Giáo án cả năm

PHÒNG GD&ĐT THỚI LAI
TRƯỜNG TH TRƯỜNG XUÂN 1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc

 KH-GVCN/2017 - 2018
 Trường Xuân 1, ngày 05 tháng 09 năm 2017


KẾ HOẠCH
PHỤ ĐẠO HỌC SINH CHƯA ĐẠT CHUẨN KIẾN THỨC – KỸ NĂNG
NĂM HỌC: 2017 – 2018
- Căn cứ vào phương hướng thực hiện nhiệm vụ năm học : 2017 – 2018 của Phòng Giáo dục – Đào Tạo huyện Thới Lai;
- Căn cứ vào phương hướng thực hiện nhiệm vụ năm học :2017 – 2018 của trường Tiểu học Trường Xuân 1;
- Căn cứ vào tình hình thực tế của lớp. Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A3 trường Tiểu học Trường Xuân 1 đề ra kế hoạch phụ đạo cho học sinh đạt chuẩn kiến thức – kỹ năng như sau:
I. Mục đích yêu cầu :
- Củng cố kết quả cuộc vận động chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục, thực hiện cuộc vận động "Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" và phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực".
- Nghiêm túc thực hiện cuộc vận động “Ba không”, trọng tâm là không để học sinh ngồi nhầm lớp.
- Thực hiện tốt công tác phổ cập giáo dục tiêu học cho học sinh đúng độ tuổi.
- Bổ sung một số kiến thức giúp học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ năng theo từng thời điểm.
II. Tình hình học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức – kỹ năng:
Qua quá trình giảng dạy, khảo sát đối tượng học sinh đầu năm tại lớp 5A3. Tổng số học sinh 30 em trong đó nam 17 em, nữ 13 em.
Tổng số
Tiếng Việt
Toán


 Đạt chuẩn
Tỉ lệ
%
 Chưa đạt chuẩn
Tỉ lệ
%
 Đạt chuẩn
Tỉ lệ
%
 Chưa đạt chuẩn
Tỉ lệ
%

30
24
80
6
20
25
83,34
5
16,66

Trong đó :
+ Chưa đạt chuẩn môn Toán : 06 học sinh
+ Chưa đạt chuẩn môn Tiếng Việt : 05 học sinh
III. Nguyên nhân :
 - Học sinh mất căn bản kiến thức – kỹ năng ở lớp dưới, đa số phụ huynh ít hoặc không có thời gian chăm sóc dạy dỗ con cái; trình độ phụ huynh còn hạn chế không biết cách dạy con em nên ít nhiều cũng ảnh hưởng đến chất lượng hiệu quả giáo dục của lớp.
-Học sinh mới theo học mô hình Vnen nên còn nhiều bỡ ngỡ. Học sinh chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh lười học, không chăm chỉ, chuyên cần. Tính tự giác tích cực chưa cao.
- Số học sinh việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức, các em gặp nhiều khó khăn trong việc đọc, viết và bày tỏ ý kiến cá nhân.
- Đa phần các hoạt động trong mô hình Vnen là do các em tự học nên trong quá trình học nhiều em nhút nhát không hiểu bài vẫn chưa mạnh dạn giơ thẻ cứu trợ, dẫn đến việc hổng kiến thức- kỹ năng, ảnh hưởng rất lớn tới việc tiếp thu kiến thức của học sinh.
IV. Biện pháp thực hiện
1.1.Biện pháp
Qua khảo sát đầu năm, tình hình dạy học tại lớp hàng tháng, giáo viên chủ nhiệm tiến hành rà soát phân loại đối tượng học sinh theo từng mức độ. Lập sổ ghi chép theo dõi, căn cứ vào nhật kí đánh giá thường xuyên, hàng tháng báo cáo chất lượng cho tổ khối trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, sinh hoạt hội đồng. Phối hợp với chuyên môn trong việc lập kế hoạch, tổ chức phụ đạo cho học sinh định kì theo đúng kế hoạch đã đề ra.
GVCN trao đổi với học sinh và phụ huynh học sinh về tình hình học tập thực tế của từng học sinh, những đối tượng phải phụ đạo; Trao dổi cụ thể về nội dung phụ đạo, thời gian phụ đạo và biện pháp phối hợp để giao bài về nhà phụ huynh kèm cặp thêm.
GVCN dạy theo phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng, thường xuyên giao bài cho học sinh. Đồng thời lập sổ theo dõi sự tiến bộ của học sinh; hàng tháng có đánh giá sơ kết công tác phụ đạo ở tổ chuyên môn.
Phấn đấu đến hết năm học 100% học sinh của lớp đạt chuẩn kiến thức kỹ năng các môn tại lớp đang học.
Xây dựng các đôi bạn cùng tiến trong lớp. Khuyến khích thành lập các nhóm học tập tại lớp và các nhóm học tập theo địa bàn dân cư để phát huy trí tuệ tập thể, sự hợp tác thân thiện trong học sinh.
Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và