Giải quyết bài toán - thuật toán

GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH PHƯỚC
(((((

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

(((((((

GIẢI QUYẾT
BÀI TOÁN – THUẬT TOÁN

BÀI 10. BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN
TIN HỌC 10



NĂM HỌC 2013 – 2014GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH PHƯỚC
(((((

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

(((((((

GIẢI QUYẾT
BÀI TOÁN – THUẬT TOÁN

BÀI 10. BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN
TIN HỌC 10



NĂM HỌC 2013 – 2014
MỤC LỤC


Bìa : 1
Trang phụ bìa : 2
Mục lục : 3

1. Đặt vấn đề: 4
2. Giải quyết vấn đề: 5
2.1 Cơ sở lí luận của vấn đề 5
2.2 Thực trạng của vấn đề: 5
2.3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 5
2.4 Hiệu quả của SKKN 13
3. Kết luận 14
1. Đặt vấn đề:
Trong chương trình giáo dục của bộ môn tin học, môn tin học 10 học sinh được học với nội dung là các khái niệm cơ bản về tin học. Cho nên kiến thức mà các em được học chủ yếu là các khái niệm. Tin học là bộ môn sử dụng máy tính điện tử làm công cụ học chủ yếu, nhưng nội dung kiến thức các em được học chỉ dùng trên cơ sở là khái niệm và các em cần phải nhớ các khái niệm đó. Nhiều khái niệm rất mới, rất trừu tượng, rất khó có thể hình dung mà yêu cầu các em phải nhớ thật là khó cho cả thầy và trò. Một trong những khái niệm tôi muốn nói đến ở đây là kiến thức nằm trong bài 4 Bài toán và thuật toán sách giáo khoa tin học 10. Các ví dụ dùng thuật toán để diễn giải bài toán thật sự làm học sinh khó hình dung thuật toán là như thế nào mặc dù có học thuộc khái niệm, hay giáo viên có giảng giải và hướng dẫn học sinh cũng không thể tự viết được thuật toán cho những bài toán đơn giản sau khi học xong lượng kiến thức trong sách giáo khoa. Vậy vấn đề cần đặt ra ở đây là hãy làm cho học sinh hiểu được thuật toán là gì, học sinh có thể hiểu hết từng bước của các thuật toán nên trong sách giáo khoa, và học sinh có thể tự viết những bài toán đơn giản sau khi học xong bài.
Dựa vào thực tế qua các năm giảng dạy bộ môn tin học 10, trước những băn khoăn là làm sao cho học sinh mình dạy có thể biết thêm về thuật toán. Đã nhiều lần tôi thay đổi cách dạy để có thể phù hợp với mức độ hiểu của học sinh và cuối cùng tôi đã thành công. Đây là kinh nghiệm của riêng bản thân tôi, và tôi muốn chia sẻ kinh nghiệm mà mình đúc kết được với tất cả các bạn đồng nghiệp đang dạy bộ môn tin học giống như tôi và cũng có những băn khoăn, trăn trở là làm sao để học sinh có thể biết thêm về thuật toán để các em có một nền móng cở sở để tiếp tục học môn tin học 11.
Tôi hi vọng rằng kinh nghiệm của mình sẽ giúp các bạn đồng nghiệp trong công việc. Chắc hẳn là sẽ có những thiếu sót không thể tránh khỏi, rất mong nhận được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp để chúng ta ngày càng nâng cao chất lượng dạy và học.
2. Giải quyết vấn đề:
2.1 Cơ sở lí luận:
Chuyên đề sử dụng kiến thức trong sách giáo khoa, các bài toán thường gặp trong cuộc sống và những dạng bài toán các em đã được học từ các lớp dưới, ...

2.2 Thực trạng của vấn đề:
* Thuận lợi:
Giáo viên: do giảng dạy được một vài năm nên cũng có ít nhiều kinh nghiệm. Ngay từ đầu tôi đã để ý và phân loại học sinh để có thể có những cách giảng dạy khác nhau. Từ năm trước các bộ môn được áp dụng chuẩn Kiến thức – Kĩ năng trong giảng dạy giúp giáo viên định hướng rõ hơn về lượng kiến thức cần truyền đạt cho học sinh
Học sinh: chất lượng đầu vào được đảm bảo, đa số học sinh học được các môn tự nhiên nên khi học lượng kiến thức có liên quan đến tính toán các em có thể thực hiện nhanh chóng.

* Khó khăn:
Giáo viên: do đặc thù của trường là học 2 buổi/ ngày nên các em ít có học sinh làm bài tập về nhà và chuẩn bị bài cho môn tin học (đa số các em học tập trung những môn chính). Một số em từ các lớp dưới chưa được làm quen với môn tin học nhiều nên khi bắt đầu học môn tin học 10 có nhiều bỡ ngỡ.
Học sinh: Một số học sinh không cẩn thận trong việc giải bài tập nên có những sai sót không