Hoạt đông dạy học ở thcs

Trường Đại Học Hồng Đức
Bộ Môn Tâm Lý –Giáo Dục
Thanh Hóa, ngày 30 tháng 8 năm 2011

Bài Thảo Luận Nhóm Tháng
Danh Sách Tổ Và Nhiệm Vụ Được Phân Công

STT
Họ và tên
Nhiệm vụ được phân công
Đánh giá
Ghi chú

1
Lê Thị Hà (106C650018)
hệ thực tế việc vận dụng các nguyên tắc dạy học ở trường THCS hiện nay và lấy ví dụ minh họa.
A
Nhóm trưởng

2
HoàngThịPhương Hằng

A
Thư ký

3
Hà Minh Đức

B


4
Phạm Thu Đàn

A


5
Lang Trung Hiếu

B


6
Hồ Thị Bạch Hải
Hướng đổi mới nội dung dạy học ở trường THCS hiện nay
B


7
Ngân Thị Huệ

A


8
Nguyễn Ngọc Hưng

B


9
Phạm Thị Hương

B


10
Trần Thị Hà

A




Trong quá trình thảo luận các thành viên trong nhóm đã tham gia tích cực đóng góp ý kiến xây dựng bài thảo luận một cách sôi nổi. Tuy nhiên vẫn có một vài thành viên không tích cực tham gia vào qua trình làm bài thảo luan của nhóm.

Nhóm Trưởng


Lê Thị Hà


Vấn đề cần nghiên cứu:
Câu 1: Liên hệ thực tế về việc vận dụng các nguyên tắc dạy học ở trường trung học cơ sở hiện nay.
Câu 2: Hướng đổi mới nội dung dạy học ở trường trung học cơ sở hiện nay
Hướng giải quyết vấn đề:
Câu 1:
Nêu định nghĩa nguyên tắc dạy học
Những căn cứ xây dựng các nguyên tắc dạy học
Phân tích hệ thống các nguyên tắc dạy học và ví dụ
Mối liên giữa các nguyên tắc dạy học
Liên hệ thực tế về việc vận dụng các nguyên tắc dạy học
Câu 2
Định nghĩa nội dung dạy học.
Hướng đổi mới nội dung dạy học
Giải vấn đề:
Câu 1:
Định nghĩa nguyên tắc dạy học:
Nguyên tắc dạy học là những luận điểm xuất phát cơ bản có tính quy luật, có tác dụng chỉ đạo toàn bộ tiến trình giảng dạy và học tập phù hợp với mục tiêu dạy học, nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ đã đặt ra.
Nguyên tắc dạy học là phạm trù lịch sử. Lịch sử phát triển nhà trường và lí luận nhà trường đã chỉ ra rằng mục đích giáo dục biến đổi dưới tác động của những yêu cầu của sự phát triển xã hội đã dẫn tới sự biến đổi các nguyên tắc dạy học. Lí luận dạy học phải nhạy bén nắm bắt sự biến đổi những yêu cầu của xã hội đối với việc giáo dục thế hệ trẻ, phản ứng kịp thời trước những yêu cầu đó, xây dựng những hệ thống nguyên tắc dạy học, chỉ ra một cách đúng đắn phương hướng chung đi đến mục đích. Đồng thời cũng cần bảo toàn và hoàn thiện những phương pháp dạy học trước đây mà chua mất ý nghĩa trong nhà trường mới trong trường phổ thong.
Nguyên tắc dạy học phản ánh những tính quy luật của quá trình dạy học. Điều đó có nghĩa là nguyên tắc dạy học không phải tạo ra một cách tùy tiện mà rút ra từ bản chất của quá trình dạy học. Vì vậy chúng có tính khách quan.
Những căn cứ xây dựng các nguyên tắc dạy học:
Mục đích dạy học, nhận thức luận Mac-LêNin, đặc điểm tâm sinh lí học sinh, kinh nghiệm của các nhà giáo tiến bộ là những căn cứ chủ yếu để xác định các nguyên tắc dạy học. Cụ thể:
Toàn bộ hoạt động của nhà trường phải hướng vào việc thực hiện mục đích giáo dục nói chung và mục tiêu giáo dục trung học cơ sở nói riêng. Mục đích này chi phối quá trình giáo dục nói chung, quá trình dạy học nói riêng, bởi vậy các nguyên tắc dạy học phải xuất phát từ mục đích giáo dục và phục vụ nó.
Quá trình dạy học tuân theo quy luật nhận thức của loài người nói chung: từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn. Việc xây dựng các nguyên tắc dạy học cũng phải bảo đảm chí đạo quá trình dạy học nói chung, quá trình nhận thức của học sinh nói riêng nhằm thu được kết quả cao nhất.
Quá trình nhận thức của học sinh có những nét chung so với quá trình nhận thức của các nhà khoa học, song nó có những nét riêng tùy thuộc vào đặc điểm tâm sinh lí. Những đặc điểm này đòi hỏi việc xây dựng nguyên tắc dạy học phải phù hợp, bảo đảm cho