GD CD: STGT Vai trò của cán bộ Đoàn

VAI TRÒ CỦA CÁN BỘ ĐOÀN
TRONG VIỆC THAM GIA
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG
CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
XIN CHÀO CÁC BẠN!


CÁC BẠN QUAN TÂM VÀ
MONG MUỐN TÔI GIÚP ĐỠ
GIẢI QUYẾT NHỮNG VẤN ĐỀ GÌ
TRONG CÔNG TÁC
CỦA CÁC BẠN HIỆN NAY?
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
NỘI DUNG CHÍNH
I. VAI TRÒ NGƯỜI CÁN BỘ ĐOÀN (CỐ VẤN) TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG
II. VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG
III. PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT MỘT SỐ VẤN ĐỀ YẾU KÉM CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG HIỆN NAY
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
I. VAI TRÒ NGƯỜI CÁN BỘ ĐOÀN
TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG
NGƯỜI ĐỨNG ĐẦU MỘT TỔ CHỨC →
NHÀ LÃNH ĐẠO – NHÀ QUẢN LÝ
2. THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC → NGƯỜI THẦY GIÁO – NHÀ SƯ PHẠM
3. NGƯỜI VẬN ĐỘNG THANH NIÊN VÀ CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI GIÁO DỤC THANH NIÊN → NHÀ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
NHÀ LÃNH ĐẠO – NHÀ QUẢN LÝ
NHÀ LÃNH ĐẠO:
TẦM NHÌN – HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC, CHÍNH SÁCH
THUYẾT PHỤC, TẬP HỢP, DẪN DẮT
NHÀ QUẢN LÝ:
TỔ CHỨC THỰC HIỆN, XÂY DỰNG KẾ HOẠCH, BỐ TRÍ LỰC LƯỢNG, KIỂM TRA ĐÔN ĐỐC, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ, KHẮC PHỤC CẢI TIẾN
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
D
NHÀ LÃNH ĐẠO – NHÀ QUẢN LÝ

Dám đãi
ngộ
Biết chớp thời cơ
Biết cạnh tranh
Biết tự vệ
Xây dựng
quy chế
nội quy
tập thể
Xây dựng tinh
thần đồng đội
Xây dựng tinh thần thiện chí
Làm đúng cách
nhiệm vụ
đã chọn
Tính đếm đến hao phí
Kinh tế của nhiệm vụ
Dám quyết
Dám sử dụng
người có tài
Chọn đúng
Việc

QL
CÔNG
VIỆC

QL
NHIỆM
VỤ
QL
MÔI
TRƯỜNG
QL
TẬP
THỂ
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM

NGƯỜI THẦY GIÁO – NHÀ SƯ PHẠM

NẮM, TÔN TRỌNG QUY LUẬT PHÁT TRIỂN TÂM LÝ, TÍNH CÁCH, CÁ TÍNH CON NGƯỜI
DỰA VÀO QUY LUẬT PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC, PHÁT TRIỂN TÍNH CÁCH TÌM RA NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC CÓ HIỆU QUẢ
XÂY DỰNG UY TÍN KHÔNG PHẢI BẰNG QUYỀN UY MÀ TRÊN CƠ SỞ TRI THỨC, LÒNG NHÂN ÁI
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM

NHÀ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI
GẮN KẾT VỚI CỘNG ĐỒNG
HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC XÃ HỘI
LÔI KÉO, THUYẾT PHỤC CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI THAM GIA CÔNG TÁC GIÁO DỤC THANH THIẾU NIÊN
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
II. VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG















MÔ HÌNH NHÂN CÁCH
BẢN THÂN
+ Lành mạnh
+ Ổn định
+ Tích cực
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM


VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG
1. BIẾT DỰA VÀO NHU CẦU, HỨNG THÚ ĐỂ TẠO ĐỘNG LỰC


PHISIOLOGICAL
Nhu cầu vật chất

Safety
Nhu cầu an toàn
Love/belonging
Được giao tiếp/ được yêu thương

Esteem
Nhu c?u du?c tụn tr?ng
NHU C?U
DU?C TH?A
M�N
THÁP NHU CẦU MASLOW
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM

MÔ HÌNH TẠO HỨNG THÚ CÁ NHÂN

TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
2. MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI
ĐỘNG CƠ
SỰ PHÁT TRIỂN NIỀM
TIN TRONG BẢN THÂN
HS VÀ CÁC NGUỒN
HỖ TRỢ
HS ĐƯỢC KHOAN
DUNG NẾU Ý KIẾN
KHÔNG CHẮC CHẮN
SỰ THI ĐUA
HS ĐƯỢC ĐỐI
THOẠI TỰ DO
HS CÓ QUYỀN
ĐƯỢC SAI LẦM
SỰ TÔN TRỌNG
CÁ NHÂN
HS ĐƯỢC ĐỐI CHIẾU
TRÌNH BÀY NHỮNG
Ý TƯỞNG, THÁI ĐỘ, MONG
MUỐN CỦA BẢN THÂN
HS PHÁT HIỆN
ĐIỀU MỚI MẺ
ĐỘC ĐÁO
HS ĐƯỢC HOẠT ĐỘNG
SÁNG TẠO
BIỂU HIỆN NỘI TÂM
MÔI TRƯỜNG
HÔM NAY
LÀ
SỰ TIẾN BỘ
NGÀY MAI
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
3. TẠO THÓI QUEN RÈN HÀNH VI ỨNG XỬ HỢP CHUẨN MỰC
TRI THỨC
(LÀM CÁI GÌ,
TẠI SAO)
ĐỘNG CƠ
(MONG MUỐN
LÀM CÁI GÌ)
KỸ NĂNG
(LÀM THẾ NÀO)
THÓI
QUEN
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM

TẠO THÓI QUEN RÈN HÀNH VI ỨNG XỬ HỢP CHUẨN MỰC

“GIEO – GẶT”:

Gieo một tư tưởng, gặt một hành động;
Gieo một hành động, gặt một thói quen;
Gieo một thói quen, gặt một tính cách;
Gieo một tính cách, gặt một số phận.
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
4. GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
Giá Trị Sống
5. GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
18

☞ Ban Giáo dục của UNICEF, New York.
☞ Hai mươi nhà giáo dục đại diện năm Châu Lục cùng Hội thảo tại trụ sở của UNICEF ở New York tháng 8 năm 1996
☞ Hội nghị quyền trẻ em


"NGU?N G?C"
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
19

HỊA BÌNH Tơn Tr?ng Y�u Thuong H?nh ph�c T? DO TRUNG TH?C
Khi�m t?n
Khoan dung H?p t�c

Tr�ch nhi?m Gi?n d?
Dồn K?t

Khám phá và phát triển các giá trị toàn cầu cho một thế giới tốt đẹp hơn
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
Khích lệ, động viên
Tìm ra điều trẻ làm “đúng” thay vì tập trung vào điều trẻ làm “sai”.
Chú ý vào một hành vi nào đó, thì hành vi đó tăng lên.




20
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
21
Mục tiêu
Giúp một cá nhân suy nghĩ và suy ngẫm về những giá trị khác nhau và những tác động thực tế khi họ tự nói về mình với chính họ, với người khác, với cộng đồng và rộng hơn nữa là với thế giới.
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
22
Mục tiêu
Cung cấp những nguyên tắc hướng dẫn và công cụ cho sự phát triển của một con người toàn diện, biết rằng mỗi cá nhân đều có nhiều mặt: thể chất, trí tuệ, cảm xúc và tinh thần.
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
23
Đào sâu những hiểu biết, động cơ và trách nhiệm để có những lựa chọn tích cực cho cá nhân và xã hội.
Mục tiêu
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
24
Thúc đẩy cá nhân lựa chọn những giá trị cá nhân, xã hội, đạo đức và tinh thần cho chính mình và biết được những phương pháp thực tế để phát triển và đào sâu những giá trị này.
Mục tiêu
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
25
Được yêu thương - loved
Được thấu hiểu - understood
Được tôn trọng - repected
Được có giá trị - valued
Được an toàn - safe
Trẻ em muốn cảm thấy:
Children want to feel:
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
26
Lợi ích của những bài tập tập trung Benefits of Focusing Exercises


Phát triển khả năng sáng tạo Develops Our Creativity
Tăng cường khả năng tập trung concen
Học sinh học cách điều chỉnh cảm xúc của mình Students learn to regulate their emotions
Trải nghiệm sâu sắc về giá trị từ trong lòng
Can deeply experience the value internally



TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
27
Tác động của Stress
Stress Impact

80% những khó khăn trong học tập có liên quan đến stress. 80% of learning difficulties are related to stress.

Loại bỏ stress, bạn sẽ loại bỏ được những khó khăn này. Remove the stress and you remove the difficulties. (Gordon Stokes.
Hình thức học tập đa dạng được củng cố nhờ thử thách và bị cản trở do stress. Complex learning is enhanced by challenge and inhibited by stress.

(Caine & Caine)
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
28

1. Suy ng?m reflection points
2. Tu?ng tu?ng vis
3. C�c b�i t?p t?p trung foc
4. Bi?u di?n ngh? thu?t art
5. C�c ho?t d?ng ph�t tri?n b?n th�n self dev
6. Nh?n th?c v? k? nang x� h?i v� k? nang gi?i quy?t xung d?t soc skills - conflict res
7. Ph�t tri?n c�c k? nang tham gia x� h?i mind map impact of values on soc

S? DA D?NG C?A C�C HO?T D?NG
GI� TR?
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
29
Việc giáo dục các giá trị hướng đến sự tôn trọng nhân cách của mỗi người và mọi người. Việc học tập để có được những giá trị này sẽ đem lại sức khỏe cho mỗi cá nhân và cả xã hội.
Mỗi học sinh quan tâm về những giá trị đều có khả năng học tập và sáng tạo một cách tích cực mỗi khi có cơ hội học tập.
Nếu học sinh được lớn lên trong một bầu không khí lấy các giá trị làm nền tảng thì chúng sẽ có năng lực học tập và có những chọn lựa mang ý thức xã hội
BA TIỀN ĐỀ CƠ BẢN
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
30
tạo bầu không khí
dựa trên các giá trị


Các hoạt động

giá trị sống
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
31
Bầu không khí dựa trên nền tảng các giá trị
Yếu tố hỗ trợ khám phá các giá trị
Suy ngẫm các họat động suy ngẫm và mường tượng
Tiếp nhận thông tin qua các mẩu chuyện, điều suy ngẫm và sách vỡ
Thể hiện về giá trị một cách sáng tạo
Xã hội, Môi truờng và Thế giới

Sơ đồ phát triển các giá trị sử dụng trong LVEP





Khám phá các giá trị qua thực tế cuộc sống thông qua tin tức, trò chơi và các môn học
Thảo luận – chia sẻ, đi sâu vào khám phá nhận thức và hiểu biết, đồng cảm
Khám phá các ý tưởng – Thảo luận rộng hơn, tự suy ngẫm, chia sẻ theo nhóm nhỏ và lập bản đồ Tâm trí
Phát triển kỹ năng
Các kỹ năng cảm xúc và xã hội của cá nhân
Đưa các Giá trị vào thực tế cuộc sống
Các kỹ năng giao tiếp
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
MÔ HÌNH PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC SINH ĐINH TIÊN HOÀNG
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM


GIẢI QUYẾT MỘT SỐ VẤN ĐỀ YẾU KÉM
CỦA HỌC SINH THPT HIỆN NAY


1. YẾU KÉM VỀ HỌC TẬP

GIÚP HỌC SINH BIẾT CÁCH TỰ HỌC:

TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐỂ HS BIẾT CÁCH TỰ HỌC
THẦY
Khích lệ
Gây chú ý
Cơ bản
Vừa sức
Vui vẻ
TRÒ
Không khó
Cần thiết
Được thực hành
-> Niềm tin
Có thể học được
Số đông hs cùng tham gia
THÍCH HỌC
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐỂ HS BIẾT CÁCH TỰ HỌC
BIẾT CÁCH
HỌC
THẦY
Diễn đạt rõ
Trực quan nhiều
Thực hành ngay
Dẫn dắt từng đối tượng
Diễn giảng ít, tổ chức trò hoạt động
TRÒ
Chú ý khi nghe giảng, khi đọc tài liệu
Vận dụng các giác quan
Ghi chép rõ ràng
Dùng vở nháp diễn đạt suy nghĩ
Dùng sơ đồ tư duy để ghi nhớ
Được trao đổi nhóm cùng giúp nhau hiểu bài
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐỂ HS BIẾT CÁCH TỰ HỌC
CÓ THÓI
QUEN HỌC
THẦY
Bài tập vừa sức
Kiểm tra chặt chẽ
Khích lệ kịp thời
TRÒ
Có thời gian tự học ở nhà, ở lớp, chủ động kiểm soát được thời gian tự học
Ôn cũ:
- Tự kiểm tra trí nhớ
- Học lại ngay những phần đã quên
- Làm hết bài tập
Học mới:
- Đọc trước SGK
- Ghi ý chính
- Ghi lại những điều chưa hiểu để hỏi thầy, hỏi bạn
Kiên trì thực hiện
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐỂ HS BIẾT CÁCH TỰ HỌC
HỌC CÓ
HIỆU QUẢ
THẦY <
Hiểu trò
Thay đổi bản thân
Thay đổi cách dạy
Kiên trì thực hiện
Hợp tác với GVCN và các bộ môn cùng thực hiện
> TRÒ
Thích học
Quyết tâm học
Biết cách học
Tạo ra tập thể hs cùng thực hiện
HIỂU
NHỚ
VẬN DỤNG
TỔNG HỢP
PHÂN TÍCH
SÁNG TẠO
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
GIẢI QUYẾT MỘT SỐ VẤN ĐỀ YẾU KÉM
CỦA HỌC SINH THPT HIỆN NAY

2. YẾU KÉM VỀ KỶ LUẬT
XÂY DỰNG Ý THỨC KỶ LUẬT TỰ GIÁC:



TRUNG

TÂM

CHẾ

NGỰ
TỰ
KỶ LUẬT
CÁC
THÓI QUEN
KLTG
HƯỚNG
NGOẠI
HƯỚNG
NỘI
KỶ LUẬT
ÁP ĐẶT
PHẢN XẠ
CÓ
ĐIỀU KIỆN
CƠ CHẾ
TỰ
THÍCH NGHI
Tự thỏa mãn nhu
cầu bản thân
có tính văn
hóa hơn
CƠ HỌC
KHÔNG BỀN
VỮNG
CÁC
THÓI QUEN
KL
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
2. YẾU KÉM VỀ KỶ LUẬT
TỰ KỶ LUẬT
HỢP TÁC
ĐỐI THOẠI SẴN
SÀNG TRAO ĐỔI
TỰ TẠO
ĐỘNG LỰC CHO
BẢN THÂN
KHẢ NĂNG
TỰ NHẬN THỨC
BẢN THÂN
CÓ KỸ NĂNG
BIẾT CÁCH ĐƯA
RA QUYẾT ĐỊNH
TƯ DUY PHÊ
PHÁN, ÓC PHÁN
XÉT
ĐỊNH HƯỚNG
BẢN THÂN
TÍNH ĐỘC LẬP
CÁC YẾU TỐ TẠO NÊN
KỶ LUẬT TỰ GIÁC
CỦA HỌC SINH
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
2. YẾU KÉM VỀ KỶ LUẬT
5 BƯỚC SUY NGHẪM ĐỂ TỰ THAY ĐỔI:
Nêu vắn tắt sự việc, những thiếu sót đã mắc phải;
Hậu quả với bản thân, với người thân;
Nguyên nhân dẫn đến hành vi;
Điều gì muốn mọi người thông cảm và chia sẻ;
Những khả năng chấm dứt những việc đã xảy ra.
Rèn thói quen tốt trên cơ sở
5 nguyên tắc ứng xử hs Đinh Tiên Hoàng:
* Chấp nhận những mặt yếu kém của học sinh.
* Khách quan trong việc đánh giá học sinh.
* Kiên trì phân tích các mặt lợi hại của các hành vi ứng xử và để học sinh tự lực chọn cách ứng xử sao cho phù hợp chuẩn mực xã hội.
* Giúp học sinh hòa nhập tập thể, cộng đồng.
* Gieo nhu cầu và tổ chức cho học sinh từng bước thực hiện yêu cầu giáo dục.
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
VỀ TÂM LÝ:
- TÌNH TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRONG NƯỚC VÀ TRÊN THẾ GIỚI;

- TÂM LÝ LỨA TUỔI CỦA TUỔI MỚI LỚN VÀ ĐANG LỚN;

- QUY LUẬT “LAN TỎA” VÀ BẮT CHƯỚC LÀM TĂNG THÊM TÌNH TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG;

- QUY LUẬT PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH VÀ TỰ CHỊU TRÁCH NHIỆM TRƯỚC MỖI HÀNH VI CÁ NHÂN
NHỮNG CÁCH NHÌN VỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
NHỮNG CÁCH NHÌN VỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG (tiếp theo)
VỀ QUẢN LÝ:
- VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÁC NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

- VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CỦA GIA ĐÌNH

- VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CỦA XÃ HỘI
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
TRƯỜNG HỌC LÀM GÌ ĐỂ CHỐNG BẠO LỰC
Làm tốt cuộc vận động “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, thực hiện dạy “Giá trị sống” và “Kỹ năng sống”, rèn hành vi ứng xử văn hóa cho học sinh;
Giữ vững nề nếp kỷ cương và xây dựng ý thức kỷ luật tự giác của học sinh;
Phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tập trung nguồn lực giáo dục.
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
45
Các bước giải quyết bất hòa
Sau mỗi lần hỏi từng học sinh một câu, hãy chờ câu trả lời của họ.
Học sinh còn lại lắng nghe và nhắc lại những gì người kia nói.

Bạn cảm thấy như thế nào khi việc đó xảy ra?
Bạn muốn dừng lại chuyện gì?
Thay vào đó, bạn muốn người kia làm gì?
Bạn có thể làm điều đó không?
Khen ngợi họ vì những phẩm chất mà họ đã thể hiện trong quá trình hòa giải.
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
46
Các bước giải quyết bất hòa
Sau mỗi lần hỏi từng học sinh một câu, hãy chờ câu trả lời của họ.
Học sinh còn lại lắng nghe và nhắc lại những gì người kia nói.
Xin hãy nói cho chúng tôi biết chuyện gì đã xảy ra?
Bạn cảm thấy như thế nào khi việc đó xảy ra?
Bạn muốn dừng lại chuyện gì?
Thay vào đó, bạn muốn người kia làm gì?
Bạn có thể làm điều đó không?

Khen ngợi họ vì những phẩm chất mà họ đã thể hiện trong quá trình hòa giải.
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
47
Các bước giải quyết bất hòa
Hỏi cả 2 học sinh: “Các bạn có cần giúp đỡ không?”
Nếu cả 2 đều nói “Có” hãy tiến hành tiếp. Nếu một người nói “Không” hãy nói cả
hai cùng đi về văn phòng nhà trường để giải quyết. Hỏi:
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
THỜI GIAN TẠM LẮNG (time out)
Thời gian tạm lắng là thời gian trẻ đang hoặc có nguy cơ thực hiện hành vi không thể chấp nhận được (như đánh bạn, đánh anh chị em, đập đồ chơi). Trong lúc “tạm lắng” trẻ phải ngồi ở một chỗ, không được chơi, không được trò chuyện hay tham gia hoạt động như những trẻ khác. Việc này diễn ra trong một không gian và thời gian nhất định (“cách ly”) để cho trẻ bình tĩnh trở lại, suy nghĩ về hành vi không đúng của mình và tiếp tục tham gia các hoạt động đang diễn ra.
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM
KẾT LUẬN
CÁN BỘ ĐOÀN PHẢI TRỞ THÀNH NHÀ QUẢN LÝ, NHÀ LÃNH ĐẠO;
CÁN BỘ ĐOÀN PHẢI NẮM VỮNG KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỂ TÁC ĐỘNG BẰNG HOẠT ĐỘNG CỦA ĐOÀN THANH NIÊN
FT = Đ.T.H – X2
Công thức phát triển bền vững trường Đinh Tiên Hoàng luôn luôn đúng
TS. NGUYỄN TÙNG LÂM







XIN CẢM ƠN!