Đổi mới PPDH

Một số vấn đề đổi mới
phương pháp dạy học
môn toán THCS
Sơ đồ lớp học
Bàn GV
Cửa vào
Một số phương pháp dạy học được sử dụng phổ biến , có hiệu quả,
có khả năng đáp ứng được yêu cầu về đổi mới PPDH môn Toán hiện
nay
Vận dụng các PPDH môn toán
theo định hướng đổi mới
& Phương pháp vấn đáp
& Phương pháp luyện tập và thực hành
& Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
& Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ
Phương pháp dạy học
hợp tác trong nhóm nhỏ

Đây là PPDH mà HS được phân chia thành từng
nhóm nhỏ riêng biệt , chịu trách nhiệm về một mục
tiêu duy nhất , được thông qua nhiệm vụ riêng biệt
của từng người. Các hoạt động cá nhân riêng biệt
được tổ chức lại liên kết hữu cơ với nhau nhằm thực
hiện một mục tiêu chung
Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ
B1: Làm việc chung cả lớp :
# Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức.
# Tổ chức các nhóm , giao nhiệm vụ cho các nhóm.
# Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm
Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ
quy trình thực hiện:
B2: Làm việc theo nhóm
Phân công trong nhóm , từng cá nhân làm việc độc lập
Trao đổi ý kiến , thảo luận trong nhóm
Cử đại diện trình bày kết quả làm việc của nhóm
#
B3: Thảo luận, tổng kết trước toàn lớp
Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả
Thảo luận chung
GV tổng kết , đặt vấn đề cho bài tiếp theo hoặc vấn đề tiếp theo
#
Thời gian : 15 phút
Các nhóm trình bày ra giấy A0
Mỗi nhóm cử 1 thành viên trình bày sản phẩm của mình
Các nhóm còn lại chú ý nghe và phát biểu quan điểm của mình
Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ
Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ
- HS học được cách cộng tác trên nhiều phương diện
HS được nêu quan điểm của mình
HS được nghe quan điểm của bạn khác
Tư duy phê phán , kỹ năng làm việc hợp tác của HS được rèn
luyện và phát triển
- HS cùng xây dựng nhận thức thái độ mới và học hỏi lẫn nhau
- HS dễ hiểu dễ nhớ vì được tham gia trao đổi và trình bày vấn
đề nêu ra
Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ
Không gian chật hẹp của lớp học và thời gian hạn định của
tiết học
Tinh thần tham gia của các thành viên nhóm
Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ
- Chỉ những hoạt đông đòi hỏi sự phối hợp của các cá nhân để
nhiệm vụ hoàn thành nhanh hơn; hiệu quả hơn hoạt động cá
nhân mới nên sử dụng PP này
-Tạo điều kiện để các nhóm tự đánh giá lẫn nhau hoặc cả lớp
cùng đánh giá
- Không nên lạm dụng HĐN và đề phòng xu hướng hình thức
- Tùy từng nhiệm vụ học tập mà sử dụng hình thức HS làm việc
ca nhân hoặc hoạt động nhóm cho phù hợp
Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ
Phiếu 1:
Cho các số 1; 12; 14; 2; 18; 23; 0; 3
Tìm tập hợp A gồm các số thuộc dãy trên là bội của 6

b. Tìm tập hợp B gồm các số thuộc dãy trên là ước của 6
Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ
Phiếu 2:
Cho mn=30 và x=7t ( m,m,x,t là các số tự nhiên khác 0)
Hãy điền vào ô trống các từ " ước " và " bội " để được các
kết luận đúng
a) m là..............của 30 b) 30 là.............. của m
c) x là................của t d) x là ................ của 7t
e) t là ................của x g) 7 là.................. của x
Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ
Tổ chức trò chơi:" Nhóm nào nhanh hơn"
Chia nhóm : 4HS một nhóm
Thể lệ : sau 2 phút dại diện 4 nhóm có kết quả nhanh nhất lên ghi bảng ,
kết quả của các nhóm theo số lượng số mà các nhóm đã viết đúng
Đề bài : " Tìm các bội của 9 lớn hơn 20 và nhỏ hơn 200"
Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ
Luyện tập : Tìm giá trị phân số của một số ( tiết 2 sau bài 14)
Chia lớp thành các nhóm mỗi nhóm 4 hs
Phân công các thành viên (1nhóm trưởng; 1thư kí; 2hs tính toán)
GV:yêu cầu các nhóm điền số 81; 14,3; 32; 1,43; 12; 42; 80; 13,5; 78
vào các ô bất kì trong bảng sau
GV lần lượt đọc.10% của 135; ........
( HS tính và khoanh số trên phiếu tương ứng với kết quả)
Sau 3 phép toán nếu thấy khoanh được đúng 3 số ở 1 hàng hay 1 cột hay
1 đường chéo thì nhóm đó đồng thanh hô to " Ơ - Rê - Ca" .GV ghi 1 đ cho
đội đó . Tiếp tục chơi....sau 8 phép toán .Đội nào tìm được nhiều Ơ-Rê-Ca
và nhanh nhất thì sẽ thắng
Phương pháp dạy học
vấn đáp
Phương pháp dạy học vấn đáp
PP vấn đáp là quá trình tương tác giữa GV và HS , được thực hiện thông
qua hệ thống câu hỏi và câu trả lời tương ứng về một chủ đề nhất định mà
GV đặt ra
Các loại vấn đáp
1. Vấn đáp tái hiện
2. Vấn đáp minh họa
3. Vấn đáp tìm tòi
Phương pháp dạy học vấn đáp
quy trình thực hiện:
B1: Xác định mục mục tiêu bài dạy và đối tượng dạy học.
Xác định các đơn vị kiến thức kỹ năng cơ bản trong bài học và tìm
cách diễn đạt các nội dung này dưới dạng câu hỏi gợi ý , dẫn dắt HS
1. Tru?c gi? h?c:
B2: Dự kiến nội dung câu hỏi, hình thức câu hỏi , thời điểm đặt câu hỏi ,
trình tự câu hỏi , dự kiến trả lời của HS, dự kiến các câu NX của GV
với HS
2. Trong giờ học :
B3: GV sử dụng hệ thống các câu hỏi dự kiến trong tiến trình bài dạy và chú ý thu thập thông tin phản hồi từ phía HS:
Quy trình đặt câu hỏi trên lớp :
- Đặt câu hỏi
- Dừng lại để HS có thời gian xem xét câu hỏi và suy nghĩ câu trả lời
- Gọi HS lên trả lời
- Cho ý kiến đánh giá về câu trả lời
3. Sau giờ học
GV chú ý rút kinh nghiệm về tính rõ ràng chính xác và trật tự logic của hệ thống câu hỏi đã được sử dụng trong giờ dạy.
Thời gian : 5 phút
Phương pháp dạy học vấn đáp
- Vấn đáp là cách thức tốt để kích thích tư duy độc lập của HS
Gợi mở vấn đáp giúp lôi cuốn HS tham gia bài học;
Rèn cho HS năng lực diễn đạt sự hiểu biết của mình và hiểu ý diễn đạt
của người khác
- Tạo môi trường để HS giúp đỡ nhau trong học tập
Giúp GV duy trì sự chú ý của HS , giúp kiểm soát hành vi của HS
Phương pháp dạy học vấn đáp
- Khó soạn và sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở và dẫn dắt HS theo chủ
đề nhất quán
Nếu chuẩn bị câu hỏi không tốt sẽ dễ dẫn tới đặt câu hỏi không rõ
mục đính , HS rơi vào trạng thái bị động , không thực sự làm việc , chỉ
chú ý vào gợi ý của GV
Phương pháp dạy học vấn đáp
Phương pháp dạy học vấn đáp
PP vấn đáp thường được sử dụng phối hợp với các PP khác để HS tích
cực hứng thú và học tập hiệu quả hơn
Khi soạn các câu hỏi , GV cần lưu ý:
Câu hỏi phải có nội dung chính xác, rõ ràng sát mục đích, yêu cầu
Câu hỏi phải sát với từng đối tựng HS
Cùng một nội dung học tập với cùng một mục đích như nhau, GV có
có thể sử dụng nhiều dạng câu hỏi và nhiều hình thức khác ( Bên cạnh câu
hỏi chính còn câu hỏi phụ, các loại câu hỏi có yêu cầu thấp; câu hỏi có yêu cầu cao)
Phương pháp dạy học vấn đáp
Luyện tập về hệ thức lượng trong tam giác vuông (HH9) học sinh làm
VD:Cho hình vẽ tam giác ABC vuông tại A, đường cao AH; AB=5cm.
AC=7cm. Tính x và y
-Bài toán đã cho các yếu tố gì?Cần xác định yếu tố nào?
-Nên tính đại lượng nào trước,vì sao?
-Tính được y bằng cách nào? Sử dụng hệ thức nào?
-Tính được x bằng cách nào? Sử dụng hệ thức nào?
-Có cách nào khác để tính x?
Phương pháp dạy học
luyện tập và thực hành
Phương pháp luyện tập và thực hành
Luyện tập và thực hành giải toán nhằm củng cố bổ sung, làm vững chắc
thêm các kiến thức lí thuyết
Trong luyện tập người ta nhấn mạnh tới việc lặp lại với mục đích học
thuộc các kí hiệu, quy tắc, định lí, công thức...đã học làm cho việc sử
dụng kĩ năng thành thục
Trong thực hành không chỉ nhằm học thuộc mà còn áp dụng hay sử dụng
một cách t