Giai phap huu ich nang cao chat luong doc lop 1

GIẢI PHÁP HỮU ÍCH
ĐỀ TÀI:
VÀI BIỆN PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP MỘT
I. Đặt vấn đề ( lí do chọn đề tài):
Chúng ta đều biết, tập đọc là phân môn có vị trí đặc biệt trong chương trình của môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học. Đặc biệt bởi nó mang tính thực hành cao, đảm nhiệm việc hình thành và phát triển kĩ năng đọc với nhiều mức độ. Đọc là kĩ năng hàng đầu cần rèn cho học sinh ( HS) Tiểu học. Đồng thời chúng ta cũng thấy rằng tập đọc còn góp phần quan trọng trong luyện tập tổng hợp của môn Tiếng Việt. Đối với lớp 1 cũng vậy, tập đọc nhằm củng cố lại cách đánh vần, đọc vần, đọc trơn tiếng, từ đó giúp HS đọc nhanh , đọc thông ở cuối lớp 1. Vì lớp 1 là lớp đầu cấp nên việc dạy đọc cho HS vô cùng quan trọng trong việc tạo nền tảng , tiền đề để các em tìm tòi, phát hiện kiến thức trước mắt cũng như trong tương lai. Ở lớp 1 , các em đọc tốt thì khi chuyển sang học các lớp tiếp theo các em mới nắm bắt được những yêu cầu cao hơn của môn Tiếng Việt, thuận lợi cho việc học tập các môn khác. Để HS lớp 1 đạt được điều đó thì người thầy cần phải có cách tổ chức , hướng dẫn HS học tập theo một qui trình khoa học, tích cực hóa được các hoạt động của các em nhằm khơi dậy sự tò mò, sáng tạo, chủ động của các em. Từ đó giúp các em từng bước tự điều chỉnh chính mình trong việc tự tìm tòi khám phá tri thức chứ không ai có thể làm thay được.
Biết được tầm quan trọng của phân môn tập đọc như đã nêu trên, sau năm năm triển khai đổi mới chương trình và thay sách giáo khoa ở bậc Tiểu học (năm 2002), đến năm học 2007-2008 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành tài liệu Phương pháp dạy học các môn học ở lớp 1. Đây là bộ tài liệu quý giá đối với Tiểu học trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Nó như một cẩm nang dành cho đội ngũ giáo viên (GV) giảng dạy và cán bộ quản lí dùng chỉ đạo trong công tác chuyên môn ở Tiểu học. Tuy nhiên việc vận dụng từ tài liệu vào thực tế của quá trình dạy học vẫn còn không ít khó khăn, vướng mắc nhất định.
Qua 4 năm thực hiện theo Phương pháp dạy học các môn học ở lớp 1, nhờ có sự giao lưu trao đổi với nhiều đồng nghiệp trong và ngoài huyện nhất là đội ngũ GV dạy lớp 1, bản thân tôi đã tích lũy , chắt lọc và rút ra được những điều bổ ích để từ đó ứng dụng vào thực tiễn. Đồng thời qua đó tôi cũng đã nắm bắt được khá nhiều những nỗi băn khoăn, lo lắng mà hầu hết GV khi dạy tiết 1 phân môn tập đọc lớp 1 đều thấy lúng túng trong tiến trình tổ chức tiết học. Tuy nhiều GV đã tìm tòi nghiên cứu khai thác ý đồ của tài liệu để khắc phục song cũng chưa an tâm, chưa hữu hiệu. Đó cũng chính là những hạn chế của việc dạy tập đọc lớp 1 trong những năm qua và cũng là những nhược điểm của Phương pháp dạy học các môn học ở lớp 1(tập II) mà những người làm công tác giáo dục cần khắc phục để hoàn thiện bộ tài liệu mang tính chỉ đạo này.  
Được sự cho phép của Vụ giáo dục về việc góp ý để hoàn chỉnh Phương pháp dạy học các môn học ở lớp 1, qua tìm hiểu thực tế tại các đơn vị trong và ngoài huyện, để góp phần tháo gỡ khó khăn vướng mắc cho GV Tiểu học đồng thời nâng cao chất lượng phân môn tập đọc lớp 1, tôi đã có sự phối hợp với một số trường triển khai điều chỉnh lại quy trình dạy tập đọc lớp 1 (tiết 1) và đã viết bài gửi về Vụ Tiểu học từ tháng 3 năm 2009. Trong năm học này, để có sự phổ biến rộng rãi hơn, tôi đã chọn viết giải pháp hữu ích với tên gọi Vài biện pháp nâng cao chất lượng phân môn tập đọc lớp 1.
II. Khảo sát thực trạng :
Trong những ngày đầu của năm học 2007 – 2008 khi tiếp cận được bộ tài liệu Phương pháp dạy học các môn học ở lớp 1, bản thân tôi đã nghiên cứu về các phương pháp được trình bày trong tài liệu nhằm phổ biến để GV vận dụng. Tuy nhiên đến giữa học kì II, gần kết thúc phần học vần chuyển sang giai đoạn tập đọc (tuần 25 đến 35), khi bắt đầu vận dụng qui trình dạy tập đọc thì bản thân tôi và một số giáo viên trong đơn vị nhận thấy phần hướng dẫn trong tài liệu chưa sát với thực tế dạy tập đọc lớp1. Biết được việc dạy tập đọc lớp 1 theo Phương pháp dạy học các môn học ở lớp 1 đang gặp khó khăn đối với nhiều GV trong đơn vị cũng như