Ga mau 1
Chia sẻ bởi Phạm Thế Long |
Ngày 10/05/2019 |
104
Chia sẻ tài liệu: Ga mau 1 thuộc Tin học 12
Nội dung tài liệu:
Hồ Sĩ Đàm
Trường ĐHCN, ĐHQGHN
GV GV GV.
Điều chỉnh theo nhu cầu liên quan trực tiếp đến môn Tin học 12 của đại đa số GV.
( Phục vụ theo nhu cầu - Nói KHÔNG “với nhất tự vi sư”).
2
Phương châm
Đáp ứng tối đa yêu cầu của HV.
GV HV.
Tự coi là đã quen nhau.
3
Kết quả cần đạt:
Chuẩn kiến thức và kĩ năng của chương trình Tin học 12.
Nội dung SGK, đặc biệt những vấn đề mới, khó.
PPDH, PP Kiểm tra và đánh giá
Tham khảo băng hình, giáo án
4
Truyền thụ chuẩn xác và giải đáp đúng cho HV.
Vận dụng đổi mới PPDH, soạn giáo án, tổ chức tiến trình dạy học, kiểm tra, đánh giá đối với môn Tin học 12.
5
GV thực hiện dạy học Tin học 12 đạt đúng chuẩn
Ghi chú: Nội dung trình bày là dành cho GV và truyền đạt lại cho GV (chứ không phải là cho HS!)
6
Phần I Các vấn đề chung
1. Chuẩn, chương trình và SGK.
2. Quan điểm biên soạn, cấu trúc SGK
3. Nội dung, cấu trúc mới, khó
4. Về PPDH và KT
7
Phần II Nội dung chính, yêu cầu các chương. Thiết vị dạy học, Kiểm tra và đánh giá.
1. Nội dung chính, mới, khó của các chương
2. Một số vấn đề về tổ chức dạy học
3. Phương tiện và thiết bị dạy học
4. Về kiểm tra, đánh giá
8
Yêu cầu đối với HV:
Đọc tài liệu, thảo luận, đề xuất vấn đề và thực hiện đầy đủ các yêu cầu của GV.
Nêu yêu cầu với GV trước, trong và sau mỗi buổi học.
9
THỰC HIỆN
Phần I được giới thiệu chung cho cả 03 lớp tại hội trường lớn, 8 tiết.
Người hướng dẫn:
Ông Hồ Sĩ Đàm
10
Phần II giới thiệu riêng cho mỗi lớp ( 03 lớp), 28 tiết
Người phụ trách:
Ông Hồ Sĩ Đàm: Chương 1 ( 4 tiết);
Ông Trần Đỗ Hùng:Chương 2, tham khảo băng hình (8 tiết);
Ông Nguyễn Thanh Tùng: Chương 3, 4 (4X2 tiết);
Ông Quách Tất Kiên:Thiết bị dạy học, kiểm tra, đánh giá (8 tiết).
Giải đáp chung, tổng kết: 4 tiết
11
Sự phân chia:
Nội dung phần I và phần II
Trách nhiệm hướng dẫn
chỉ có tính tương đối.
Trao đổi về lịch làm việc: Nội dung và thời lượng?
12
13
Hoạt động GV
Chuẩn sử dụng cho nhiều năm;
Văn hóa phổ thông về Tin học; (Đánh giá 18/5) hay sử dụng máy tính?
14
Bám sát và nhất quán với SGV( GV có được tập huấn không?, Chỉ đạo của địa phương?)
Mục tiêu: Biết sử dụng máy tính để khai thác thông tin ( CSDL) .
15
16
Căn cứ pháp lí để:
Biên soạn SGK, SGV;
Triển khai dạy học; Kiểm tra, đánh giá.
Ai là người chịu trách nhiệm nếu có hiện tượng quá tải?
Chung cho cả 03 ban?
Mức độ quán triệt chuẩn?
Cần thiết phải đọc kĩ lưỡng SGV
Bộ và địa phương chỉ đạo?
17
Hoạt động GV (tiếp)
Kiến thức: Các kiến thức ban đầu về:
Hệ CSDL;
Hệ QTCSDL quan hệ;
Kiến trúc hệ CSDL và bảo mật hệ CSDL.
18
Về kĩ năng
Bước đầu làm việc được với một hệ QTCSDL quan hệ.
Về thái độ , Có ý thức:
- Bảo mật thông tin,
- Sử dụng máy tính để khai thác thông tin phục vụ công việc hàng ngày.
19
20
21
Hoạt động GV:
04 chương, 01 chủ đề
Phân bố thời lượng, tương quan giữa lí thuyết và bài tập&thực hành
Tăng cường các bài tập và thực hành ( 11 bài, tăng hơn 2 lần);
22
Hoạt động GV
Cách tiếp cận: đồng tâm? từ cụ thể đến tổng quát.
Có tính liên thông với SGK lớp 10, 11 ( Vì sao cần có thuật toán !).
23
Bố trí giờ bài tập trên lớp và cách sử dụng linh hoạt.
Tính mềm dẽo trong vận dụng ( phụ thuộc vào đối tượng HS và điều kiện vùng miền)
24
Giảm tải một số nội dung so với sách in thử :
Không định nghĩa hình thức mô hình dữ liệu, khóa (chương III),
Giảm bớt nội dung về phân loại hệ CSDL phân tán, một số ưu nhược điểm các kiến trúc hệ CSDL tập trung và phân tán( Chương IV).
25
Hoạt động HV
Trao đổi nhóm, đối sánh với các chương trình đã có, chủ yếu là với SGK thí điểm.
Đề xuất các vấn đề cần giải thích thêm.
Trả lời một số câu hỏi của GV.
26
Hoạt động GV
Sự thể hiện đổi mới trong biên soạn SGK: thông qua ví dụ thực tế , hình thành khái niệm, tạo môi trường phát triển năng lực cá nhân HS.
Cách xây dựng ví dụ: Có tính thực tế, không làm mất thì giờ để HS hiểu nội dung của VD.
27
Tăng cường các ví dụ minh họa, kĩ năng, hệ thống bài thực hành, bài đọc thêm.
Ghi chú: GV không nhất thiết phải giới thiệu tất cả các ví dụ và có thể thêm , bớt các VD.
28
Khó khăn khi biên soạn SGK: lựa chọn hệ QTCSDL cụ thể để rèn luyện kĩ năng ( Access? SQL? Mã nguồn mở?)
Lí do để chọn Access
Kiến nghị Bộ cho tùy chọn, có lộ trình đưa openoffice
29
Cách trình bày các khái niệm: chuẩn xác nhưng không đưa ra định nghĩa, chủ yếu là thông qua mô tả, ví dụ,.. song đảm bảo sự cảm nhận đúng của HS.
Thảo luận: Mức độ yêu cầu HS tái tạo mô tả các khái niệm trong SGK? Có cái gì cần thiết phải học thuộc lòng không?
30
Hoạt động HV
Trao đổi và thảo luận về :
Sự nhất quán giữa SGK, CT- Chuẩn
( Trong CT- chỉ có ở Chương II có yêu cầu về kĩ năng)
SGK là tài liệu tự học của HS?
Cách viết tường minh và yêu cầu rèn luyện tư duy?
31
SGK và Giáo án của GV ( thể hiện đổi mới PPDH: chuyển từ kế hoạch- dạy học- kiểm tra, đánh giá sang kiểm tra- kế hoạch- học).
Phát huy tính chủ động của GV, HS ( SGK có hổ trợ điều này như thế nào?
32
Trao đổi
Nên chỉ có chương 2?
Bỏ chương 3?
Ghép chương 1,2,3?
Bỏ chương 4?
Nên đưa chương 3 lên trước chương 2?
33
Nội dung mới:
Các mức hiểu CSDL ( chương I)
Chuyển một số phần lí thuyết sang các bài thực hành (chương II)
34
Đưa bài đọc thêm về thiết kế CSDL thành bài học ( Chương I)
HS chỉ cần có khái niệm thông qua các ví dụ đơn giản ( VD bài tập và thực hành 1), không đi sâu vào nội dung phân tích và thiết kế
35
Cấu trúc lại một số tiêu đề
Đầy đủ hơn về các giải pháp bảo mật ( chương IV)
Bổ trợ phương pháp dạy học theo nhóm
( Các bài thực hành 1,10,11).
36
Hoạt động GV
Vấn đề phân phối thời lượng cho từng chương mục và quyền hạn chủ động và trách nhiệm của GV?
Về sử dụng thuật ngữ: nghĩa thông thường? Tiếng Anh, Tiếng Việt?
37
Phương pháp Hỏi- Đáp
Phát huy tính tích cực của HS
Mối quan hệ giữa các chương
38
Mối quan hệ giữa nội dung Tin học 10,11,12
Mạch kiến thức xuyên suốt , nhất quán:
Giải bài toán đơn giản bằng máy tính.
39
Bốn phẩm chất của con người hiện đại:
( mục tiêu giáo dục)
Biết xác định mục tiêu hành động
Biết đưa ra kế hoạch và tổ chức nhiều người thực hiện
Thuyết phục sử dụng sản phẩm của mình
Quan tâm đến các vấn đề của xã hội
40
Ba đặc thù CNTT:
Lí thuyết ( định nghĩa, khái niệm, tiên đề,…)
Trừu tượng hóa ( Thu thập dữ liệu và hình thành giả thuyết; Mô hình hóa; Thiết kế các thử nghiệm;Phân tích kết quả)
Thiết kế dùng trong phát triển hệ thống ( Thu thập, phát biểu yêu cầu; Đặc tả; Thiết kế và cài đặt; Kiểm thử và phân tích)
41
Thời lượng?
Đề bài và yêu cầu của đáp án ( không thể hiện quá tải).
Tính cân đối đề và điểm cho các bài kiểm tra ( ví dụ, với Tin học 10).
Hình thức?
42
Tài liệu chính thống
Tài liệu Chuẩn chương trình của Bộ.
SGK, SGV của NXB GD.
43
Tài liệu liên quan trực tiếp
Tài liệu Bồi dưỡng GV của NXB GD
Sách Bài tập Tin học 12 NXB GD
Sách Bài tập trắc nghiệm và đề kiểm tra Tin học 12 của NXB GD.
44
Về kết quả đánh giá CT-SGK
Giải pháp tình thế ( chiếu đề xuất)
45
Xin cám ơn!
Hồ Sĩ Đàm
Email [email protected]
Tl 0913 580 373
46
Trường ĐHCN, ĐHQGHN
GV GV GV.
Điều chỉnh theo nhu cầu liên quan trực tiếp đến môn Tin học 12 của đại đa số GV.
( Phục vụ theo nhu cầu - Nói KHÔNG “với nhất tự vi sư”).
2
Phương châm
Đáp ứng tối đa yêu cầu của HV.
GV HV.
Tự coi là đã quen nhau.
3
Kết quả cần đạt:
Chuẩn kiến thức và kĩ năng của chương trình Tin học 12.
Nội dung SGK, đặc biệt những vấn đề mới, khó.
PPDH, PP Kiểm tra và đánh giá
Tham khảo băng hình, giáo án
4
Truyền thụ chuẩn xác và giải đáp đúng cho HV.
Vận dụng đổi mới PPDH, soạn giáo án, tổ chức tiến trình dạy học, kiểm tra, đánh giá đối với môn Tin học 12.
5
GV thực hiện dạy học Tin học 12 đạt đúng chuẩn
Ghi chú: Nội dung trình bày là dành cho GV và truyền đạt lại cho GV (chứ không phải là cho HS!)
6
Phần I Các vấn đề chung
1. Chuẩn, chương trình và SGK.
2. Quan điểm biên soạn, cấu trúc SGK
3. Nội dung, cấu trúc mới, khó
4. Về PPDH và KT
7
Phần II Nội dung chính, yêu cầu các chương. Thiết vị dạy học, Kiểm tra và đánh giá.
1. Nội dung chính, mới, khó của các chương
2. Một số vấn đề về tổ chức dạy học
3. Phương tiện và thiết bị dạy học
4. Về kiểm tra, đánh giá
8
Yêu cầu đối với HV:
Đọc tài liệu, thảo luận, đề xuất vấn đề và thực hiện đầy đủ các yêu cầu của GV.
Nêu yêu cầu với GV trước, trong và sau mỗi buổi học.
9
THỰC HIỆN
Phần I được giới thiệu chung cho cả 03 lớp tại hội trường lớn, 8 tiết.
Người hướng dẫn:
Ông Hồ Sĩ Đàm
10
Phần II giới thiệu riêng cho mỗi lớp ( 03 lớp), 28 tiết
Người phụ trách:
Ông Hồ Sĩ Đàm: Chương 1 ( 4 tiết);
Ông Trần Đỗ Hùng:Chương 2, tham khảo băng hình (8 tiết);
Ông Nguyễn Thanh Tùng: Chương 3, 4 (4X2 tiết);
Ông Quách Tất Kiên:Thiết bị dạy học, kiểm tra, đánh giá (8 tiết).
Giải đáp chung, tổng kết: 4 tiết
11
Sự phân chia:
Nội dung phần I và phần II
Trách nhiệm hướng dẫn
chỉ có tính tương đối.
Trao đổi về lịch làm việc: Nội dung và thời lượng?
12
13
Hoạt động GV
Chuẩn sử dụng cho nhiều năm;
Văn hóa phổ thông về Tin học; (Đánh giá 18/5) hay sử dụng máy tính?
14
Bám sát và nhất quán với SGV( GV có được tập huấn không?, Chỉ đạo của địa phương?)
Mục tiêu: Biết sử dụng máy tính để khai thác thông tin ( CSDL) .
15
16
Căn cứ pháp lí để:
Biên soạn SGK, SGV;
Triển khai dạy học; Kiểm tra, đánh giá.
Ai là người chịu trách nhiệm nếu có hiện tượng quá tải?
Chung cho cả 03 ban?
Mức độ quán triệt chuẩn?
Cần thiết phải đọc kĩ lưỡng SGV
Bộ và địa phương chỉ đạo?
17
Hoạt động GV (tiếp)
Kiến thức: Các kiến thức ban đầu về:
Hệ CSDL;
Hệ QTCSDL quan hệ;
Kiến trúc hệ CSDL và bảo mật hệ CSDL.
18
Về kĩ năng
Bước đầu làm việc được với một hệ QTCSDL quan hệ.
Về thái độ , Có ý thức:
- Bảo mật thông tin,
- Sử dụng máy tính để khai thác thông tin phục vụ công việc hàng ngày.
19
20
21
Hoạt động GV:
04 chương, 01 chủ đề
Phân bố thời lượng, tương quan giữa lí thuyết và bài tập&thực hành
Tăng cường các bài tập và thực hành ( 11 bài, tăng hơn 2 lần);
22
Hoạt động GV
Cách tiếp cận: đồng tâm? từ cụ thể đến tổng quát.
Có tính liên thông với SGK lớp 10, 11 ( Vì sao cần có thuật toán !).
23
Bố trí giờ bài tập trên lớp và cách sử dụng linh hoạt.
Tính mềm dẽo trong vận dụng ( phụ thuộc vào đối tượng HS và điều kiện vùng miền)
24
Giảm tải một số nội dung so với sách in thử :
Không định nghĩa hình thức mô hình dữ liệu, khóa (chương III),
Giảm bớt nội dung về phân loại hệ CSDL phân tán, một số ưu nhược điểm các kiến trúc hệ CSDL tập trung và phân tán( Chương IV).
25
Hoạt động HV
Trao đổi nhóm, đối sánh với các chương trình đã có, chủ yếu là với SGK thí điểm.
Đề xuất các vấn đề cần giải thích thêm.
Trả lời một số câu hỏi của GV.
26
Hoạt động GV
Sự thể hiện đổi mới trong biên soạn SGK: thông qua ví dụ thực tế , hình thành khái niệm, tạo môi trường phát triển năng lực cá nhân HS.
Cách xây dựng ví dụ: Có tính thực tế, không làm mất thì giờ để HS hiểu nội dung của VD.
27
Tăng cường các ví dụ minh họa, kĩ năng, hệ thống bài thực hành, bài đọc thêm.
Ghi chú: GV không nhất thiết phải giới thiệu tất cả các ví dụ và có thể thêm , bớt các VD.
28
Khó khăn khi biên soạn SGK: lựa chọn hệ QTCSDL cụ thể để rèn luyện kĩ năng ( Access? SQL? Mã nguồn mở?)
Lí do để chọn Access
Kiến nghị Bộ cho tùy chọn, có lộ trình đưa openoffice
29
Cách trình bày các khái niệm: chuẩn xác nhưng không đưa ra định nghĩa, chủ yếu là thông qua mô tả, ví dụ,.. song đảm bảo sự cảm nhận đúng của HS.
Thảo luận: Mức độ yêu cầu HS tái tạo mô tả các khái niệm trong SGK? Có cái gì cần thiết phải học thuộc lòng không?
30
Hoạt động HV
Trao đổi và thảo luận về :
Sự nhất quán giữa SGK, CT- Chuẩn
( Trong CT- chỉ có ở Chương II có yêu cầu về kĩ năng)
SGK là tài liệu tự học của HS?
Cách viết tường minh và yêu cầu rèn luyện tư duy?
31
SGK và Giáo án của GV ( thể hiện đổi mới PPDH: chuyển từ kế hoạch- dạy học- kiểm tra, đánh giá sang kiểm tra- kế hoạch- học).
Phát huy tính chủ động của GV, HS ( SGK có hổ trợ điều này như thế nào?
32
Trao đổi
Nên chỉ có chương 2?
Bỏ chương 3?
Ghép chương 1,2,3?
Bỏ chương 4?
Nên đưa chương 3 lên trước chương 2?
33
Nội dung mới:
Các mức hiểu CSDL ( chương I)
Chuyển một số phần lí thuyết sang các bài thực hành (chương II)
34
Đưa bài đọc thêm về thiết kế CSDL thành bài học ( Chương I)
HS chỉ cần có khái niệm thông qua các ví dụ đơn giản ( VD bài tập và thực hành 1), không đi sâu vào nội dung phân tích và thiết kế
35
Cấu trúc lại một số tiêu đề
Đầy đủ hơn về các giải pháp bảo mật ( chương IV)
Bổ trợ phương pháp dạy học theo nhóm
( Các bài thực hành 1,10,11).
36
Hoạt động GV
Vấn đề phân phối thời lượng cho từng chương mục và quyền hạn chủ động và trách nhiệm của GV?
Về sử dụng thuật ngữ: nghĩa thông thường? Tiếng Anh, Tiếng Việt?
37
Phương pháp Hỏi- Đáp
Phát huy tính tích cực của HS
Mối quan hệ giữa các chương
38
Mối quan hệ giữa nội dung Tin học 10,11,12
Mạch kiến thức xuyên suốt , nhất quán:
Giải bài toán đơn giản bằng máy tính.
39
Bốn phẩm chất của con người hiện đại:
( mục tiêu giáo dục)
Biết xác định mục tiêu hành động
Biết đưa ra kế hoạch và tổ chức nhiều người thực hiện
Thuyết phục sử dụng sản phẩm của mình
Quan tâm đến các vấn đề của xã hội
40
Ba đặc thù CNTT:
Lí thuyết ( định nghĩa, khái niệm, tiên đề,…)
Trừu tượng hóa ( Thu thập dữ liệu và hình thành giả thuyết; Mô hình hóa; Thiết kế các thử nghiệm;Phân tích kết quả)
Thiết kế dùng trong phát triển hệ thống ( Thu thập, phát biểu yêu cầu; Đặc tả; Thiết kế và cài đặt; Kiểm thử và phân tích)
41
Thời lượng?
Đề bài và yêu cầu của đáp án ( không thể hiện quá tải).
Tính cân đối đề và điểm cho các bài kiểm tra ( ví dụ, với Tin học 10).
Hình thức?
42
Tài liệu chính thống
Tài liệu Chuẩn chương trình của Bộ.
SGK, SGV của NXB GD.
43
Tài liệu liên quan trực tiếp
Tài liệu Bồi dưỡng GV của NXB GD
Sách Bài tập Tin học 12 NXB GD
Sách Bài tập trắc nghiệm và đề kiểm tra Tin học 12 của NXB GD.
44
Về kết quả đánh giá CT-SGK
Giải pháp tình thế ( chiếu đề xuất)
45
Xin cám ơn!
Hồ Sĩ Đàm
Email [email protected]
Tl 0913 580 373
46
* Một số tài liệu cũ có thể bị lỗi font khi hiển thị do dùng bộ mã không phải Unikey ...
Người chia sẻ: Phạm Thế Long
Dung lượng: |
Lượt tài: 2
Loại file:
Nguồn : Chưa rõ
(Tài liệu chưa được thẩm định)