. Đóng góp của luận văn
7. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, phần Nội dung chính của luận văn gồm 3 chương:
Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài.
Chương 2. Hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông.
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm.
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Chương 2. Hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
1.1. Cơ sở lý luận
1.1.1. Lý thuyết giao tiếp với vấn đề dạy văn bản nghị luận và thao tác lập luận
1.1.2. Năng lực tư duy của học sinh THPT với vấn đề lập luận trong văn nghị luận
1.1.3. Ngôn ngữ học văn bản với vấn đề tạo lập văn bản nghị luận
1.1.4. Lý luận trong dạy học Làm văn nghị luận
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
1.1. Cơ sở lý luận
1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.1. Chương trình và sách giáo khoa về Làm văn nghị luận
1.2.2. Thực trạng dạy và học Làm văn nghị luận ở THPT
1.2.3. Năng lực phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận của học sinh THPT
1.2.4. Đánh giá chung từ thực trạng
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Chương 2. Hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông
2.1. Những vấn đề chung
2.1.1. Mục đích của hệ thống bài tập
2.1.2. Nguyên tắc xây dựng và yêu cầu của hệ thống bài tập
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Chương 2. Hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông
2.1. Những vấn đề chung
2.2. Hệ thống bài tập
2.2.1. Bài tập nhận diện
2.2.2. Bài tập xây dựng
2.2.3. Bài tập chữa lỗi
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Chương 2. Hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông
2.1. Những vấn đề chung
2.2. Hệ thống bài tập
2.3. Quy trình sử dụng hệ thống bài tập
2.3.1. Mục tiêu của quy trình
2.3.2. Yêu cầu khi xây dựng quy trình
2.3.3. Nội dung quy trình
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Chương 2. Hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm
3.1. Mục đích, yêu cầu của thực nghiệm
3.2. Đối tượng, cách thức và quy trình thực nghiệm
3.3. Nội dung thực nghiệm
3.4. Kết quả thực nghiệm
3.4.1. Đánh giá kết quả của học sinh
3.4.2. Phân tích và nhận xét kết quả thực nghiệm
Bảng 3.2. Kết quả dạy học thực nghiệm và đối chứng
Bảng 3.3. Kết quả tổng hợp dạy học thực nghiệm và đối chứng
Bảng 3.4. Biểu đồ so sánh kết quả thực nghiệm
và đối chứng lớp 11
Bảng 3.5. Biểu đồ so sánh kết quả thực nghiệm
và đối chứng lớp 12
KẾT LUẬN
Khẳng định vị trí quan trọng của môn học Làm văn và yêu cầu đổi mới phương pháp trong dạy học Làm văn.
Thực trạng dạy học Làm văn nói chung, văn nghị luận nói riêng trong đó có sự phối hợp các thao tác lập luận còn nhiều khó khăn.
Khẳng định tính khả thi và hiệu quả của hệ thống bài tập mà luận văn đã xây dựng nhằm luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh THPT.
Rút ra những kết luận khoa học và thực tiễn.
Một số ý kiến đề xuất, trao đổi.
LUYỆN PHỐI HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HỌC VIÊN THỰC HIỆN: PHẠM KHÁNH DƯƠNG
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. HOÀNG THẢO NGUYÊN
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HỌC VIÊN THỰC HIỆN: PHẠM KHÁNH DƯƠNG
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. HOÀNG THẢO NGUYÊN
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
6. Đóng góp của luận văn
7. Cấu trúc luận văn
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Chương 2. Hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm
KẾT LUẬN
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Vị trí của môn Làm văn trong nhà trường phổ thông
1.2. Vai trò của văn nghị luận, lập luận trong văn nghị luận
1.3. Các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài
1.4. Thực tế dạy học Làm văn nghị luận và lập luận trong văn nghị luận ở nhà trường phổ thông
1.5. Đề tài này nhằm nâng cao chất lượng dạy học Làm văn nói chung, văn nghị luận nói riêng, trong đó tập trung năng lực phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận.
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
2.1. Nhóm các công trình nghiên cứu các vấn đề lý luận chung về Làm văn và phương pháp dạy học môn Làm văn
2.2. Nhóm các công trình nghiên cứu bàn về việc nâng cao chất lượng dạy học môn Làm văn và cụ thể hoá việc làm một bài văn cho học sinh
2.3. Nhóm các công trình nghiên cứu chuyên sâu về văn nghị luận và lập luận trong văn nghị luận
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nhằm đề xuất một hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh THPT. Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Làm văn nói chung, văn nghị luận nói riêng cho học sinh THPT.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu tài liệu liên quan, khảo sát thực tiễn dạy học
- Xây dựng hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh THPT
- Tổ chức dạy học thực nghiệm
- Đánh giá kết quả nghiên cứu, rút ra kiến nghị.
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Quá trình dạy học Làm văn ở THPT, trong đó đặc biệt chú ý năng lực phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho HS lớp 11, 12 THPT
4.2. Phạm vi nghiên cứu
- Về lý luận: nghiên cứu các thao tác lập luận và sự phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận ở chương trình Làm văn 11, 12 THPT.
- Về thực tiễn: nghiên cứu trên đối tượng HS lớp 11, 12 các trường THPT Chuyên QB, THPT Bố Trạch QB.
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp phân tích, tổng hợp
5.2. Phương pháp quan sát, điều tra
5.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
5.4. Phương pháp thông kê
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
6. Đóng góp của luận văn
6.1. Về lý luận
Góp phần làm phong phú lý luận về dạy học Làm văn THPT nói chung và dạy học văn nghị luận nói riêng trong chương trình Ngữ văn 11, 12.
6.2. Về thực tiễn
Góp phần nâng cao chất lượng dạy học Làm văn nghị luận nói riêng, Làm văn nói chung; luận văn có thể làm tài liệu tham khảo về dạy học văn nghị luận ở trường THPT.
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
6. Đóng góp của luận văn
7. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, phần Nội dung chính của luận văn gồm 3 chương:
Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài.
Chương 2. Hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông.
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm.
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Chương 2. Hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
1.1. Cơ sở lý luận
1.1.1. Lý thuyết giao tiếp với vấn đề dạy văn bản nghị luận và thao tác lập luận
1.1.2. Năng lực tư duy của học sinh THPT với vấn đề lập luận trong văn nghị luận
1.1.3. Ngôn ngữ học văn bản với vấn đề tạo lập văn bản nghị luận
1.1.4. Lý luận trong dạy học Làm văn nghị luận
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
1.1. Cơ sở lý luận
1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.1. Chương trình và sách giáo khoa về Làm văn nghị luận
1.2.2. Thực trạng dạy và học Làm văn nghị luận ở THPT
1.2.3. Năng lực phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận của học sinh THPT
1.2.4. Đánh giá chung từ thực trạng
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Chương 2. Hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông
2.1. Những vấn đề chung
2.1.1. Mục đích của hệ thống bài tập
2.1.2. Nguyên tắc xây dựng và yêu cầu của hệ thống bài tập
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Chương 2. Hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông
2.1. Những vấn đề chung
2.2. Hệ thống bài tập
2.2.1. Bài tập nhận diện
2.2.2. Bài tập xây dựng
2.2.3. Bài tập chữa lỗi
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Chương 2. Hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông
2.1. Những vấn đề chung
2.2. Hệ thống bài tập
2.3. Quy trình sử dụng hệ thống bài tập
2.3.1. Mục tiêu của quy trình
2.3.2. Yêu cầu khi xây dựng quy trình
2.3.3. Nội dung quy trình
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Chương 2. Hệ thống bài tập luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm
3.1. Mục đích, yêu cầu của thực nghiệm
3.2. Đối tượng, cách thức và quy trình thực nghiệm
3.3. Nội dung thực nghiệm
3.4. Kết quả thực nghiệm
3.4.1. Đánh giá kết quả của học sinh
3.4.2. Phân tích và nhận xét kết quả thực nghiệm
Bảng 3.2. Kết quả dạy học thực nghiệm và đối chứng
Bảng 3.3. Kết quả tổng hợp dạy học thực nghiệm và đối chứng
Bảng 3.4. Biểu đồ so sánh kết quả thực nghiệm
và đối chứng lớp 11
Bảng 3.5. Biểu đồ so sánh kết quả thực nghiệm
và đối chứng lớp 12
KẾT LUẬN
Khẳng định vị trí quan trọng của môn học Làm văn và yêu cầu đổi mới phương pháp trong dạy học Làm văn.
Thực trạng dạy học Làm văn nói chung, văn nghị luận nói riêng trong đó có sự phối hợp các thao tác lập luận còn nhiều khó khăn.
Khẳng định tính khả thi và hiệu quả của hệ thống bài tập mà luận văn đã xây dựng nhằm luyện phối hợp các thao tác lập luận trong văn nghị luận cho học sinh THPT.
Rút ra những kết luận khoa học và thực tiễn.
Một số ý kiến đề xuất, trao đổi.
LUYỆN PHỐI HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HỌC VIÊN THỰC HIỆN: PHẠM KHÁNH DƯƠNG
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. HOÀNG THẢO NGUYÊN
* Một số tài liệu cũ có thể bị lỗi font khi hiển thị do dùng bộ mã không phải Unikey ...
Người chia sẻ: Lưu Nhật Vy
Dung lượng: |
Lượt tài: 0
Loại file:
Nguồn : Chưa rõ
(Tài liệu chưa được thẩm định)