DE TAI DIA LI 4

Mục lục

A-Phần mở đầu.


I-Lí do chọn đề tài.

II-Nhiệm vụ của đề tài.

III-Phạm vi đề tài.

VI-Phương pháp nghiên cứu.

B- Phần nội dung.


I- Cơ sở lí luận.

II- Nguyên nhân thực trạng của việc dạy môn địa lí lớp 4.

III- Một vài kinh nghiệm sử dụng bản đồ, lược đồ, tranh ảnh và trò chơi trong phân môn địa lí để nâng cao hiệu quả tiết dạy.
Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ bản đồ, lược đồ.
Biện pháp 2: Phối hợp sử dụng bản đồ, lược đồ với các phương tiện dạy học khác như tranh ảnh, phim, mô hình, vật thật.
Biện pháp 3: Trò chơi trong phân môn địa lí lớp 4.

IV- Kết quả.
1-Bài học kinh nghiệm
2-Kết luận

C. Phần kết thúc


V- Kết thúc vấn đề.

VI- Kiến nghị.





A. Phần mở đầu.
I- Lí do chọn đề tài.
Trong việc thực hiện giáo dục tiểu học, môn Địa lí lớp 4 đóng một vai trò quan trọng. Mục tiêu dạy học môn địa lí lớp 4 là hình thành cho học sinh một số biểu tượng khái niệm, mối quan hệ Địa lí đơn giản và bước đầu hình thành rèn luyện một số kĩ năng địa lí. Theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học. Bản đồ, tranh ảnh và bảng số liệu được sử dụng như là một nguồn cung cấp kiến thức, giúp học sinh tự tìm tòi phát hiện ra kiến thức và rèn luyện kĩ năng bộ môn chứ không chỉ để minh hoạ cho lời giảng của giáo viên. Như vậy bản đồ, bảng số liệu là đối tượng để học sinh chủ động, tự lực (đến mức tối đa) khai thác kiến thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên không thụ động, chờ đợi. Với nội dung chương trình Địa lý 4 học sinh được học về địa lí Việt Nam. Các em được cung cấp kiến thức về địa hình, khí hậu, con người ...trên đất nước thân yêu. Góp phần cùng môn học khác thực hiện tốt việc giáo dục môi trường. Các em không chỉ biết về những nét đẹp văn hoá của các dân tộc, sự phong phú của các cảnh đẹp thiên nhiên mà các em còn biết sống thân thiện và tôn trọng các giá trị tốt đẹp đó. Nên việc sử dụng bản đồ, lược đồ, tranh ảnh và trò chơi trong việc dạy học môn địa lý là một trong những điều kiện quyết định sự thành công của tiết dạy. Vì nó làm tăng hiệu quả giờ dạy, học sinh có hứng thú trong học tập, giờ học vui tươi thoải mái, các em được mở rộng hiểu biết và nó là phương tiện phát triển tư duy.
Hiện nay giáo viên đã thường xuyên sử dụng bản đồ, lược đồ, ... để hình thành kiến thức cho học sinh. Nhưng làm thế nào để học sinh tiếp thu nhanh, hiểu được phần địa lí Việt Nam tốt hơn? Câu hỏi đó đã khiến tôi chú trọng đến đến phương pháp dạy học sử dụng bản đồ, lược đồ, tranh ảnh và trò chơi nhằm khai thác sử dụng triệt để