Doi moi hue sinh

ĐỔI MỚI cách KIỂM TRA Đánh giá học sinh


1. Thực hiện sự chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học và cách thức kiểm tra, đánh giá của ngành, sở giáo dục & đào tạo. Tôi đã chọn đề tài “đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh
a.Thực trạng và nguyên nhân chủ yếu của thực trạng

* Thuận lợi: Giáo viên có tinh thần trách nhiệm trong công việc, tâm huyết, tích cực trao đổi chuyên môn, trong những nội dung “đổi mới” mà chúng tôi đang tiếp tục thực hiện là đổi mới trong kiểm tra, đánh giá kiến thức và kết quả học sinh. Chúng tôi đã áp dụng và kết hợp các phương pháp dạy học, tham khảo, sưu tầm và áp dụng một số biện pháp trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đại đa số học sinh ngoan, một số học sinh đã có ý thức học tập.
+ Trước đây chúng ta thường kiểm tra đánh giá học sinh theo hình thức tự luận là chủ yếu.
+ Gần đây chúng ta đã tiến hành kiểm tra đánh giá học sinh bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận, đây cũng là một đổi mới trong kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh.
* Khó khăn: Việc áp dụng đổi mới trong kiểm tra đánh giá còn gặp một số khó khăn với chúng tôi hiện nay.
Về phía giáo viên: Năng lực của giáo viên còn có phần hạn chế, còn có những đề kiểm tra chưa khoa học, điều kiện làm việc của giáo viên còn khó khăn. Vì thế thời gian để đầu tư cho hoạt động kiểm tra, đánh giá còn hạn chế. Việc áp dụng công nghệ thông tin vào làm đề chưa thành thạo.
Hiện nay một trong những đổi mới của việc kiểm tra, đánh giá là hình thức trắc nghiệm khách quan được áp dụng rộng rãi. Nhưng do GV thực hiện khâu biên soạn đề chưa theo một bài bản cụ thể, chưa bám sát đúng ma trận, nên chất lượng đề kiểm tra trắc nghiệm chưa cao
Về phía học sinh: đa số HS suy nghĩ mình là đối tượng bị kiểm tra, làm kiểm tra để lấy điểm, chứ không phải để kiểm định lại quá trình học tập của bản thân, học sinh còn có khái niệm ăn may, có những biểu hiện gian lận trong kiểm tra. Từ đó, dẫn đến tình trạng HS học tập thụ động, thiếu tự tin, thiếu chủ động sáng tạo. Nguyên nhân chủ yếu của thực trạng trên
Đa số học sinh chưa xác định đúng động cơ, mục đích học tập cho mình, chưa có phương pháp học tập cho mình, lười học và một phần do đầu tư cho học tập chưa nhiều.
b. Ý tưởng
- Cùng với việc kiểm tra theo lối truyền thống tôi sẽ đưa ra các câu hỏi trắc nghiệm khách quan học sinh sẽ vận dụng kiến thức để lựa chọn đáp án đúng. Như vậy đỡ tốn thời gian, đồng thời xen kẽ trong giờ học tôi sử dụng những câu hỏi trắc nghiệm khách quan để học sinh lựa chọn và dễ dàng tìm ra được câu trả lời đúng và nhanh hơn. Với việc kiểm tra như vậy sẽ tạo hứng thú và khích lệ học sinh hăng hái phát biểu xây dựng bài.
- Việc kiểm tra trắc nghiệm khách quan kiến thức sẽ được trải rộng hết các nội dung, tránh học tủ quay cóp.
2. Nội dung công việc
- Khi hết bài, hết phần, hết chương chuẩn bị các câu hỏi để kiểm tra đánh giá học sinh.
+ Xác định mục tiêu bài kiểm tra thật rõ ràng theo chuẩn kiến thức kĩ năng và chương trình
- Thực hiện ở các lớp 10,11 trong suốt năm học.
3. Triển khai thực hiện
Kiểm tra miệng xen kẽ giữa tự luận với trắc nghiệm,
tra 15 phút 100% trắc nghiệm.
tra 1 tiết và thi học ki theo tỉ lệ 70% trắc nghiệm và 30% tự luận
Với việc ra đề: “Căn cứ vào chương trình, SGK và sách GV, chuẩn kiến thức kĩ năng, các câu hỏi kiểm tra phải được xây dựng theo các mức độ nhận thức, thông hiểu, vận dụng. Khi lựa chọn câu hỏi và bài tập để xây dựng đề kiểm tra, cần lưu ý đề phải đúng mục tiêu (đảm bảo cả kiến thức, kỹ năng và thái độ) và thể hiện nhiều chủ