Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh ở THCS

ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS


Nguyễn Thị Bích Liên – CĐSPHN
Trần Hải Ngọc – ĐH Hà Tĩnh



BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ II
TP HCM 7.2008


Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh
Những điều làm được


Tiến hành theo đúng quy chế do Bộ GD-ĐT đề ra: số lần kiểm tra trong năm học
Hình thức kiểm tra trắc nghiệm đã được sử dụng phổ biến

Giáo viên có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc biên soạn bài kiểm tra


2. Những tồn tại

Giáo viên chưa nắm bắt kịp với cách thức ra đề theo hướng giao tiếp và trắc nghiệm
Các bài kiểm tra (KT) chưa bám sát mục tiêu dạy và học
(năng lực sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh qua 4 kĩ năng giao tiếp), mối quan hệ giữa các kĩ năng giao tiếp, giữa kĩ năng giao tiếp với kiến thức ngôn ngữ.
Nội dung bài KT chưa phản ánh đúng nội dung dạy học theo chủ điểm, chủ đề
Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh

Chưa định rõ tỉ lệ giữa các kĩ năng trong một đề, tỉ trọng về cấp độ nhận thức trong các câu trong một bài kiểm tra, tỉ lệ giữa câu trắc nghiệm khách quan và tự luận trong một bài kiểm tra

Còn lẫn lộn trong xác định thế nào là bài kiểm tra đọc hiểu, nghe hiểu, viết hay kiến thức ngôn ngữ

Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan chưa cao

Chưa nắm được một quy trình ra đề kiểm tra
Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh
Những đổi mới cần làm

Đổi mới trong xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá kết quả học tập

Đổi mới trong xác định nội dung kiểm tra

Đổi mới trong phân loại bài tập dùng trong mỗi bài KT

Đổi mới trong xây dựng quy trình ra bài KT

Chủ đề 1: Xác định mục tiêu, yêu cầu của kiểm tra đánh giá KQ H tập

Mục tiêu chung

Mục tiêu dạy học
Môc tiªu kiÓm tra, ®¸nh gi¸





Chủ đề 1: Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá

1. Mục tiêu dạy học

Về kiến thức
Có kiến thức cơ bản, tương đối hệ thống và hoàn chỉnh về tiếng Anh phù hợp với trình độ, lứa tuổi của học sinh cấp THCS,
Chủ đề 1: Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá
Về kiến thức
Học sinh có khả năng hiểu và đọc những bài khóa nói về con người, nơi chốn, sự kiện cuộc sống, ,…
Học sinh có khả năng viết câu đúng ngữ pháp, viết đoạn văn có nội dung nằm trong phạm vi những chủ đề đã học trong chương trình, viết thư cho bạn bè,….
Phát triển kỹ năng làm việc đôi, nhóm
Phát triển kỹ năng tư duy sáng tạo, khám phá tìm tòi
Chủ đề 1: Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá
Về kỹ năng
Học sinh có khả năng hiểu (để trả lời được) những câu hỏi đơn giản, những thông tin đơn giản (để hồi đáp được) trong phạm vi những chủ đề quy định trong chương trình

Học sinh có khả năng duy trì những cuộc hội thoại đơn giản, đồng thời cũng có khả năng dùng các mẫu câu đơn giản để truyền đạt thông tin phản hồi với các thông tin do người khác đưa ra trong phạm vi những chủ đề chức năng ngôn ngữ và số lượng từ vựng qui định trong chương trình.

Chủ đề 1: Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá
Về thái độ

Rèn thói quen ghi nhớ
Yêu quê hương đất nước Việt nam. Tự hào và có ý thức giữ gìn, phát huy các truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Tôn trọng đất nước, con người và các nền văn hoá khác.
Yêu thương, tôn trọng mọi người xung quanh. Biết ứng xử, giao tiếp một cách văn hoá.
Tự trong, tự tin trong giao tiếp và các hoạt động hàng ngày.
Có ý thức học tập và vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn.
Chủ đề 1: Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá
2. Mục tiêu kiểm tra, đánh giá

Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập qua bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc và viết.
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập qua kiến thức ngôn ngữ: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp (v?a thành mục riêng, vừa được lồng ghép trong các kĩ năng giao tiếp)

Như vậy, nam thành tố cơ bản cần có trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là: nghe, nói, đọc, viết và kiến thức ngôn ng?. Tỉ lệ gi?a các thành tố trong kiểm tra và đánh giá là: nghe 20%, nói 20%, đọc 20%, viết 20% và kiến thức ngôn ng? 20%.
Chủ đề 1: Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá
Mục tiêu cụ thể của từng năm học
(từ lớp 6 đến lớp 9)

Mục tiêu cần đạt về kĩ năng giao tiếp/kĩ năng ngôn ngữ :
Mục tiêu cuối cùng của dạy và học tiếng Anh và là yếu tố quan trọng nhất trong xác định mục tiêu kiểm tra (Mục tiêu cụ thể của mỗi năm học được thể hiện ở bốn yếu tố hay kĩ năng.doc, ví dụ ở lớp 6)

Mục tiêu cần đạt về kiến thức ngôn ngữ:
Phương tiện nhằm đạt đến mục tiêu giao tiếp hay là nội dung ngôn ngữ trong kiểm tra.


Chủ đề 1: Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá
Mục tiêu cần đạt về kĩ năng giao tiếp/kĩ năng ngôn ngữ :
Đ­îc x¸c ®Þnh trong chuÈn kiến thức, kĩ năng trong ch­¬ng trinh THCS
Chủ đề 1: Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá
Khi xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá trong mỗi nam học dựa v�o chuẩn kiến thức, kĩ nang trong chương trinh THCS, c?n tớnh d?n ớt nh?t b?n y?u t? co b?n l�
Xỏc d?nh ki nang c?n KT
D? d�i van b?n c?a b�i KT
N?i dung b�i KT
Ki?n th?c ngụn ng? s? d?ng trong b�i KT
Chủ đề 1: Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá
M?c tiờu c?n d?t v? ki?n th?c ngụn ng?:
Phuong ti?n nh?m d?t d?n m?c tiờu giao ti?p hay l� n?i dung ngụn ng? trong ki?m tra

Chủ đề 2: Xác định nội dung kiểm tra


1. Nội dung chung
Nội dung các chủ điểm và chủ đề (6 chủ điểm xuyên suốt chương trình từ lớp 6-9)
Các kỹ năng ngôn ngữ: các chức năng ngôn ngữ, các nhiệm vụ giao tiếp được thể hiện qua nghe, nói, đọc và viết
Kiến thức ngôn ngữ: hệ thống từ vựng, ngữ pháp



Chủ đề 2: Xác định nội dung KT



2. Nội dung cụ thể

Chủ đề/chủ điểm đề kiểm tra
Kĩ năng ngôn ngữ
Kiến thức ngôn ngữ
Example: Grade 9, Theme 6
(i) Chủ điểm kiểm tra:The world around us
(ii) Chủ đề của bài kiểm tra:Natural disasters Life on other planets
(iii) Các nang lực cần kiểm tra:Make predictionsTalk about the weather forecastDescribe events Talk about assumptionsTalk about possibilityName and describe natural
(iv) Mức độ, yêu cầu kiểm tra:Talk about the above mentioned competetnciesListen to a monologue or dialogue of 100-120 words for general or specific information Read a dialogue or a passage of 150-180 words for general or specific information Write a story of 80-100 words based on picture / word cues or prompts Write an exposition of 80-100 words based on pictures / word cues or prompts
(v) Kiến thức ng? pháp cần kiểm tra:Relative pronounsRelative clauses (defining and non-defining)Modal: may / mightConditional sentences: type 1 and type 2
(vi) Phạm vi từ vựng cần kiểm tra:Words to talk about natural disasters: earthquakes, tidal waves, typhoons, volcanoes, tornadoes, snow storms, .Words to talk about the weather forecast and preparations for natural disastersWords to talk about life on other planetsWords to describe UFOs and other alien events on the Earth and other planets


Chủ đề 3: Phân loại bài tập dùng trong mỗi bài KT



Phân loại theo bản chất hoạt động giao tiếp
Phân loại dựa vào hoạt động dạy và học trên lớp
Phân loại theo bản chất của kiểm tra, đánh giá




Chủ đề 3: Phân loại bài tập dùng trong
mỗi bài KT




1. Phân loại theo bản chất hoạt động giao tiếp
Kiểm tra các kĩ năng ngôn ngữ
kiÓm tra kh¶ n¨ng nhËn biÕt th«ng tin (nghe hiÓu vµ ®äc hiÓu)
kiÓm tra kh¶ n¨ng truyÒn ®¹t th«ng tin (nãi vµ viÕt)
Kiểm tra các kiến thức ngôn ngữ
KiÓm tra tõng mÆt cña néi dung ng«n ngữ (Discrete-point testing) nh­ tõng hiÖn t­îng tõ vùng hay ng÷ ph¸p (tÝnh tõ, ®éng tõ, c©u ®iÒu kiÖn,..)
KiÓm tra tÝch hîp c¸c néi dung ng«n ngữ (Integrative testing) nh­ kiÓm tra tæng hîp c¸c hiÖn t­îng tõ vùng hoÆc ng÷ ph¸p (xen kÏ gi÷a ®éng tõ, tÝnh tõ, tr¹ng tõ, .. Giữa c©u ®iÒu kiÖn, c©u trùc tiÕp/gi¸n tiÕp,.....)



Chủ đề 3: Phân loại bài tập dùng trong mỗi bài KT



2. Phân loại dựa vào hoạt động dạy và học trên lớp
Kiểm tra miệng
Kiểm tra 15 phút
Kiểm tra 45 phút
Kiểm tra cuối kì
2. Phân loại dựa vào hoạt động dạy và học trên lớp
2.1 Kiểm tra miệng (Oral test)
Cần được thực hiện thưường xuyên qua các giờ học trong suốt quá trinh dạy học và chủ yếu kiểm tra kĩ nang nói của học sinh. Nội dung kiểm tra miệng cần dựa vào khả nang ngôn ngu trong phạm vi các chủ đề của bài học dưới hinh thức đối thoại (với bạn học hoặc với giáo viên) hoặc độc thoại.
2.2 Kiểm tra 15 phút (Fifteen-minute test)
Nhằm kiểm tra một trong 3 kĩ nang: nghe, đọc, viết. Nội dung kiểm tra cần bám sát khả nang ngôn ngu thuộc phạm vi chủ đề và trong phạm vi các kiến thức ngôn ngu trong chủ đề đó. Việc lựa chọn kĩ năng kiểm tra (kiểm tra kĩ năng nghe, đọc hay viết) phụ thuộc vào thực tiễn dạy học và cần thay đổi qua mỗi lần kiểm tra. Dộ dài và độ khó của bài kiểm tra do chuẩn kiến thức, kĩ năng qui định trong chương trinh (cột ii).
2. Phân loại dựa vào hoạt động dạy và học trên lớp
2.3 Kiểm tra 45 phút (Forty-five minute test)
Cần được tiến hành sau một chủ điểm. Nội dung kiểm tra cần bám sát khả nang ngôn ngu trong phạm vi chủ điểm và bao gồm ba kĩ năng (nghe, đọc, viết) và kiến thức ngôn ngu. Mỗi nội dung cần đề cập đến một chủ đề khác nhau của mỗi chủ điểm. Dộ khó của bài kiểm tra do chuẩn kiến thức, kĩ nang qui định trong chương trinh độ dài của mỗi bài nghe và đọc thường ngắn hơn các bài nghe và đọc trong kiểm tra 15 phút. Kiến thức ngôn ngữ do chuẩn chương trinh qui định (cột iii).
2.4 Kiểm tra cuối học ky (Term test)
Dược tiến hành sau mỗi học ky. Nội dung kiểm tra cần bao gồm nhiều chủ điểm trong một học ky. Cũng giống như kiểm tra một tiết, mỗi bài kiểm tra học ky cần có bốn phần trong đó có ba kĩ nang (nghe, đọc, viết) và các kiến thức ngôn ngu. Mỗi phần cần đề cập đến một chủ điểm khác nhau của một học kì.

Chủ đề 3: Phân loại bài tập dùng trong
mỗi bài KT


3. Phân loại theo bản chất của kiểm tra, đánh giá
Tự luận
Trắc nghiệm khách quan

3. Phân loại theo bản chất của kiểm tra, đánh giá
3.1 Tự luận
Tự luận (TL) là hinh thức kiểm tra cho phép học sinh tự do trả lời một vấn đề được đặt ra dựa trên cơ sở các kiến thức, thông tin đã biết và sắp xếp, diễn đạt các thông tin theo ý riêng của mình. Tự luận thường được dùng để kiểm tra kĩ năng nói và viết. Đôi khi hình thức này có thể dùng để kiểm tra kĩ nang nghe hiểu và đọc hiểu hoặc kiến thức ngôn ngu.
3. Phân loại theo bản chất của kiểm tra,
đánh giá
3.2 Trắc nghiệm khách quan
Trắc nghiệm khách quan (TNKQ) là lọai bài kiểm tra trong đó các câu hỏi đề ra có một số phương án trả lời đã được cung cấp sẵn và chỉ có một phương án đúng và học sinh phải chỉ ra được phương án đúng đó. Nếu học sinh phải viết câu trả lời thì đó là nhung thông tin rất ngắn gọn và duy nhất đúng. Hình thức trắc nghiệm khách quan thường dùng kiểm tra hai kĩ nang đọc hiểu và nghe hiểu và kiểm tra kiến thức ngôn ngu (gồm ngu âm, từ vựng, ngu pháp).

Chủ đề 4: Xây dựng quy trình ra bài KT


Xác định mục tiêu bài kiểm tra
Xác định nội dung bài kiểm tra
Xác định cấu trúc bài kiểm tra
Xây dựng ma trận đề kiểm tra
Đánh giá, cho điểm
Xác định hình thức bài kiểm tra
Chủ đề 4: Xây dựng quy trình ra bài KT



Xác định mục tiêu bài kiểm tra
Mục tiêu chung
Mục tiêu từng lớp
Mục tiêu từng bài kiểm tra

Chủ đề 4: Xây dựng quy trình ra bài KT


Xác định nội dung bài kiểm tra

Nội dung chủ đề/chủ điểm
Nội dung giao tiếp/năng lực giao tiếp
Kiến thức ngôn ngữ/trọng tâm ngôn ngữ

Chủ đề 4: Xây dựng quy trình ra bài KT


Xây dựng ma trận đề kiểm tra
Chủ đề 5: Loại hình bài tập dùng cho bài KT
Kiểm tra nói
Kiểm tra nghe
Kiểm tra đọc
Kiểm tra viết
Kiểm tra kiến thức ngôn ngữ
Chủ đề 5: Loại hình bài tập dùng cho bài KT

Kiểm tra nói
Héi tho¹i víi b¹n theo chñ ®Ò
Héi tho¹i víi gi¸o viªn theo chñ ®Ò
Nãi theo chñ ®iÓm/chñ ®Ò

Chủ đề 5: Loại hình bài tập dùng cho bài KT

Kiểm tra nghe
Nghe ®o¹n văn, ®o¹n héi tho¹i vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái
Nghe ®o¹n văn, ®o¹n héi tho¹i vµ s¾p xÕp trËt tù c¸c c©u cho s½n
Nghe ®o¹n văn, ®o¹n héi tho¹i vµ chän c©u ®óng/sai
Nghe ®o¹n văn, ®o¹n héi tho¹i vµ ®iÒn th«ng tin vµo b¶ng
Nghe ®o¹n văn, ®o¹n héi tho¹i vµ ®iÒn tõ/th«ng tin cßn thiÕu vµo « trèng/chç trèng trong c©u
Nghe ®o¹n văn, ®o¹n héi tho¹i vµ ghi ý chÝnh
Chủ đề 5: Loại hình bài tập dùng cho bài KT
Kiểm tra đọc
Däc ®o¹n van, ®o¹n héi tho¹i vµ tr¶ lêi c©u hái
Däc c¸c c©u cho s½n vµ s¾p xÕp chóng thµnh ®o¹n héi tho¹i hîp lÝ
Däc ®o¹n van, ®o¹n héi tho¹i vµ t×m c©u ®óng/sai
Däc vµ tim tiªu ®Ò cho mçi ®o¹n van
Däc ®o¹n van, ®o¹n héi tho¹i vµ ®Æt c©u hái víi tõ gîi ý
Däc ®o¹n van, ®o¹n héi tho¹i vµ s¾p xÕp thø tù c¸c th«ng tin
Chủ đề 5: Loại hình bài tập dùng cho bài KT
Kiểm tra viết
ViÕt ®o¹n héi tho¹i cã h­íng dÉn theo chñ ®Ò
ViÕt ®o¹n v¨n cã h­íng dÉn theo chñ ®Ò
ViÕt th­ cã h­íng dÉn theo chñ ®Ò
Hoµn thµnh biÓu b¶ng, phiÕu, ......
Chủ đề 5: Loại hình bài tập dùng cho bài KT
Kiểm tra kiến thức ngôn ngữ
Hoµn thµnh c©u/®o¹n văn/®o¹n héi tho¹i b»ng c¸ch chän vµ ®iÒn c¸c tõ cho s½n vµo c¸c chç trèng.
Chän trong sè c¸c tõ cho s½n (A, B, C, D) ®iÒn vµo chç trèng trong c©u/®o¹n văn cho phï hîp
Hoµn thµnh ®o¹n văn/®o¹n héi tho¹i d¹ng chõa trèng
Cho tõ gîi ý viÕt thµnh c©u hoµn chØnh
Söa ®æi c©u (c©u sai, c©u thiÕu)
ChuyÓn ®æi/L¾p ghÐp c©u
Chia ®éng tõ cho phï hîp trong c©u/®o¹n van
ViÕt d¹ng ®óng cña tõ trong ngoÆc
Chủ đề 6: Phân tích một số đề kiểm tra
Kiểm tra nói
Kiểm tra nghe
Kiểm tra đọc
Kiểm tra viết
Kiểm tra kiến thức ngôn ngữ





Contact addreses of presenters
1. Đào Ngọc Lộc, Chuyên viên Viện KHGDVN, 0912283804, [email protected]
2. Nguyễn Thị Ngân Hà, Phó TK Ngoại ngữ, CĐSP Hà Nội, 0913567492
3. Nguyễn Thị Bích Liên, GV Khoa Ngoại ngữ, CĐSP Hà Nội, 0904247796, [email protected]
4. Trần Hải Ngọc, Trưởng khoa Ngoại ngữ, ĐH Hà Tĩnh, 0983885539, [email protected]
[email protected]