Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học

Chuyên đề: ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
Lớp bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn
Quan sát, nhận xét về cách dự giờ và SHCM hiện nay?
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
QUAN NIỆM VỀ NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
(NCBH)
Thuật ngữ “Nghiêu cứu bài học” (NCBH) có nghĩa là nghiên cứu và cải tiến bài học cho đến khi nó hoàn hảo.
Thuật ngữ “Nghiêu cứu bài học” trong lịch sử giáo dục Nhật Bản (1868-1912) như một biện pháp để nâng cao năng lực nghề nghiệp của giáo viên thông qua nghiên cứu cải tiến các hoạt động dạy học của từng bài cụ thể.
Cơ sở khoa học của nghiên cứu bài học (NCBH) là thay đổi cả người dạy và người học, tạo ra một cộng đồng học tập.
Cơ sở thực tiễn của nghiên cứu bài học (NCBH) là một mô hình phát triển nghề nghiệp của giáo viên được áp dụng rộng rãi trên các quốc gia và thử nghiệm ở Bắc giang
A.MỤC TIÊU
1.Thay đổi nhận thức về SHCM theo NCBH.
2.Thay đổi về hành động, kiên trì vận dụng NCBH để đổi mới SHCM.
3.Nâng cao năng lực chuyên môn của GV, nâng cao chất lượng học của HS, phát triển nhà trường bền vững.
B.NỘI DUNG CỦA CHUYÊN ĐỀ
1.Tổng quan về SHCM dựa trên NCBH.
2.Nghiên cứu trường hợp ở Bắc Giang, đổi mới SHCM để đổi mới nhà trường.
3.Quy trình SHCM theo NCBH.
4.Kỹ năng thích ứng của tổ trưởng chuyên môn.
5.Thực hành xây dựng kế hoạch SHCM mới.
6.Các chiến lược đảm bảo đổi mới SHCM thành công.
I.TỔNG QUAN VỀ SHCM THEO NCBH
1.Vì sao đổi mới SHCM theo NCBH?
2.Triết lý của SHCM theo NCBH?
3.Cơ sở lý luận và thực tiễn của SHCM theo NCBH?
4.Rào cản và khó khăn khi đổi mới SHCM?
5.Lợi ích của việc đổi mới SHCM theo NCBH?
1. VÌ SAO ĐỔI MỚI SHCM THEO NCBH?
Thảo luận nhóm:
Câu 1: Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) ở trường phổ thông hiện nay như thế nào? Vai trò, trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn?
Câu 2: Nên đổi mới sinh hoạt chuyên môn (SHCM) ở trường phổ thông hiện nay như thế nào?
Câu 3:Phân biệt SHCM truyền thống với SHCM theo NCBH?

MỤC ĐÍCH CỦA SHCM THEO NCBH
Để hiểu rõ hơn về cách HS học; Tác động của PPDH đến việc học của HS.
Để nâng cao hiệu quả học tập của HS.
Để cải tiến việc dạy học của GV thông qua sự hợp tác có hệ thống với các GV khác trong trường hay cụm trường.
Để phát triển năng lực chuyên môn của GV thông qua dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẽ sau khi dự giờ.
2-3 TRIẾT LÝ, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA SHCM THEO NCBH
2.Triết lý đổi mới SHCM theo NCBH
2.1 Đảm bảo việc học của mọi em HS
Điều cốt lõi của GV:
Hy vọng giúp đỡ những HS như trong ảnh
Quan tâm đến những HS như vậy
　　
Chán quá!

Làm thế nào để các em tham gia vào việc học nhiều hơn?
2.2 Sự cần thiết để GV trở thành chuyên nghiệp
- Tất cả GV dạy học minh họa 1 lần/năm
- Tiến hành BH nghiên cứu & thảo luận ít nhất 1 lần/tháng
Các kỹ năng dạy cơ bản　　 N/vụ HT cao hơn
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 GT　　　 Chia sẻ KT cơ bản　 Giai đoạn 2:cao hơn 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

Giai đoạn 1:Chia sẻ KT cơ bản



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　B
　　　　　　　　　
3. NHỮNG CƠ SỞ THỰC TIỄN
Kinh nghiệm quốc tế của Nhật, Mỹ, Hàn Quốc, Singapo, …
Thực trạng SHCM ở nhà trường hiện nay.
Nhu cầu đổi mới SHCM, đổi mới nhà trường.
Bài học thành công của các trường ở Bắc Giang.
Vai trò và ý nghĩa quan trọng của SHCM theo NCBH
4.RÀO CẢN VÀ KHÓ KHĂN KHI ĐỔI MỚI SHCM THEO NCBH
Thảo luận:
Câu 4. Hãy dự kiến những rào cản và khó khăn ở đơn vị đ/c công tác khi thực hiện SHCM theo NCBH.
Câu 5. Trách nhiệm của tổ trưởng CM trong việc khắc phục các rào cản, khó khăn như thế nào? ( nhóm dự kiến trả lời)
KHÓ KHĂN ĐỂ HIỂU VÀ MÔ TẢ BÀI HỌC
Dễ chỉ ra thất bại
Tuy nhiên, khó hiểu và mô tả bài học


１.Dự giờ nhiều bài học với quan điểm của riêng bạn
２.Quan điểm dự giờ→Suy ngẫm
　　2.1 Đọc suy nghĩ/cảm nhận bên trong của HS
2.2Nhận thức của HS
2.3 Mối quan hệ và sự thay đổi của nó
2.4 Các kỹ năng dạy






(1) Đọc suy nghĩ/cảm nhận bên trong của HS
Suy nghĩ/cảm nhận: thể hiện qua cơ thể
　　　　
(2) Nhận thức của học sinh
Người dự giờ:
 để hiểu
Em nào học?
Vào lúc nào?
Dựa vào cái gì?
Như thế nào?
(3) Mối quan hệ và sự thay đổi（GV và HS）　
(4) Sự bình đẳng và chất lượng bài học


　　　　　　　　
　　　　　　　　　
5.LỢI ÍCH CỦA SHCM THEO NCBH
HS cải thiện chất lượng học.
GV phát triển năng lực chuyên môn.
Góp phần xây dựng văn hóa nhà trường mới, trên cơ sở quan hệ thân thiện, tích cực giữa GV-GV, giữa GV-PH, giữa HS-HS
Nhà trường phát triển bền vững.
KẾT LUẬN
Quá trình đổi mới SHCM truyền thống sang NCBH là lâu dài, nhiều khó khăn, rào cản.
Trách nhiệm của TTCM là người lãnh đạo, xây dựng tổ CM thành một tổ chức biết học hỏi.
SHCM theo NCBH là trụ cột của phát triển nhà trường
Kết quả của SHCM theo NCBH là nâng cao chất lượng học của HS, chất lượng dạy của GV. Xây dựng văn hóa nhà trường thân thiện, tích cực.