ĐỔI MỚI KIỂM TRA KẾT QUẢ HỌC TẬP

ĐỔI MỚI KIỂM TRA KẾT QUẢ HỌC TẬP
MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS


Sở giáo dục và đào tạo Hải phòng
Hải phòng, Ngày 25 Tháng 8 năm 2008


Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh
Những điều làm được


Tiến hành theo đúng quy chế do Bộ GD-ĐT đề ra: số lần kiểm tra trong năm học
Hình thức kiểm tra trắc nghiệm đã được sử dụng phổ biến

Giáo viên có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc biên soạn bài kiểm tra


2. Những tồn tại

Giáo viên chưa nắm bắt kịp với cách thức ra đề theo hướng giao tiếp và trắc nghiệm
Các bài kiểm tra (KT) chưa bám sát mục tiêu dạy và học
(năng lực sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh qua 4 kĩ năng giao tiếp), mối quan hệ giữa các kĩ năng giao tiếp, giữa kĩ năng giao tiếp với kiến thức ngôn ngữ.
Nội dung bài KT chưa phản ánh đúng nội dung dạy học theo chủ điểm, chủ đề
Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh

Chưa định rõ tỉ lệ giữa các kĩ năng trong một đề, tỉ trọng về cấp độ nhận thức trong các câu trong một bài kiểm tra, tỉ lệ giữa câu trắc nghiệm khách quan và tự luận trong một bài kiểm tra

Còn lẫn lộn trong xác định thế nào là bài kiểm tra đọc hiểu, nghe hiểu, viết hay kiến thức ngôn ngữ

Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan chưa cao

Chưa nắm được một quy trình ra đề kiểm tra
Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh
Những đổi mới cần làm

Đổi mới trong xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá kết quả học tập

Đổi mới trong xác định nội dung kiểm tra

Đổi mới trong phân loại bài tập dùng trong mỗi bài KT

Đổi mới trong xây dựng quy trình ra bài KT

xác định mục tiệu, nội dung kiểm tra kết quả học tập

1. Môc tiªu kiÓm tra, ®¸nh gi¸
KiÓm tra, ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp qua bèn kÜ n¨ng: nghe, nãi, ®äc vµ viÕt.
KiÓm tra, ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp qua kiÕn thøc ng«n ng÷: ng÷ ©m, tõ vùng, ng÷ ph¸p (võa thµnh môc riªng, võa ®­îc lång ghÐp trong c¸c kÜ n¨ng giao tiÕp)


N¨m thµnh tè c¬ b¶n cÇn cã trong kiÓm tra, ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh lµ: nghe, nãi, ®äc, viÕt vµ kiÕn thøc ng«n ng÷. TØ lÖ gi÷a c¸c thµnh tè trong kiÓm tra vµ ®¸nh gi¸ lµ: nghe 20%, nãi 20%, ®äc 20%, viÕt 20% vµ kiÕn thøc ng«n ng÷ 20%.


xác định mục tiệu, nội dung kiểm tra kết quả học tập

1. Môc tiªu kiÓm tra, ®¸nh gi¸:
2. X¸c ®Þnh néi dung kiÓm tra :
Néi dung c¸c chñ ®iÓm
C¸c kÜ n¨ng giao tiÕp: nghe, nãi, ®äc, viÕt
KiÕn thøc ng«n ng÷: lµ hÖ thèng ng÷ ©m, tõ vùng, ng÷ ph¸p
xác định mục tiệu, nội dung kiểm tra kết quả học tập

1. Môc tiªu kiÓm tra, ®¸nh gi¸:
2. X¸c ®Þnh néi dung kiÓm tra :
2.1. Néi dung c¸c chñ ®iÓm
S¸u chñ ®iÓm xuyªn suèt ch­¬ng tr×nh tõ líp 6 ®Õn líp 9 lµ:
C¸c vÊn ®Ò vÒ c¸ nh©n (Personal information)
C¸c vÊn ®Ò vÒ häc tËp vµ gi¸o dôc (Education)
Céng ®ång (Community)
Søc khoÎ (Health)
Vui ch¬i, gi¶i trÝ (Recreation)
ThÕ giíi quanh ta (The world around us)
xác định mục tiệu, nội dung kiểm tra kết quả học tập

1. Môc tiªu kiÓm tra, ®¸nh gi¸:
2. X¸c ®Þnh néi dung kiÓm tra :
2.1. Néi dung c¸c chñ ®iÓm
2.2 C¸c kÜ n¨ng giao tiÕp / kü n¨ng ng«n ng÷:
C¸c kÜ n¨ng giao tiÕp ®­îc thÓ hiÖn b»ng n¨ng lùc hay kh¶ n¨ng sö dông ng«n ng÷ th«ng qua c¸c chøc n¨ng ng«n ng÷ hoÆc c¸c nhiÖm vô giao tiÕp. Kü n¨ng giao tiÕp ®­îc thÓ hiÖn qua bèn kü n¨ng Nghe, nãi, ®äc, viªt .

Điều cần lưu ý trong xác định nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả học tập là mức độ trong thể hiện các kĩ năng.
xác định mục tiệu, nội dung kiểm tra kết quả học tập

1. Môc tiªu kiÓm tra, ®¸nh gi¸:
2. X¸c ®Þnh néi dung kiÓm tra :
2.1. Néi dung c¸c chñ ®iÓm
2.2 C¸c kÜ n¨ng giao tiÕp / kü n¨ng ng«n ng÷:
2.3 KiÕn thøc ng«n ng÷
KiÕn thøc ng«n ng÷ lµ hÖ thèng tõ vùng và ng÷ ph¸p t¹o thµnh ph­¬ng tiÖn h×nh thµnh kÜ n¨ng ng«n ng÷.
Kiến thøc ng«n ng÷ thÓ hiÖn giíi h¹n ng÷ ph¸p vµ ph¹m vi tõ vùng cho mçi chñ ®Ò trong n¨m häc.
§iÒu cÇn l­u ý lµ khi x©y dùng ®Ò kiÓm tra, ng­êi ra ®ª kh«ng so¹n c¸c bµi ®äc, nghe, viÕt ngoµi ph¹m vi kiÕn thøc ng«n ng÷ ®­îc quy ®Þnh.
Chủ đề 3: Phân loại bài kiểm tra
1. Phân loại bài kiểm tra theo hoạt động giao tiếp:
2. Phõn lo?i d?a v�o ho?t d?ng d?y v� h?c trờn l?p:
Ki?m tra mi?ng
Ki?m tra 15 phỳt
Ki?m tra 45 phỳt
Ki?m tra cu?i kỡ
Chủ đề 3: Phân loại bài kiểm tra
1. Phân loại bài kiểm tra theo hoạt động giao tiếp:
2. Phõn lo?i d?a v�o ho?t d?ng d?y v� h?c trờn l?p:
2.1. Ki?m tra mi?ng (Oral test)
Cần được thực hiện thường xuyên qua các giờ học trong suốt quá trình dạy học và chủ yếu kiểm tra kĩ năng nói của học sinh. Nội dung kiểm tra miệng cần dựa vào khả năng ngôn ngữ trong phạm vi các chủ đề của bài học dưới hình thức đối thoại (với bạn học hoặc với giáo viên) hoặc độc thoại.
2.2. Ki?m tra 15 phỳt (Fifteen-minute test)
Nhằm kiểm tra một trong 3 kĩ năng: nghe, đọc, viết.
Nội dung kiểm tra cần bám sát khả năng ngôn ngữ thuộc phạm vi chủ đề và trong phạm vi các kiến thức ngôn ngữ trong chủ đề đó.
Chủ đề 3: Phân loại bài kiểm tra
1. Phân loại bài kiểm tra theo hoạt động giao tiếp:
2. Phõn lo?i d?a v�o ho?t d?ng d?y v� h?c trờn l?p:
2.3 Kiểm tra 45 phút (Forty-five minute test)
Cần được tiến hành sau một chủ điểm.
Nội dung kiểm tra cần bám sát khả năng ngôn ngữ trong phạm vi chủ điểm và bao gồm ba kĩ năng (nghe, đọc, viết) và kiến thức ngôn ngữ.
2.4 Kiểm tra cuối học kì (Term test)
Được tiến hành sau mỗi học kì.
Nội dung kiểm tra cần bao gồm nhiều chủ điểm trong một học kì. Cũng giống như kiểm tra một tiết, mỗi bài kiểm tra học kì cần có bốn phần trong đó có ba kĩ năng (nghe, đọc, viết) và các kiến thức ngôn ngữ. Mỗi phần cần đề cập đến một chủ điểm khác nhau của một học kì.
Chủ đề 3: Phân loại bài kiểm tra
* Bảng tóm tắt các hình thức kiểm tra trên lớp vàloại hình kiểm tra:
Chủ đề 3: Phân loại bài kiểm tra
1. Phân loại bài kiểm tra theo hoạt động giao tiếp:
2. Phân loại dựa vào hoạt động dạy và học trên lớp:
3. Phân loại bai kiểm tra theo loại hình kiểm tra:
3.1 Tự luận
Tự luận (TL) là hình thức kiểm tra cho phép học sinh tự do trả lời một vấn đề được đặt ra dựa trên cơ sở các kiến thức, thông tin đã biết và sắp xếp, diễn đạt các thông tin theo ý riêng của mình.
Tự luận thường được dùng để kiểm tra kĩ năng nói và viết. Đôi khi hình thức này có thể dùng để kiểm tra kĩ năng nghe hiểu và đọc hiểu hoặc kiến thức ngôn ngữ.
Chủ đề 3: Phân loại bài kiểm tra
1. Phân loại bài kiểm tra theo hoạt động giao tiếp:
2. Phân loại dựa vào hoạt động dạy và học trên lớp:
3. Phân loại bà kiểm tra theo loại hình kiểm tra:
3.1 Tự luận
3.2 Trắc nghiệm khách quan
Trắc nghiệm khách quan (TNKQ) là loại bài kiểm tra trong đó các câu hỏi đề ra có một số phương án trả lời đã được cung cấp sẵn và chỉ có một phương án đúng và học sinh phải chỉ ra được phương án đúng đó. Nếu học sinh phải viết câu trả lời thì đó là những thông tin rất ngắn gọn và duy nhất đúng.
Hình thức trắc nghiệm khách quan thường dùng kiểm tra hai kĩ năng đọc hiểu và nghe hiểu và kiểm tra kiến thức ngôn ngữ (gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp).
Chủ đề 3: Phân loại bài kiểm tra
* Bảng tóm tắt
Chủ đề 3: Phân loại bài kiểm tra
1. Phân loại bài kiểm tra theo hoạt động giao tiếp:
2. Phân loại dựa vào hoạt động dạy và học trên lớp:
3. Phân loại bà kiểm tra theo loại hình kiểm tra:
3.1 Tự luận
3.2 Trắc nghiệm khách quan
* Một số bài tậpdùng kiểm tra trăc nghiệm khách quan:
D?ng câu ghép đôi (Matching items).
D?ng di?n khuy?t (supply items)
D?ng câu trả lời ngắn (short answers)
D?ng câu đúng/sai (True/False questions)
D?ng câu hỏi đa lựa chọn (MCQs)
Chủ đề 4: Xây dựng quy trình ra bài KT


1. Xác định mục tiêu bài kiểm tra
2. Xác định nội dung bài kiểm tra
3. Xác định cấu trúc bài kiểm tra
4. Xây dựng ma trận đề kiểm tra
5. Đánh giá, cho điểm
6. Xác định hình thức bài kiểm tra
Chủ đề 4: Xây dựng quy trình ra bài KT


1. Xác định mục tiêu bài kiểm tra
Mục tiêu chung.
Mục tiêu từng lớp.
Mục tiêu từng bài kiểm tra.
Chủ đề 4: Xây dựng quy trình ra bài KT


2. Xác định nội dung bài kiểm tra

Nội dung chủ đề/chủ điểm
Nội dung giao tiếp/năng lực giao tiếp
Kiến thức ngôn ngữ/trọng tâm ngôn ngữ
Chủ đề 4: Xây dựng quy trình ra bài KT
3. Xác định cấu trúc bài kiểm tra
Chủ đề 4: Xây dựng quy trình ra bài KT


4. Xây dựng ma trận đề kiểm tra
Chủ đề 4: Xây dựng quy trình ra bài KT
5. Đánh giá cho điểm:
Chủ đề 4: Xây dựng quy trình ra bài KT
6. Xác định hình thức bài kiểm tra:
+ Cần nêu rõ thời gian làm bài và điểm cho mỗi bài tập.
+ Bài kiểm tra cần có cấu trúc rõ ràng, nên theo trật tự: nghe, đọc, kiến thức ngôn ngữ và sau cùng là viết.
+ Tiêu đề mỗi bài tập cần ngắn gọn, rõ ràng, ngôn ngữ trong sáng, dễ hiểu.
+ Lời cho bài nghe tốt nhất là được ghi âm sẵn. Nếu không được ghi âm, giáo viên phải đọc lời bài nghe chính xác và với tốc độ bình thường. Trong trường hợp đó nên tránh soạn bài nghe dạng đối thoại để không nhầm lẫn giữa các vai khi đọc.
+ Nên yêu cầu học sinh làm bài vào ngay bài kiểm tra để tránh phải chép lại bài tập hoặc bài làm.
Chủ đề 4: Xây dựng quy trình ra bài KT
6. Xác định hình thức bài kiểm tra:
* C?n luu ý: Khi xõy d?ng b�i ki?m tra 45 phỳt v� ki?m tra cu?i h?c kỡ, GV chỳ ý d?n b?n y?u t? co b?n:
1. Xỏc d?nh m?c tiờu b�i ki?m tra (m?c tiờu nghe, d?c, vi?t, ki?n th?c ngụn ng?)
2. Xõy d?ng ma tr?n cho b�i ki?m tra (ch? d?, m?c d?, bi?u di?m)
3. Biờn so?n n?i dung b�i ki?m tra (nghe, d?c, vi?t, ki?n th?c ngụn ng?)
4. Đáp án và hướng dẫn chấm
Chủ đề 5: Loại hình bài tập dùng cho bài KT
+ Kiểm tra nói
+ Kiểm tra nghe
+ Kiểm tra đọc
+ Kiểm tra viết
+ Kiểm tra kiến thức ngôn ngữ
Chủ đề 5: Loại hình bài tập dùng cho bài KT

Kiểm tra nói
Héi tho¹i víi b¹n theo chñ ®Ò
Héi tho¹i víi gi¸o viªn theo chñ ®Ò
Nãi theo chñ ®iÓm/chñ ®Ò
Chủ đề 5: Loại hình bài tập dùng cho bài KT

Kiểm tra nghe
Nghe ®o¹n v¨n, ®o¹n héi tho¹i vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái
Nghe ®o¹n v¨n, ®o¹n héi tho¹i vµ s¾p xÕp trËt tù c¸c c©u cho s½n
Nghe ®o¹n v¨n, ®o¹n héi tho¹i vµ chän c©u ®óng/sai
Nghe ®o¹n v¨n, ®o¹n héi tho¹i vµ ®iÒn th«ng tin vµo b¶ng
Nghe ®o¹n v¨n, ®o¹n héi tho¹i vµ ®iÒn tõ/th«ng tin cßn thiÕu vµo « trèng/chç trèng trong c©u
Nghe ®o¹n v¨n, ®o¹n héi tho¹i vµ ghi ý chÝnh
Chủ đề 5: Loại hình bài tập dùng cho bài KT

Kiểm tra đọc
§äc ®o¹n v¨n, ®o¹n héi tho¹i vµ tr¶ lêi c©u hái
§äc c¸c c©u cho s½n vµ s¾p xÕp chóng thµnh ®o¹n héi tho¹i hîp lÝ
§äc ®o¹n v¨n, ®o¹n héi tho¹i vµ t×m c©u ®óng/sai
§äc vµ t×m tiªu ®Ò cho mçi ®o¹n v¨n
§äc ®o¹n v¨n, ®o¹n héi tho¹i vµ ®Æt c©u hái víi tõ gîi ý
§äc ®o¹n v¨n, ®o¹n héi tho¹i vµ s¾p xÕp thø tù c¸c th«ng tin
Chủ đề 5: Loại hình bài tập dùng cho bài KT

Kiểm tra viết
ViÕt ®o¹n héi tho¹i cã h­íng dÉn theo chñ ®Ò
ViÕt ®o¹n v¨n cã h­íng dÉn theo chñ ®Ò
ViÕt th­ cã h­íng dÉn theo chñ ®Ò
Hoµn thµnh biÓu b¶ng, phiÕu, ......
Loại hình bài tập dùng cho bài KT
Kiểm tra kiến thức ngôn ngữ
Hoµn thµnh c©u/®o¹n v¨n/®o¹n héi tho¹i b»ng c¸ch chän vµ ®iÒn c¸c tõ cho s½n vµo c¸c chç trèng.
Chän trong sè c¸c tõ cho s½n (A, B, C, D) ®iÒn vµo chç trèng trong c©u/®o¹n v¨n cho phï hîp
Hoµn thµnh ®o¹n v¨n/®o¹n héi tho¹i d¹ng chõa trèng
Cho tõ gîi ý viÕt thµnh c©u hoµn chØnh
Söa ®æi c©u (c©u sai, c©u thiÕu)
ChuyÓn ®æi/L¾p ghÐp c©u
Chia ®éng tõ cho phï hîp trong c©u/®o¹n v¨n
ViÕt d¹ng ®óng cña tõ trong ngoÆc