Lich su ben cat

D. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG
I/ Đối tượng nghiên cứu của lịch sử địa phương
1. Khái niệm
“Địa phương” dùng để chỉ một thôn, làng, xã, huyện, tỉnh…, thậm chí cả một khu vực (là một vùng đất, khu vực nhất định, có ranh giới tự nhiên để phân biệt với các vùng đất khác). Ngoài ra còn có thể dùng để chỉ một đơn vị sản xuất, một tổ chức, một trường học.
Đối với học sinh tiểu học: giới hạn trong phạm vi buôn, làng, xã, phường, quận, huyện, tỉnh.
2. Đối tượng nghiên cứu
a) Lịch sử các đơn vị hành chính: thôn, xã, huyện, tỉnh, thành phố …:
- Hoạt động của con người (Kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội, giáo dục, quân sự, tư tưởng, tôn giáo).
- Quá trình hình thành, ổn định và phát triển của địa phương.
- Nét độc đáo, đặc thù của địa phương, những giá trị vật chất và văn hóa tinh thần, những đóng góp quý báu để xây dựng truyền thống chung.
- Những mặt tích cực và hạn chế, thất bại và thành công.
b) Tìm hiểu các sự kiện, hiện tượng lịch sử ở một vùng có liên quan tới những sự kiện, biến cố trong lịch sử dân tộc.
Có thể đi sâu nghiên cứu về một cuộc khởi nghĩa, một chiến dịch, một trận đánh, một nhân vật lịch sử nổi tiếng.
c) Nghiên cứu các đơn vị sản xuất (nông, lâm trường, xí nghiệp, nhà máy), các cơ quan ngành, trường học, các tổ chức đoàn thể quần chúng

II/ Vị trí, ý nghĩa của việc nghiên cứu lịch sử địa phương
1. Vị trí
Lịch sử địa phương là một bộ phận cấu thành lịch sử dân tộc, đồng thời gắn liền với lịch sử dân tộc (lịch sử thế giới).
2. Ý nghĩa
- Nghiên cứu lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng trong việc góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục ở trường phổ thông.
- Bồi dưỡng cho học sinh những kĩ năng vận dụng tri thức lí thuyết vào việc giải quyết nhiệm vụ cụ thể.
- Kết quả nghiên cứu lịch sử địa phương trong nhà trường vừa là nguồn tài liệu phục vụ dạy học lịch sử, vừa giúp đỡ các địa phương những tài liệu bổ ích để động viên, tuyên truyền, giáo dục nhân dân.
III/ Phương pháp nghiên cứu lịch sử địa phương:
1. Yêu cầu cơ bản:
a) Xác định mục đích, yêu cầu cụ thể của việc tổ chức nghiên cứu lịch sử địa phương nhằm làm rõ chủ đề nào? Vấn đề gì?
b) Giáo viên liên hệ trước với địa phương, cũng cần sưu tầm, tìm hiểu trước những tài liệu liên quan có sẵn ở địa phương.
c) Dự kiến kế hoạch nghiên cứu, kế hoạch phân công các nhóm học sinh tìm hiểu theo chủ đề hoặc theo địa bàn cư trú của học sinh (nhóm trưởng).
d) Lên kế hoạch và tổ chức học sinh đi xuống địa phương.
e) Trên cơ sở đó, giáo viên mới xác định rõ không gian, thời gian, thể loại của sự kiện lịch sử cần tìm hiểu (lịch sử hình thành làng xã, các nghề truyền thống, lễ hội …). Từ đó, có sự phân công cụ thể cho các nhóm học sinh, định thời gian thực hiện, hoàn thành.
g) Tổ chức học sinh sưu tầm, ghi chép các nguồn sử liệu có liên quan:
- Tài liệu văn bản.
- Các nguồn sử liệu truyền miệng.
- Gặp nhân chứng, người cao tuổi.
- Tranh ảnh, hiện vật.
h) Xử lý các nguồn sử liệu: đối chiếu, so sánh, xác minh.
i) Sắp xếp lại các nguồn tư liệu và tiến hành biên soạn.
2. Các chủ đề lịch sử địa phương trong phạm vi tìm hiểu của nhà trường tiểu học
a) Quá trình hình thành làng xã, trường học.
b) Nguồn gốc các di tích, các địa danh lịch sử địa phương.
c) Tổ chức sưu tầm các câu chuyện kể dân gian, giai thoại, thơ ca, hò vè … liên quan đến sinh hoạt xã hội, đời sống văn hóa, đấu tranh cách mạng của địa phương.
d) Cơ cấu kinh tế các nghề truyền thống ở địa phương.
e) Phong tục tập quán, lễ hội ở địa phương.
g) Sự kiện lịch sử.
h) Cuộc đời và hoạt động của các bà mẹ Việt Nam anh hùng và anh hùng lực lượng vũ trang …