Đổi mới PPDH-Kiểm tra-Đánh giá môn Ngữ văn

ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
VÀ KIỂM TRA-ĐÁNH GIÁ
MÔN NGỮ VĂN
An Bình, 4/2012
NHỮNG YÊU CẦU QUAN TRỌNG
TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (ĐMPPDH)
Bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình.
Phát huy tính tích cực của HS và vai trò chủ đạo của GV.
Hoạt động GV và HS hợp lí, khoa học.
Tránh tình trạng đọc-chép.
Ứng dụng CNTT.
Tổ chức HS làm việc cá nhân và theo nhóm.
Dạy sát đối tượng.
ĐMPPDH,
những khó khăn?
Thói quen đọc - chép, thuyết giảng.
Đơn giản hoạt động : GV hỏi, HS trả lời.
Lệ thuộc phương tiện máy tính, máy chiếu.
Chạy theo khối lượng kiến thức sách giáo khoa.
5 yếu tố thúc đẩy
dạy và học tích cực
Không khí học tập và các mối quan hệ trong lớp/nhóm.
Sự phù hợp với mức độ phát triển của HS.
Sự gần gũi với thực tế.
Mức độ và sự đa dạng của hoạt động.
Phạm vi tự do sáng tạo.
Khai thác yếu tố tích cực trong các phương pháp dạy học truyền thống
Thuyết trình kiểu đặt và giải quyết vấn đề thuần túy do giáo viên trình bày.
Thuyết trình kiểu nêu vấn đề.
Thuyết trình kiểu nêu phản đề.
Thuyết trình kiểu thuật chuyện.
Thuyết trình kiểu mô tả, phân tích.
Thuyết trình kiểu so sánh, tổng hợp.
Hứng thú và tự giác trong học tập,
xây dụng như thế nào ?
Tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.
Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học.
Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác.
Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò.
Thảo luận nhóm
Kiến thức tự tìm ra nên nhớ lâu hơn, sâu hơn.
Trau dồi được các kĩ năng, phương pháp: kĩ năng sưu tầm nghiên cứu, tập hợp tư liệu; kĩ năng thiết kế bài, trình bày; kĩ năng thuyết trình trước đám đông; …
Trau dồi tính mạnh dạn, tự tin.
Thân thiện với nhau, biết hợp tác với nhau làm việc. Quan hệ thầy trò được cải thiện.
HS tăng thêm tinh thần vì cộng đồng, vì xã hội…
Trực tiếp tham gia đổi mới cách đánh giá (trò tự đánh giá, bình điểm nhau một cách dân chủ).
NHỮNG YÊU CẦU QUAN TRỌNG
TRONG ĐỔI MỚI KIỂM TRA-ĐÁNH GIÁ
(KT-ĐG)

YấU C?U D? KT-DG

Lưu ý khi xây dựng đề KT-ĐG
Bước 1. Xác định mục đích của đề kiểm tra.
Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra.
Bước 3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra.
Bước 4. Biên soạn câu hỏi theo ma trận.
Bước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án và thang điểm).
Bước 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra.

6 BU?C X�Y D?NG D? KT-DG


Một số kĩ thuật dạy học
mang tính hợp tác

1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
3. Sơ đồ KWL
4. Sơ đồ tư duy
5. Câu hỏi 5W1H


Ý kiến chung của cả nhóm về chủ đề
Viết ý kiến cá nhân
1
3
4
2
Viết ý kiến cá nhân
Viết ý kiến cá nhân
Viết ý kiến cá nhân
Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Vòng 1
Vòng 2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3

VÒNG 1
Hoạt động theo nhóm 3 hoặc 4 người

Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ (Ví dụ : nhóm 1 : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C)

Đảm bảo mỗi thành viên trong nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao

Mỗi thành viên đều trình bày được kết quả câu trả lời của nhóm
VÒNG 2
Hình thành nhóm 3 hoặc 4 người mới (1người từ nhóm 1, 1 người từ nhóm 2 và 1 người từ nhóm 3…)

Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau

Sau khi chia sẻ thông tin vòng 1, nhiệm vụ mới sẽ được giao cho nhóm ở vòng 2 để giải quyết

Các nhóm mới trình bày, chia sẻ kết quả nhiệm vụ ở vòng 2
Cách tiến hành kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Ví dụ : Câu tiếng Việt
* Vòng 1:
Nhiệm vụ 1: Thế nào là câu đơn? Nêu và phân tích VD minh họa
Nhiệm vụ 2: Thế nào là câu ghép? Nêu và phân tích VD minh họa
Nhiệm vụ 3: Thế nào là câu phức? Nêu và phân tích VD
minh họa

* Vòng 2:
Câu đơn, câu phức và câu ghép khác nhau ở điểm nào? Phân tích VD minh hoạ
Sơ đồ KWL
Tìm ra điều đã biết
về một chủ đề
Tìm ra điều muốn biết
về một chủ đề
Thực hiện nghiên cứu
và học tập
Ghi lại những điều
học được
Sơ đồ tư duy
Chủ đề
Vấn đề liên quan
Vấn đề liên quan
Vấn đề liên quan
Vấn đề liên quan
Vấn đề liên quan
Kỹ thuật đặt câu hỏi 5W1H
Xây dựng ý tưởng mới như thế nào?
Tại sao và như thế nào là các câu hỏi quan trọng nhất
Chân thành cám ơn
quí đại biểu !