HƯỚNG NGHIỆP 9

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Đặng Hữu Hoàng
GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP 9
Hồ Tùng Mậu
CÁC HƯỚNG ĐI SAU KHI
TỐT NGHIỆP
TRUNG HỌC CƠ SỞ
NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA CHỦ ĐỀ

Thực trạng phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS.
Một số giải pháp phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS.
Một số hướng đi của học sinh sau khi tốt nghiệp THCS.
THỰC TRẠNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU KHI TỐT NGHIỆP THCS
Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (tháng 07/2002) nhận định rằng:
Việc hướng nghiệp chưa có tiến bộ đáng kể, chưa thức hiện được phân luồng học sinh sau trung học cơ sở, dẫn tới số học sinh trung học phổ thông tăng quá nhanh (17,97%/năm). Các bất hợp lí trong cơ cấu đào tạo (cơ cấu giữa Dạy nghề, Trung học chuyên nghiệp, Cao đẳng và Đại học; cơ cấu ngành nghề, cơ cấu vùng, cơ cấu bậc học, cơ cấu xã hội) chưa được khắc phục; giáo dục đại học tăng quá nhanh, chưa sát nhu cầu sử dụng và mục tiêu đào tạo. Chất lượng và hiệu quả thấp. Chưa đạt được chỉ tiêu 22% - 25% lao động qua đào tạo.
(Trích Báo cáo kiểm điểm 5 năm thực hiện Nghị quyết 02-NQ/HNTW)
THỰC TRẠNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU KHI TỐT NGHIỆP THCS
ĐIỀU 23, LUẬT GÍAO DỤC
Học sinh sau khi tốt nghiệp THCS có thể đi vào các luồng chính sau:
* Vào học trung học phổ thông.
* Vào học trung học chuyên nghiệp.
* Vào học nghề (dài hạn, ngắn hạn).
* Tham gia lao động trực tiếp.
THỰC TRẠNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU KHI TỐT NGHIỆP THCS
Việc phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS đã và đang rất bất hợp lí và gặp nhiều khó khăn.
* Luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS vào trung học phổ thông ngày càng gia tăng gây sức ép đối với trung học phổ thông.
* Luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS vào trung học chuyên nghiệp và dạy nghề rất thấp.
SƠ ĐỒ PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU KHI TỐT NGHIỆP THCS

TRÊN ĐẠI HỌC
ĐẠI HỌC
CAO ĐẲNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
hệ chính quy)
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
(hệ không chính quy)
TRUNG HỌC CHUYÊN NGHIỆP
(trình độ THCS)
DẠY NGHỀ
(dài hạn, ngắn hạn)
Tham gia lao động sản xuất
THCS
MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU KHI TỐT NGHIỆP THCS
1. Tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức xã hội về nghề nghiệp
2. Giúp cho học sinh THCS hiểu rõ về khả năng của bản thân và truyền thống, điều kiện gia đình để lựa chọn hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS cho phù hợp.
3. Khuyến khích phát triển các trường THPT ngoài công lập.
4. Đa dạng hoá các loại hình giáo dục nghề nghiệp.
5. Tăng cường các điều kiện giáo dục của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp.
6. Khuyến khích phân luồng bằng những cơ chế, chính sách hợp lí.
MỘT SỐ HƯỚNG ĐI CỦA HỌC SINH SAU KHI TỐT NGHIỆP THCS
1. Trường trung học chuyên nghiệp.
2. Trường dạy nghề.
3. Lớp dạy nghề tại cơ sở sản xuất.
MỤC TIÊU ĐÀO TẠO
1. Trường trung học chuyên nghiệp.
2. Trường dạy nghề.
3. Lớp dạy nghề tại cơ sở sản xuất.
Đào tạo những cán bộ thực hành có trình độ trung học về kĩ thuật, nghiệp vụ kinh tế, giáo dục, văn hoá, y tế và nghệ thuật...
Đào tạo đội ngũ công nhân lành nghề.
Đào tạo những lao động kĩ thuật chưa lành nghề.
ĐIỀU KIỆN TRONG KHI CHỌN HƯỚNG ĐI SAU KHI TỐT NGHIỆP THCS
1. Nguyện vọng, hứng thú cá nhân.
2. Năng lực học tập bản thân.
3. Hoàn cảnh gia đình.
MÂU THUẪN VÀ HƯỚNG GIẢI QUYẾT GIỮA CÁC ĐIỀU KIỆN TRONG KHI CHỌN HƯỚNG ĐI SAU KHI TỐT NGHIỆP THCS
1. Mâu thuẫn giữa năng lực và nguyện vọng của mỗi cá nhân?
2. Mâu thuẫn giữa nguyện vọng và hoàn cảnh gia đình?
Học tập và rèn luyện bản thân, phấn đấu đạt được ước mơ của mình.
Tham gia lao động sản xuất, vừa học vừa làm.
KẾT LUẬN
1. Mỗi một luồng điều có nhất định về năng lực học tập, điều kiện sức khoẻ, kinh tế. Vì vậy, trước khi quyết định chọn hướng đi cần phải cân nhắc kĩ lưỡng.
2. Cha, mẹ học sinh cùng các em thấy được sự cần thiết và lợi ích của việc đánh giá đúng năng lực bản thân, hoàn cảnh kinh tế, để lựa chọn con đường học tập cho phù hợp.
3. Việc đi vào các hướng khác nhau sau khi tốt nghiệp THCS là bình thường và hợp lí.
CÂU HỎI
1. Em hãy sắp xếp các hướng đi trong sơ đồ phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS theo thứ tự ưu tiên nguyện vọng của bản thân.
2. Em hãy kể tên 10 nghề theo thứ tự ưu tiên nguyện vọng của bản thân.