HỌC TỐT LỊCH SỬ LỚP 5

I. PHẦN MỞ ĐẦU trang 2
1. Lí do chọn đề tài trang 2
2. Mục đích nghiên cứu trang 4
3. Giới hạn nghiên cứu trang 4
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu trang 4
5. Giả thuyết nghiên cứu trang 4
6. Nhiệm vụ nghiên cứu trang 4
7. Phương pháp nghiên cứu trang 5
8. Kế hoạch nghiên cứu trang 5
II. PHẦN NỘI DUNG trang 6
Chương I: Cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu trang 6
I. Cơ sở pháp lí trang 6
II. Cơ sở lí luận trang 6
III. Cơ sở thực tiễn trang 7
Chương II: Thực trạng của đề tài trang 9
I. Khái quát phạm vi nghiên cứu trang 9
II. Thực trạng của đề tài trang 9
III. Nguyên nhân của thực trạng trang 9
Chương III: Các giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài trang 9
I. Cơ sở đề xuất các giải pháp trang 9
II. Biện pháp thực hiện trang 10
III. Tổ chức thực nghiệm trang 14
III. PHẦN KẾT LUẬN trang 20
1. Kết quả bước đầu thu được trang 20
2. Bài học rút ra qua thực nghiệm trang 21
3. Một vài đề xuất trang 21
TÀI LIỆU THAM KHẢO trang 22
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..I. PHẦN MỞ ĐẦU.
1.Lý do chọn đề tài:
Môn tự nhiên xã hội cung cấp cho học sinh những hiểu biết cơ bản và ban đầu về các sự vật, sự kiện, hiện tượng và mối quan hệ giữa chúng trong tự nhiên, con người và xã hội, về cách vận dụng kiến thức đó trong đời sống và sản xuất.
Có thể nói cùng với môn Tiếng Việt và môn Toán, các môn Khoa học ; Lịch sử và Địa lí (TN&XH) là những môn học quan trọng trong chương trình bậc Tiểu học.
Trong giai đoạn này, việc phát huy tính tích cực của học sinh trong việc học tập môn Tự nhiên - Xã hội (nói chung) và phân môn Lịch sử ở lớp 4 – 5 (nói riêng) là một phần trong việc đổi mới phương pháp dạy học của bộ môn này, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học.
Qua thực tế những năm đã dạy học sinh lớp 5, giáo viên nhận thấy:
- Học sinh chưa thực sự chủ động, tích cực trong giờ học lịch sử (chủ yếu là nghe, ghi, đọc sách giáo khoa). Đồng thời do yêu cầu phát triển khoa học kỹ thuật ngày càng nhanh, diễn ra từng ngày, từng giờ đòi hỏi con người phải chủ động, tích cực, sáng tạo để thích ứng được sự phát triển của xã hội. Vì vậy, đất nước đã đặt ra mục tiêu cho ngành giáo dục “Đào tạo ra những con người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu CNXH, sống lành mạnh, đáp ứng được nhu cầu phát triển đất nước”.
Cũng trong quá trình giảng dạy, giáo viên nhận thấy học sinh có tiềm năng được tiếp xúc với nhiều lượng thông tin (từ bố, mẹ, anh chị - những người có trình độ văn hoá). Vì vậy, trong lớp xuất hiện nhiều em có thái độ tích cực, chủ động cần khơi dậy nhằm giúp các em phát triển để đáp ứng mục tiêu và yêu cầu của đất nước.
Mặt khác, chương trình lịch sử lớp 5 giúp học sinh lĩnh hội được một số tri thức ban đầu và thiết thực về xã hội. Đó là các sự kiện và nhân vật tiêu biểu trong lịch sử dựng nước và giữ nước của dân tộc. Từ đó hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng quan sát, mô tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ giữa các sự kiện trong xã hội, đồng thời vận dụng các tri thức đã học vào thực