Học dựa trên vấn đề

Học dựa trên vấn đề
Máy tính,
Giải quyết vấn đề và Tư duy phê phán
Kết quả dự kiến
Trình bày việc truy tìm Web bao gồm các cấu phần sau:
Giới thiệu
Nhiệm vụ
Qui trình
Tài nguyên
Đánh giá
Học dựa theo vấn đề:
“Học dựa theo vấn đề (PBL) là việc học có tiêu điểm, học theo kinh nghiệm được tổ chức xung quanh việc điều tra và giải quyết các vấn đề thế giới thực, lộn xộn. Giáo trình PBL cung cấp kinh nghiệm đích thực thúc đẩy học tập tích cực, hỗ trợ xây dựng tri thức, và tích hợp tự nhiên việc học ở trường với cuộc sống thực, cũng như tích hợp các bộ môn.

(Torp and Sage, 1998 http://www.aug.edu/teacher_development/curriclum.html)
Lõi: Tình huống có vấn đề – tình huống cuộc sống thực hay các hoàn cảnh xấp xỉ cuộc sống thực
Học sinh: người học tích cực, người giải quyết vấn đề, tự hướng dẫn – tìm ý nghĩa và xây dựng tri thức riêng của mình, học cộng tác / làm việc
Thầy giáo: hướng dẫn tri thức, cung cấp khung nhận thức – câu hỏi hiệu quả
Tại sao cần học dựa theo vấn đề?
Cách thức dạy vẫn chiếm ưu thế – hướng dẫn nhiều hơn học tập
Chuyển giao tri thức – bị ngắt ra khỏi hoàn cảnh thực
Nếu có hoàn cảnh – lại bị dự tính quá chi li
Không có khả năng gắn kết giữa bộ phận với toàn thể và giữa các bộ phận với nhau.
Truy tìm Web
Học dựa trên Web dựa theo vấn đề
Truy tìm Web
Môi trường học tập được hỗ trợ bởi Internet và các tài nguyên khác
Động viên người học truy tìm và xây dựng tri thức qua nghiên cứu cộng tác, tư duy phê phán và ra quyết định
Phản ánh khả năng diễn đạt và sáng tạo, diễn giải, phân tích các đặc trưng CNTT-TT của hoàn cảnh và môi trường hoạt động phức tạp.
Chủ định chính...
Cực đại hóa thời gian cho người học
Cung cấp nguồn tài nguyên thông tin
Dành nhiều thời gian cho việc khai thác, phân tích và sử dụng thông tin chữ không chỉ đi tìm thông tin
Hỗ trợ cho tư duy của người học ở mức phân tích, đánh giá và tổng hợp
Căn cứ: dùng thông tin còn tốt hơn là chỉ có nó
Tại sao lại Truy tìm Web?
Mang lại 4 cải tiến /nâng cao trong học tập
Truy tìm có hướng dẫn (khung nhận thức / việc học nhận thức), hợp tác dựa trên dự án và hướng dẫn mối quan hệ làm tăng động cơ học viên
Dạy / học dựa trên công nghệ tạo khả năng cho học viên học cách học và làm chủ các chủ điểm cao cấp
Học viên làm việc trong các nhóm để thực hiện các nhiệm vụ phức tạp và tạo ra năng suất như các chuyên gia.
Học viên được lợi nhiều hơn về các kiểm tra đã chuẩn hoá
Các mức của Truy tìm Web
Truy tìm Web ngắn hạn
Mục đích: thu nhận và tích hợp tri thức
Học viên làm việc và vật lộn với khối lượng lớn thông tin và tạo ra ý nghĩa từ nó
Thời hạn: một tới ba cuộc họp lớp
Truy tìm Web dài hạn
Mục đích: mở rộng và làm mịn tri thức
Học viên: phân tích, đánh giá, và sáng tạo ra cái gì đó mới.
Cấu phần mấu chốt:
Giới thiệu
Tình huống / hoàn cảnh
Vấn đề
Lập ra các giai đoạn cho công việc phía trước và cung cấp thông tin bối cảnh nào đó
Nhiệm vụ
Sản phẩm hoàn thành cụ thể
Làm được trong khuôn khổ thời gian đã cho
Nguồn thông tin
Tài nguyên dựa trên Web
Bản in
Video
Con người tài nguyên
Qui trình
Mô tả qui trình học / kinh nghiệm
Học viên cần làm gì để hoàn thành nhiệm vụ của mình
Tuỳ theo sự trưởng thành của học viên, qui trình này nên được chia thành các bước xác định rõ
Khung nhận thức
Hướng dẫn nào đó về cách tổ chức thông tin thu được
Hướng dẫn câu hỏi, khuôn khổ, bản đồ khái niệm
Kết luận
Tóm lược về điều đã được học
Đánh giá: Các chuyên mục

Ví dụ
http://www.gettysburg.edu/~s472830/Webquest_over.htm
http://www.madison.k12.ky.us/district/projects/WebQuest/MarchMadness/mmwebquest.html
http://www.sru.edu/Depts/pcee/ProfDevInit/Resources/bayquest.htm
http://www.amaisd.org/nheights/cavernworld/cavernworld1.htm