De thi

Phần I: Đặt vấn đề:

I. Lý do chọn đề tài
Dạy tập đọc có ý nghĩa rất lớn ở Tiểu học. Đọc trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tien với mỗi người đi học, đầu tiên trẻ em phải học đọc, sau đó các em phải đọc để học. Đọc giúp các em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp và học tập và là một công vụ để học tập các môn học khác. Đọc tạo ra hứng thú và độg cơ học tập, tạo điều kiện để học sinh có khả năng tự học và tinh thần học tập cả đời, là yêu cầu không thể thiếu được của mỗi con người và của thời đại văn minh. Vì vậy ở trường Tiểu học trong môn Tiếng việt việc dạy tập đọc có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu này đó là hình thành và phát triển năng lực đọc cho học sinh.
Để đáp ứng nhu cầu của công cuộc đổi mới đang diễn ra trên đất nước ta cần phải có một nội dung chương trình và phương pháp dạy học mới để đào tạo ra những con người có năng lực, bản lĩnh, chủ động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm. Những con người thích ứng với đời sống xã hội đang từng bước, từng ngày thay đổi, đồng thời phù hợp với xu hướng giáo dục của khu vực và thế giới, tạo điều kiện cho Việt Nam hoà nhập với cộng đồng quốc tế.
Đặc điểm của dạu tập đọc ở lớp 1 chính là ở chỗ: Đây là bước chuyển từ dạy “học vần” sang “tập đọc”. Vấn đề dạy tập đọc ở lớp 1 là rất quan trọng, bước đầu gíp học sinh hình thành và phát triển những kỹ năng cơ bản.
Với ý nghĩa, tầm quan trọng, nhiệm vụ của phân môn tập đọc. Là một giáo viên nhiều năm dạy lớp 1 tôi luôn suy nghĩ , trăn trở nghiên cứu, mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp tổ chức để dạy tốt phân môn tập đọc ở lớp 1 đồng thời luyện phát âm và viết đúng hai phụ âm đầu l và n ”.


II. Mục đích của đề tài
Đề xuất một số biện pháp dạy – học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh lớp 1. Bồi dưỡng ý thức ham học; ý thức tự học để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh. Đồng thời luyện phát âm và viết đúng phụ âm đầu l, n góp phần giữ gìn sự trong sáng của Tiếng việt.
III. Đối tượng, phạm vi áp dụng và thời gian thực hiện.
- Đối tượng, phạm vi áp dụng
+ Đề tại được thực hiện đối với giáo viên và học sinh lớp 1E trường Tiểu học Bình Phú năm học 2010 – 2011.
+ Đề tài vẫn có thể áp dụng cho các năm học sau:
Thời gian thực hiện đề tài:
+ Khảo át thực trạng : tháng 10/2010
+ dụng : từ tháng 10/2010 – 4/2011
+ Nghiệm thu : từ tháng 3/2011 – 5/2011

Phần II: Nội dung của đề tài
I. Thực trạng vấn đề
1. Kết quả kiểm tra thực trạng: Năm học 2009 – 2010 học sinh lớp 1D đến cuối năm đều biết đọc, biết viết song còn một số em đọc chậm, thậm chí có em phải đánh vần nhẩm rồi mới đọc trơn. Do đó khi giáo viên