Giải đáp về dạy học Âm nhạc

GIỚI THIỆU SÁCH:



Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ
Tác giả: Hoàng Long
Nhà xuất bản: Giáo dục
Năm xuất bản: 2009
Số trang: 180tr.

“Giáo dục âm nhạc trong nghệ thuật cũng chính là dành cho trẻ quyền đựợc phát triển tối đa nhân cách, tài năng, thể chất, tâm hồn.” Đảng và nhà nước ta đã đưa ra chủ trương về giáo dục âm nhạc rất rõ ràng, cụ thể. Đi vào thực tế của ngành giáo dục, việc trực tiếp gần gũi, truyền thụ những kiến thức âm nhạc cho các em chính là những thầy giáo, cô giáo trên bục giảng. Hiện nay, việc tiếp xúc với nhiều thể loại âm nhạc khác nhau đã có ảnh hưởng không nhỏ đến thị hiếu âm nhạc của trẻ. Bởi vậy, làm thế nào để hướng cho các em có nhận thức đúng đắn, cũng như để cung cấp những vốn kiến thức âm nhạc cơ bản đồng thời phát triển khả năng âm nhạc cho các em chính là điều mà những giáo viên Âm nhạc không ngừng trăn trở, tìm tòi, suy nghĩ, nghiên cứu, tham khảo trong thực tế. Từ đó, nâng cao nghiệp vụ và rút ra những kinh nghiệm nhằm làm cho việc giảng dạy Âm nhạc đạt hiệu quả cao hơn.
Việc đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy bộ môn Âm nhạc, đâu đó vẫn còn gặp những khó khăn, khúc mắc, thậm chí những ý kiến tranh luận không đồng nhất. Cuốn sách “ Giải đáp về dạy học Âm nhạc ở THCS” được hình thành từ những câu hỏi thực tiễn trong dạy, học của giáo viên và học sinh đã phần nào đáp ứng được yêu cầu của giáo viên trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc, các cán bộ quản lí chỉ đạo ở các cấp, các trường THCS.
*Sách gồm có 4 phần:
- Phần I: Hỏi - Đáp những vấn đề chung về môn Âm nhạc THCS
- Phần II: Hỏi - Đáp về nội dung môn Âm nhạc THCS
- Phần III: Hỏi - Đáp về phương pháp dạy học môn Âm nhạc
- Phần IV: Hỏi - Đáp về những vấn đề liên quan trong dạy học Âm nhạc
Văn hóa là một phạm trù hết sức rộng lớn. Văn hóa âm nhạc là một nội dung trong nền văn hóa chung. Có thể có nhiều cách giải thích về văn hóa âm nhạc theo những cách hiểu và cách nhìn khác nhau. Để giải mã cho khái niệm này chúng ta có thể đến với phần giải đáp“Mục tiêu Âm nhạc ở trường phổ thông; Nên hiểu văn hóa Âm nhạc như thế nào?” trong phần I “Những vấn đề chung về môn Âm nhạc”
Trong phần II, với những thắc mắc về cách xử lý, điều tiết nội dung sao cho phù hợp trong một tiết dạy Âm nhạc, kích thích tính sáng tạo và chủ động trong giảng dạy thể hiện rõ trong các câu hỏi và phần trả lời như "Giới thiệu về bài hát thiếu nhi

Việt Nam; Vài nét về dân ca một số dân tộc ít người; Bài hát thiếu nhi phổ thơ,...Giáo viên có thể cho học sinh nghe minh họa những bài hát không ghi trong ví dụ ở sách giáo khoa không?”…
Sang phần III, nhóm tác giả tập trung vào giải đáp những thắc mắc về phương pháp dạy học môn Âm nhạc. Đây là nội dung hầu hết những giáo viên cũng như các cán bộ quản lý chỉ đạo đều quan tâm. Thật là khiếm khuyết nếu chúng ta thờ ơ với những cái hay, cái đẹp của thể loại nghệ thuật này. Tuy nhiên, để truyền đạt kiến thức âm nhạc sao cho phù hợp với từng lứa tuổi học sinh và để cả thầy lẫn trò đi đúng mục tiêu của bộ môn là điều không hề đơn giản. Thực tế cho thấy, chỉ cần một tiết dạy tập đọc nhạc, một tiết dạy học hát, hay một tiết dạy âm nhạc thường thức, cũng đã đưa ra hàng loạt những ý kiến thắc mắc, tranh luận sôi nổi, nhưng khi đọc nội dung của phần III “Phương pháp dạy học Âm nhạc” thì mọi việc trở nên nhẹ nhàng và đơn giản hơn nhiều. “Phương pháp dạy học Âm nhạc theo hướng đổi mới cần chú ý đến những vấn đề gì?”, “Mục tiêu của phân môn học hát, tập đọc nhạc là gì?", “Quy trình các bước dạy hát, tập đọc nhạc?- Những bước nào quan trọng nhất?". Các câu hỏi tưởng như thật bình thường, nhưng nó đã định hướng cho chúng ta có một sự thống nhất về phương pháp cũng như quy trình dạy học.
Cung cấp và mở rộng kiến thức cho giáo viên; giới thiệu, bổ sung tư liệu rất phong phú và tỉ mỉ là những gì có trong phần IV - “Những vấn đề liên quan trong dạy học Âm nhạc THCS ”. Nội dung ở phần này đã thể hiện sự chu đáo, quan tâm cũng như tâm huyết của những