Hướng dẫn chuẩn kiến thức

Chia sẻ bởi Lê Quốc Vinh | Ngày 22/10/2018 | 38

Chia sẻ tài liệu: Hướng dẫn chuẩn kiến thức thuộc Bài giảng khác

Nội dung tài liệu:

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG THÁP
HỘI NGHỊ TRIỂN KHAI
TÀI LIỆU
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

Thành phố Cao Lãnh, ngày 25 tháng 01 năm 2010
MỤC LỤC
Phần thứ nhất: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
I. Giới thiệu chung về chuẩn
II. Chuẩn kiến thức kĩ năng của CTGDPT
III. Các mức độ về kiến thức kĩ năng
IV. Chuẩn kiến thữc, kĩ năng của CTGDPT vừa là căn cứ, vừa
là mục tiêu của giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá

Phần thứ hai: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC,
KĨ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC
I. Nội dung dạy học môn…
II. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng trong
chương trình môn ….
III. Hướng dẫn cụ thể

GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
I. Giới thiệu chung về chuẩn
1. Chuẩn là những yêu cầu, dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc.
2. Những yêu cầu cơ bản của chuẩn
Chuẩn phải có tính khách quan
Chuẩn phải có hiệu lực ổn định
Đảm bảo tính khả thi
Đảm bảo tính cụ thể, rõ ràng và có chức năng định lượng
Đảm bảo không mâu thuẫn với các chuẩn khác trong cùng lĩnh vực
GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
II. Chuẩn kiến thức kĩ năng của CTGDPT
1. Chuẩn KT-KT của CT môn học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT-KN của môn học mà HS cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị KT (bài, chủ đề, chủ điểm, môdun).

Chẩn KT-KN của 1 đơn vị KT là yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT-KN của đơn vị KT mà HS cần phải và có thể đạt được

Yêu cầu về KT-KN thể hiện mức độ cần đạt về KT-KN
Mỗi yêu cầu về KT-KN có thể được chi tiết hơn bằng những yêu câu về KT-KN cụ thể, minh chứng bằng nhưng ví dụ thể hiện được cả nội dung KT-KN va mức độ cần đạt được về KT-KN
GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
II. Chuẩn kiến thức kĩ năng của CTGDPT
2. Chuẩn KT-KT của CT cấp học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT-KN của các môn học mà HS cần phải và có thể đạt được sau từng giai đoạn học tập trong cấp học.
- Chuẩn KT-KT ở CT các cấp học
- Chuẩn KT-KN ở cuối CT cấp học thể hiện hình mẫu mong đợi về HS sau môi cấp học.
- Thể hiện chuẩn KT-KN của CT cấp học không những ở từng môn mà từng lĩnh vực học tập.
GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
II. Chuẩn kiến thức kĩ năng của CTGDPT
3. Những đặc điểm của chuẩn KT-KN
- Chuẩn KT-KN được chi tiết, tường minh bằng các yêu cầu cụ thể, rõ ràng về KT-KN.

- Chuẩn KT-KN có tính tối thiểu, nhằm đảm bảo mọi HS cần phải và có thể đạt được những yêu cầu cụ thể nầy.

- Chuẩn KT-KN là thành phần của CTGDPT
GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
III. Các mức độ về kiến thức kĩ năng

Về KT: yêu cầu HS phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ các KT cơ bản trong CT, SGK.

Về KN: Biết vận dụng các KT để trả lời câu hỏi, giải bài tập, làm thực hành, tính toán, vẽ hình, dựng biểu đồ.

KT-KN dựa trên cơ sở phát triển năng lực, trí tuệ HS ở các mức độ, từ đơn giản -> phức tạp̣

GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
III. Các mức độ về kiến thức, kĩ năng(tt)
Mức độ cần đạt được về KT
xác định theo 6 mức độ.
1. Nhận biết
2. Thông hiểu
3. Vận dụng
4. Phân tích
5. Đánh giá
6. Sáng tạo
GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
III. Các mức độ về kiến thức, kĩ năng(tt)
1. Cụ thể hóa nhận biết:
- Nhận ra, nhớ lại các Kniệm, Đlí, Đluật,..
- Nhận dạng được (không cần giải thích) các Kniệm, hình thể, vị trí tương đối giữa các tình huống đơn giản.
- Liệt kê, xác định các vị trí tương đối, quan hệ giữa các yếu tố, các hiện tượng.
GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
III. Các mức độ về kiến thức, kĩ năng(tt)
2. Cụ thể hóa mức độ thông hiểu
- Diển tả bằng ngôn ngữ cá nhân các K niệm, Đlí,...; chyển đổi từ hình thức ngôn ngữ nầy-> khác.
- Biểu thị, minh họa, giải thích được ý nghĩa của K niệm, hiện tượng,..
- Lựa chọn, bổ sung, sắp xếp lại những thông tin cần thiết để giải quyết vấn đề
- Sắp xếp lại các ý trả lời câu hỏi hoặc lời giải bài toán theo cấu trúc logic
GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
III. Các mức độ về kiến thức, kĩ năng(tt)
3. Cụ thể hóa mức độ vận dụng:

- So sánh các phương án giải quyết vấn đề

- Phát hiện lời giải có mâu thuẩn, sai lầm và chỉnh sửa được.

- Giải quyết được tình huống mới bằng cách vận dụng từ các K niệm,… đã biết

- Khái quát hóa, trừu tượng từ tình huống đơn giản -> phức tạp.
GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
III. Các mức độ về kiến thức, kĩ năng(tt)
4. Cụ thể hóa mức độ Phân tích:

- Phân tích các sự kiện, dữ liệu để giải quyết vấn đề.

- Xác định được các mối quan hệ giữa các bộ phận trong toàn thể

- Cụ thể hóa được những vấn đề trừu tượng

- Nhận biết và hiểu được cấu trúc các bộ phận cấu thành.
GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
III. Các mức độ về kiến thức, kĩ năng(tt)
5. Cụ thể hóa mức độ đánh giá:
- Xác định được các tiêu chí đánh giá và vận dụng để đánh giá Htượng,Skiện.

- Đánh giá nhận định giá trị của các tư liệu theo yêu cầu xác định.

- Phân tích nhưng yếu tố, dữ kiện đã cho để đánh giá sự thay đổi của Svật, Htượng

- Đánh giá, nhận định được giá trị của các nhân tố mới xuất hiện khi thay đổi quan hệ cũ.
GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
III. Các mức độ về kiến thức, kĩ năng(tt)
6. Cụ thể hóa mức độ sáng tạo:
- Mở rộng mô hình ban đầu thành mô hình mới.

- Khái quát hóa các vấn đề riêng lẻ->tổng quát mới.

- Kết hợp nhiều yếu tố riêng -> tổng thể hoàn chỉnh.

- Dự đoán, dự báo xuất hiện nhân tố mới khi thay đổi các mới quan hệ cũ.

GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
IV. Chuẩn KT-KN của CTGDPT vừ là căn cứ, vừa là mục tiêu của GD,HT,KT,ĐG

Chuẩn KT-N là căn cứ:
- Biên soạn SGK, TL HD dạy học, KT, ĐG; đổi mới PPH, đổi mới KTĐG.

- Chỉ đạo, quản lý, thanh tra, kiểm tra việc thực hiện dạy học.

- Xác định mục tiêu mỗi giờ học, đảm bảo CLGD.

- Xác định mục tiêu KT- ĐG đối với từng bài KT, bài thi

GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
IV. Chuẩn KT-KN của CTGDPT vừ là căn cứ, vừa là mục tiêu của GD,HT,KT,ĐG

2. Tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT-KN được biên soạn theo hướng chi tiết hóa các yêu cầu cơ bản tối thiểu về KT, KN của Chuẩn KT-KN bằng các nội dung chọn lọc trong SGK

Tài liệu giúp CBQLGD, CBCM, GV, HS nắm vững và thực hiện đúng theo chuẩn KT-KN.

GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
IV. Chuẩn KT-KN của CTGDPT vừa là căn cứ, vừa là mục tiêu của GD,HT,KT,ĐG
3. Yêu cầu dạy học bám sát chuẩn KT-KN
- Yêu cầu chung

- Yêu cầu đối với CBQL cơ sở GD

- Yêu cầu đối với GV

GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
IV. Chuẩn KT-KN của CTGDPT vừ là căn cứ, vừa là mục tiêu của GD,HT,KT,ĐG
3. Yêu cầu dạy học bám sát chuẩn KT-KN
Yêu cầu chung:
- Căn cứ Chuẩn KT-KN xác định mục tiêu bài học
- Sáng tạo về PPDH tích cực
- Thể hiện mối quan hệ GV-HS, HS-HS
- Chú trọng rèn luyện KN, NL hành động
- Sử dụng có hiệu quả phương tiện, TBDH
- Động viên khuyến khích kịp thời sự tiến bộ của HS trong quá trình HT

GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
IV. Chuẩn KT-KN của CTGDPT vừ là căn cứ, vừa là mục tiêu của GD,HT,KT,ĐG
3. Yêu cầu dạy học bám sát chuẩn KT-KN
b) Yêu cầu đối với CBQL cơ sở GD:
Nắm vững nội dung ĐMCTGDPT thể hiện trong CT-SGK, PPDH, PT TBDH, hình thức tổ chức DH và ĐG kết quả GD.
Nắm vững yêu cầu DH bám sát Chuẩn KT-KN; tạo ĐK, động viên, KK GV tích cực đổi mới PPDH.
QL, chỉ đạo ĐMPPDH có hiệu quả; KTĐG các HĐDH theo định hướng BS chuẩn KT-KN, tìch cực ĐMPPDH
Động viên khen thưởng kịp thời GV thực hiện có hiệu quả; phê bình, nhắc nhở GV chưa tích cực ĐMPPDH, dạy quá tải do không BS chẩn KT-KN.

GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
IV. Chuẩn KT-KN của CTGDPT vừa là căn cứ, vừa là mục tiêu của GD,HT,KT,ĐG
3. Yêu cầu dạy học bám sát chuẩn KT-KN
c) Yêu cầu đối với GV:
BS Chuẩn KT-KN để thiết kế bài giảng; việc khai thác sâu KT phải phù hợp với khả năng tiếp thu của HS
TK, tổ chức, HD HS thực hiện các HĐ học tập hình thức đa dạng phù hợp điều kiện cụ thể lớp, trường và địa phương
Động viên, KK, tạo cơ hội cho HS được tham gia một cách tích cực
TK và HD HS thực hiện các dạng câu hỏi, bài tập-> phát triển tư duy, rèn KN
Sử dụng PP và hình thức tổ chức DH một cách hợp lý, phù hợp.

GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
IV. Chuẩn KT-KN của CTGDPT vừ là căn cứ, vừa là mục tiêu của GD,HT,KT,ĐG
4. Yêu cầu KTĐG bám sát Chuẩn KT-KN
Quan niệm về KTĐG
Hai chức năng cơ bản của KTĐG
Yêu cầu KTĐG
Các tiêu chí của KTĐG

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC,
KĨ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC

I. Nội dung DH: Yêu cầu về KT- KN
- Đối với địa phương thuận lợi
- Đối với vùng khó khăn
II. HD thực hiện Chuẩn KT-KN trong CT môn
Gồm có: Chủ đề, Chuẩn KT-KN, Cụ thể hóa Chuẩn KT-KN CTC, Cụ thể hóa Chuẩn KT-KN CTNC.
III. HD cụ thể:
Định hướng cách dạy, cách học và cách đánh giá
Một số điểm lưu ý khi thực hiện Chẩn KT-KN từng bài trong SGK
HD nội dung từng bài, phần trọng tâm bài học và gợi ý phần mở rộng đôi với HS khá, giỏi.

* Một số tài liệu cũ có thể bị lỗi font khi hiển thị do dùng bộ mã không phải Unikey ...

Người chia sẻ: Lê Quốc Vinh

Dung lượng: | Lượt tài: 0

Loại file:

Nguồn : Chưa rõ

(Tài liệu chưa được thẩm định)

Tải tài liệu

Báo cáo sai sót

Đề suất chỉnh sửa , phân lại mục