Giai phap huu ich

A- ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết kể chuyện nói chung, kể chuyện sáng tạo nói riêng là một trong những mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục Mầm Non. kể chuyện sáng tạo giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua đó giúp cho trẻ rễ ràng hơn khi giao tiếp, học tập và vui chơi. kể chuyện sáng tạo giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý của trẻ. Bên cạnh đó kể chuyện sáng tạo còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá.
Trẻ mầm non nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ, âm điệu, hình tượng qua các bài hát ru, ca dao, đồng dao, dân ca sớm đi vào tâm hồn trẻ. Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn đối với trẻ. Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học nói chung, hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo nói riêng là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quả nhất.
Thông qua việc kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển năng lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp. Khi trẻ kể chuyện sáng tạo, ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú. Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đó…bằng chính ngôn ngữ của mình.
Năm học 2010-2011 Trường Mầm Non Long Lanh thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục Mầm Non mới. Do vậy là giáo viên trực tiếp dạy lớp 4-5 tuổi liên tục trong 3 năm liền tôi đã nhận thức được rõ tầm quan trọng của việc kể chuyện sáng tạo. Nhưng thực tế cho thấy trẻ 4 – 5 tuổi ở đây tiếp cận với các câu chuyện còn nghèo nàn về vốn từ, một phần vì trẻ không biết diễn đạt sao chép từ mạch lạc, một phần vì trẻ hầu hết trẻ là người dân tộc thiểu số, bởi lẽ đó trẻ còn bị ảnh hưởng nhiều từ tiếng mẹ đẻ, để giúp trẻ trong việc kể chuyện sáng tạo: rõ ràng, mạch lạc qua các câu chuyện có sự chú ý và có hiệu quả tối ưu nhất trong việc phát triển ngôn ngữ tôi đã đi sâu vào nghiên cứu giải pháp hữu ích với đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú kể chuyện sáng tạo”
B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I- CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Trẻ 4-5 tuổi sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việc tích cực hoá vốn từ, ngôn ngữ của trẻ đã trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, mặc dù cấu trúc còn chưa hoàn thiện. Khả năng nói trình bày ý nghĩa hiểu ngôn ngữ hoàn cảnh của trẻ cũng đã bắt đầu phát triển.
Bằng các hình tượng văn học mở ra cho trẻ cuộc sống với xã hội và thiên nhiên, các mối quan hệ qua lại của con người. Những hình tượng đó giúp trẻ nhận thức được tính rõ ràng, chính xác của từ ngữ trong các tác phẩm văn học.
Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông qua cách kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dùng ngôn ngữ của mình để kể chuyện sáng tạo. Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ ra một nội dung câu chuyện, tạo ra cấu trúc logic được thể hiện trong hình nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan).Yêu cầu này đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năng tổng hợp, kỹ năng truyền đạt ý nghĩ của mình một cách logic và khoa học có sự chính xác, tập trung chú ý và nói biểu cảm. Những kỹ năng này trẻ lĩnh hội được trong quá trình nhận thức có hệ thống bằng con đường luyện tập thường xuyên hàng ngày. Từ những cơ sở lý luận trên tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài“Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú kể chuyện sáng tạo” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ mầm non nói chung, trẻ 4 – 5 tuổi nói riêng trong giai đoạn hiện nay.
II- Cơ sở thực tiễn.
Với mục tiêu chung của giáo dục, là giáo viên mầm non tôi nguyện góp sức một phần nhỏ bé của mình vào việc giúp trẻ hứng thú kể chuyện sáng tạo ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ. Năm học này tôi được trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp chồi, các cháu trong lớp hầu như chưa nói rõ tiếng việt. Còn rụt rè khi đọc thơ kể chuyện nói chung và kể chuyện sáng tạo nói riêng. Phần lớn bố mẹ của các cháu là người dân tộc thiểu số lại