Kế hoạch GD toán 8

PHÒNG GD- ĐT PHÙ MỸ KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY
TRƯỜNG THCS MỸ TRINH NĂM HỌC 2013- 2014

HỌ TÊN GIÁO VIÊN : TRẦN VĂN NAM
TỔ: TOÁN- TIN- LÝ- HÓA- SINH- CN
NHÓM: TOÁN -TIN
GIẢNG DẠY LỚP: 8A1- 8A2- 8A3
------------------ (((((---------------
ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY :
1. Thuận lợi:
Đa số các em có trình độ tiếp thu bài tốt.
Các em có đầy đủ sách giáo khoa, sách bài tập và vởû để ghi chép, làm bài tập, có đầy đủ đồ dùng học tập.
nhiều học sinh ngoan, biết vâng lời.
- có không ít những học sinh giỏi toán có ý thức học tập tốt, tích cực xây dựng bài và giúp đỡ học sinh yếu kém.
- Đặc điểm chương trình Toán 8 có nhiều đơn vị kiến thức vừa sức đối với học sinh trung bình.
- Ban giám hiệu nhà trường cùng với giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình trong công tác quản lý, nhắc nhở việc học tập của học sinh.
2. Khó khăn:
Đa số các em không ở cùng một địa bàn, nên việc trao đổi bài và học nhóm gặp nhiều khó khăn.
Ngoài một số em nhanh nhạy, học giỏi vẫn còn một số em tiếp thu bài chậm, ghi chép bài chưa đạt sai sót nhiều
- Một số học sinh vẫn còn rất yếu, mất kiến thức cơ bản nhưng thái độ học tập rất lơ là, về nhà gia đình ít quan tâm đến việc học của các em.
- Học sinh của chúng ta hầu hết ở nông thôn nên điều kiện học tập cũng chưa cao.
THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG :


Lớp

SS
Chất lượng đầu năm
Chỉ tiêu phấn đấu HK I
Chỉ tiêu phấn đấu HK II

Ghi chú



TB (%)
Khá (% )
Giỏi (%)
TB (%)
Khá (% )
Giỏi (%)
TB (%)
Khá (% )
Giỏi (% )



8A1

29
16,0
39,0
45,0
28,0
54,0
18,0
35,0
53,0
12,0


8A2

30
27,0
28,0
45,0
30,0
55,0
15,0
35,0
58,0
7,0


8A3

31
28,0
27,0
45,0
32,0
55,0
13,0
35,0
54,0
11,0


+-
90
23,7
31,3
45,0
30,0
54,7
15,3
35,0
55,0
10,0


III. BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG :
Đối với giáo viên:
-Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải truyền đạt đúng nội dung theo phân phối chương trình và sách giáo khoa. Nghiên cứu kỹ sách giáo khoa và một số tài liệu có liên quan. Từ đó đề ra phương pháp học tập có hợp lý nhằm khai thác triệt để SGK.
-Bài giảng phải đề ra yêu cầu sát với từng đối tượng học sinh, phải khắc sâu kiến thức ở từng phần để giúp HS nắm chắc kiến thức và từ đó có điều kiện củng cố kỹ năng, các thao tác tư duy toán học. Các câu hỏi đặc ra phải có tính vừa sức cho từng đối tượng HS, phát huy năng lực độc lập làm việc của HS từ đó giúp HS có hứng thú trong quá trình học tập.
-Qua nhiều hình thức kiểm tra, GV phải nắm bắt được tình hình tiếp thu kiến thức của học sinh. Trên cơ sở đó đề ra kế hoạch, biện pháp xử lý thích hợp, kịp thời nhằm ngăn ngừa tình trạng xuống dốc về chất lượng của bộ môn.
-Trong khâu truyền thụ kiến thức mơi, GV cần phải đặt ra vấn đề rõ ràng gây tình huống cần giải quyết. Nêu được mối quan hệ giữa các đơi vị kiến thức.
-GV có biện pháp xử lý các trường hợp sử dụng sách giải khi đang học toán. Đồng thời phát huy tính tích cực khi đang thảo luận nhóm.
Đối với học sinh:
Đối với HS yếu kém:
-Trên lớp, Chú ý nghe giảng dưới sự hướng dẫn của GV, phải nắm chắc kiến thức cơ bản, ghi chép cẩn thận. Thông qua các bài tập củng cố tại lớp phải nắm chắc cách giải.
-Ở nhà: Học kỹ và nắm thật chắc nội dung kiến thức cơ bản đã