GD Bảo vệ MT rường qua môn Khoa học.

Giáo dục BVMT qua
môn khoa học
Hoạt động 1
Bạn đã biết được mục tiêu GDBVMT trong trường tiểu học. Can cứ vào mục tiêu, nội dung, chương trinh môn Khoa học cấp tiểu học, bạn hãy thực hiện nhiệm vụ sau:
Xác định mục tiêu GDBVMT qua môn Khoa học
2. Mụn Khoa h?c cú th? tớch h?p GDBVMT theo phuong th?c n�o?
Bạn hãy độc lập suy nghĩ, sau đó trao đổi trong nhóm .
Giáo dục BVMT qua
môn khoa học
Phản hồi HD1:
M?c tiờu:
Giỏo d?c BVMT qua mụn Khoa h?c nh?m:
- Cung c?p cho HS nh?ng hi?u bi?t v? MT s?ng g?n bú v?i cỏc em, MT s?ng c?a con ngu?i.
- Hỡnh th�nh cỏc khỏi ni?m ban d?u v? MT, MT t? nhiờn, MT nhõn t?o, s? ụ nhi?m MT, b?o v? MT.
- Bi?t m?t s? t�i nguyờn thiờn nhiờn, nang lu?ng, quan h? khai thỏc, s? d?ng. Bi?t m?i quan h? gi?a cỏc lo�i trờn chu?i th?c an t? nhiờn
Giáo dục BVMT qua
môn khoa học
- Những tác động của con người làm biến đổi môi trường, sự cần thiết phải khai thác, BVMT để phát triển bền vững.
- Hình thành cho HS những kĩ năng ứng xử, thái độ tôn trọng và BVMT một cách thiết thực, rèn luyện những kĩ năng nhận biết những vấn đề về MT.
- Tham gia một số các hoạt động BVMT phù hợp với lứa tuổi, thuyết phục người thân, bạn bè có ý thức/hành vi BVMT
Giáo dục BVMT qua
môn khoa học
2. Phương thức tích hợp
2.1. Nguyên tắc tích hợp(TH):
TH nhưng không làm thay đổi đắc trưng môn học.
TH chọn lọc, không sa đà, tùy tiện.
Phát huy tính tích cực nhận thức và kinh nghiệm của HS, tận dụng tối đa mọi khả nang để HS tiếp xúc với MT
Giáo dục BVMT qua
môn khoa học
2.2. Các mức độ tích hợp: Mụn Khoa h?c có khả nang tích hợp GDBVMT theo 3 mức độ:
Toàn phần
Bộ phận
Liên hệ

Nội dung, địa chỉ, mức độ tích hợp
GDBVMT qua môn Khoa học
Họat động 2
Bạn hãy rà soát, nghiên cứu nội dung, chương trinh, SGK môn KH các lớp 4, 5 từ đó:
1. Xác định các bài có thể tích hợp/lồng ghép GDBVMT(các mức độ toàn phần, bộ phận, liên hệ).
2. Xác định nội dung GDBVMT trong mỗi bài theo mẫu.

Nội dung, địa chỉ, mức độ - L4
Nội dung, địa chỉ, mức độ - L4
Nội dung, địa chỉ, mức độ - L5
Nội dung, địa chỉ, mức độ - L5
HÌNH THỨC – PHƯƠNG PHÁP GDBVMT
Hoạt động 3:
Theo các anh chị, để tích hợp GDBVMT đạt hiệu quả, chúng ta thường sử dụng các HT-PPDH nào? Vì sao?
HÌNH THỨC – PHƯƠNG PHÁP GDBVMT
Hình thức tổ chức:
Thường được tổ chức theo hai hình thức: trong lớp học và ngoài thiên nhiên.
Phương pháp:
Nội dung GDMT được tích hợp trong nội dung môn học. Vì vậy các PP GDMT cũng chính là các PP dạy học bộ môn. Tuy nhiên để tích hợp GDBVMT có hiệu quả cần lưu ý một số PP sau:
PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRA:
Được sử dụng nhằm giúp HS vừa tìm hiểu được thực trạng MT địa phương, vừa phát triển kĩ năng điều tra thực trạng cho các em.
PP THẢO LUẬN:
Được sử dụng nhằm giúp HS có thể huy động trí tuệ của tập thể để tìm hiểu những vấn đề MT mà mình khám phá được để từ đó giúp nhau đưa ra những kiến nghị, những giải pháp phù hợp với thực trạng và khả năng thực hiện của các em.
HÌNH THỨC – PHƯƠNG PHÁP GDBVMT
HÌNH THỨC – PHƯƠNG PHÁP GDBVMT
PP ĐÓNG VAI:
Có tác dụng rất lớn để giúp HS thể hiện hành động phản ánh một giá trị MT nào đó và cũng thông qua trò chơi các em được bày tỏ thái độ và củng cố tri thức về GDMT.
PP TRỰC QUAN:
Được sử dụng với mục đích tái tạo lại hình ảnh, sự kiện, hiện tượng về môi trường. Trong các phương tiện trực quan của môn học:
Bản đồ: giúp HS hiểu rõ sự phân bố các hiện tượng về MT - Biểu đồ: giúp HS thấy được mức độ biến đổi, phát triển của các hiện tượng – Tranh ảnh, băng hình, vật thật: giúp HS thấy được các hiện tượng cụ thể về từng đối tượng của môi trường
Chúc các bạn thành công