GD BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG ....

TẬP HUẤN GIÁO DỤC BVMT
MÔN GDCD


SỞ GD& ĐT TP CẦN THƠ
Ngày 3, 4/10/2009
NGUYÊN TẮC, PHƯƠNG THỨC,
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC BVMT.
Nguyên tắc:
Giáo dục BVMT tích hợp vào môn học theo hướng hội nhập vào chương trình, theo cách tiếp cận xuyên bộ môn.
Mục tiêu, nội dung và pp giáo dụcBVMT phải phù hợp mục tiêu đào tạo của cấp học, góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo của cấp học.
GD BVMT phải trang bị cho HS một hệ thống kiến thức về môi trường và kĩ năng BVMT phù hợp với lứa tuổi.
NGUYÊN TẮC, PHƯƠNG THỨC,
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC BVMT
Nội dung GD BVMT phải chú ý khai thác tình hình thực tế của môi trường từng địa phương.
Nội dung và phương pháp GD BVMT phải chú trọng thực hành, hình thành các kĩ năng, phương pháp hành động cụ thể để học sinh có thể tham gia có hiệu quả các hoạt động BVMT ở địa phương.
Cách tiếp cận cơ bản của GD BVMT là:GD về MT, trong MT và vì MT.
NGUYÊN TẮC, PHƯƠNG THỨC,
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC BVMT
Phương pháp GD BVMT nhằm tạo cho người học chủ động tham gia vào quá trình học tập,tạo cơ hội cho HS phát hiện các vấn đề môi trường và tìm hướng giải quyết vấn đề dưới sự tổ chức và hướng dẫn của GV.
Tận dụng cơ hội để GD BVMT nhưng phải đảm bảo kiến thức cơ bản của môn học, tính logic của nội dung, không làm quá tải lượng kiến thức và tăng thời gian của bài học.
II.PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP
GD bảo vệ môi trường

Phương pháp truyền thống:
PP thuyết trình.
PP Kể chuyện.
PP Vấn đáp, đàm thoại.

PHƯƠNG PHÁP MỚI
Phương pháp đóng vai.
Phương pháp thảo luận nhóm.
Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề.
Phương pháp động não.
Phương pháp xử lí tình huống.
Phương pháp liên hệ thực tế và tự liên hệ.
Phương pháp điều tra khảo sát.
…….( tr.31_tr. 35 / TL GD BVMT)
Giáo dục BVMT là rất cần thiết. Theo Thầy, Cô GD BVMT ở các trường THPT,GD BVMT có thể thông qua các hoạt động, các bộ môn nào? Và việc tích hợp GD BVMT, theo Thầy, Cô có thể thực hiện ở những mức độ nào? Dựa vào chương trình GDCD 10, 11, 12 Thầy, Cô nêu một số dẫn chứng.
Tích hợp GD BVMT có thể thực hiện thông qua những môn học nào? Những hoạt động nào?
Trong các trường phổ thông, GD BVMT được triển khai trong tất cả các môn học nhưng một số môn có điều kiện thuận lợi để tích hợp nhiều hơn như: Sinh học, Hóa học,Địa lí, Ngữ văn, GDCD, Vật lí, Công nghệ,…
GD BVMT cũng có thể thực hiện thông qua các hoạt động ngoài lớp học: Hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, hoạt động tham quan, hoạt dộngđiều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình môi trường, hoạt động trồng cây, xanh hóa nhà trường….
GD BVMT là một lĩnh vực giáo dục liên ngành, vì vậy, được triển khai theo phương thức tích hợp.
Nội dung tích hợp GD BVMT trong các môn học thông qua các chương ,bài cụ thể.
Có thể tích hợp GD BVMT
ở những mức độ nào?
Tích hợp GD BVMT thể hiện ở 3 mứC độ:
Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung bài học, của chương phù hợp với ndung GD BVMT.
Mức độ bộ phận: Chỉ một phần bài học có mục tiêu và nội dung GD BVMT.
Mức độ liên hệ: Có điều kiện liên hệ một cách logic.
Theo Thầy, Cô, GV có thể sử dụng những phương pháp nào để GD BV môi trường?
Khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục.
Hoạt động thực tiễn.
Giải quyết vấn đề cộng đồng.
Nêu gương.
Tiếp cận kĩ năng sống BVMT.
Tham quan, điều tra,khảo sát,nghiên cứu thực địa.
….
Phương pháp tiếp cận kĩ năng sống BVMT
Kĩ năng nhận biết và phát hiện các vấn đề môi trường;
Kĩ năng xây dựng kế hoạch hành động vì môi trường;
Kĩ năng ra quyết định về môi trường;
Kĩ năng thực hiện kế hoạch hành động vì môi trường.
Phương pháp hoạt động thực tiễn.
Mục đích cuối cùng là hành động dù nhỏ nhưng vẫn thiết thực nhằm góp phần BVMT.
GV có thể tổ chức các hoạt động: trồng cây, thu gom rác, dọn sạch cống rãnh…
 HS ý thức được giá trị của lao động, rèn luyện kĩ năng, thói quen BVMT.
Phương pháp giải quyết vấn đề cộng đồng.
Mỗi địa phương đều có những vấn đề bức xúc về môi trường( vd: mtrường khu công nghiệp,mt biển, mt làng nghề,…)
GV khai thác tình hình môi trường địa phương để giáo dục HS- đảm bảo tính thiết thực, hiệu quả.
GV: thu thập số liệu, sự kiện và tìm hiểu tình hình địa phương, tổ chức các hoạt động phù hợp để HS tham gia cải tạo môi trường.
Phương pháp nêu gương.
Hành vi của người lớn là tấm gương có ý nghĩa giáo dục trực tiếp đối với HS.
Thầy,Cô giáo và các bậc phụ huynh cần thực hiện đúng các quy định về BVMT để giáo dục HS có nếp sống văn minh, lịch sự đối với môi trường.
PP tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa.
Có thể triển khai theo 2 cách:
Tổ chức HS đi tham quan học tập ở khu bảo tồn thiên nhiên, nhà máy, khu chế xuất, khu du lịch,..
Lập nhóm tìm hiểu, nghiên cứu tình hình môi trường ở khu vực mà các em khảo sát.
 Các nhóm điều tra, nghiên cứu tình hình môi trường..và báo cáo kết quả, nêu phương án cải thiện môi trường.
Theo Thầy, Cô có thể dùng hình thức nào để kiểm tra đánh giá HS về giáo dục môi trường?
Có thể KTĐG thông qua nhiều kênh: Bài KT, hoạt dộng trên lớp, hành vi thái độ trong sinh hoạt,…
Đối với bài KT Có 2 hình thức:
Trắc nghiệm.
Tự luận.
Tự luận:
Gắn lý thuyết với thực tế.
Xây dựng bài tập tình huống.
Trắc nghiệm:
Nhiều lựa chọn.
Đúng/Sai.
Ghép đôi.
Điền khuyết.