Đề cương NCUD TA.ppt

đề cương
thực hành nghiên cứu khoa học ứng dụng

"Dúng vai nhõn v?t trong cỏc cõu chuy?n ti?ng Anh cú l�m tang k? nang núi ? mụn Ti?ng Anh l?p 9 khụng?"
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
2
Nhóm nghiên cứu:
Lân Thị Mai Chi
Trần Thị Thu Thuỷ
Cao Xuân Anh
Trương Thị Thư
Phạm Thị Huệ

§¬n vÞ c«ng t¸c: Tr­êng THCS Yên Thịnh
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
3
1. Tên đề tài:
"Dúng vai nhõn v?t trong cỏc cõu chuy?n ti?ng Anh cú l�m tang k? nang núi ? mụn Ti?ng Anh 9 khụng?"

Hi, Welcome to you. Mr Thanh and Mrs Mai!
Me,too!
Hi.It’s nice to meet you!
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
4
2. Tờn tỏc gi?
Trương Thị Thư
Lân Thị Mai Chi
Trần Thị Thu Thuỷ
Cao Xuân Anh
Phạm Thị Huệ
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
5
3. Lí do chọn đề tài:
* Hiện trạng:
D?y h?c Ti?ng Anh hi?n nay trong tru?ng ph? thụng co s? m?c dự dó du?c d?i m?i nhi?u v? phuong phỏp, giỏo trỡnh tuy nhiờn k? nang núi c?a h?c sinh v?n cũn h?n ch?. Sau 4 nam h?c ? THCS thỡ m?t h?c sinh ph?i d�m tho?i 1 cỏch d? d�ng trong cu?c s?ng h�ng ng�y, nhu th? l� dó d?t yờu c?u. Th? nhung di?u m� t? tru?c d?n nay, ngay c? sinh viờn t?t nghi?p khoa ngo?i ng? chua ch?c dó l�m du?c.
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
6

* Hiện trạng trên do nhiều nguyên nhân:
Một số phần trong chương trình sách giáo khoa chưa phù hợp. Các bài thi thường chú trọng về kiến thức ngữ pháp hơn là kỹ năng giao tiếp.
Học sinh chưa mạnh dạn, thiếu tự tin
Vốn từ của học sinh còn hạn chế, khả năng vận dụng kiến thức trong các tình huống chưa linh hoạt.
Ít cơ hội giao tiếp, giao lưu với người nước ngoài, thiếu môi trường để thực hành nói.
Giáo viên chưa tạo được nhiều tình huống cho học sinh thực hành nói.
* Trong các nguyên nhân trên, chúng tôi quan tâm tới nguyên nhân thứ năm: “Giáo viên chưa tạo được nhiều tình huống cho học sinh thực hành nói”
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
7
4. Giải pháp thay thế:
Xây dựng hoặc hướng dẫn học sinh thiết kế các tình huống,chủ đề giao tiếp
Cho học sinh đóng vai nhân vật trong các câu truyện tiếng Anh để học sinh không còn dụt dè, e ngại, thiếu tự tin khi nói tiếng Anh.
Khung thời gian thực hiện giải pháp thay thế:
Từ 15 / 8 -> ……..
Vấn đề nghiên cứu:“Cho học sinh đóng vai nhân vật trong các câu truyện tiếng Anh có làm tăng kỹ năng nói ở môn Anh văn lớp 9 trong Trường THCS không?”
Giả thuyết nghiên cứu: Có, Cho học sinh đóng vai nhân vật sẽ làm tăng kỹ năng nói cho học sinh
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
8
5.Thiết kế nghiên cứu:


G 1�: L?p 9A (40 h/s) - Nhóm thực nghiệm
G 2�: L?p 9B (42 h/s) - Nhóm đối chứng�.
01, 03�: Bài kiểm tra đầu vào.
03, 04�: Bài kiểm tra đầu ra.
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
9
6. Đo lường

Đo kiến thức về môn học:
Cách đo: Đo bằng các bài kiểm tra núi.
Bài kiểm tra núi trước và sau tác động bằng hình thức kiểm tra mi?ng, trả lời câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi tự luận với học sinh nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
- Bài kiểm tra mi?ng hằng ngày bằng hình thức kiểm tra vấn đáp với nhóm thực nghi?m và nhóm đối chứng để bảo đảm giá trị về mặt bối cảnh
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
10


Thu thập dữ liệu
Bảng tổng hợp điểm:

Nhóm thực nghiệm: Nhúm d?i ch?ng
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
11


Thống kê loại điểm:

Trước tác động Sau tỏc d?ng
9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
12

Kiểm chứng độ tin cậy và độ giá trị của dữ liệu:

Tổ chức chấm chéo bài kiểm tra theo đáp án và biểu điểm chung cho cả hai nhóm. �p dụng công thức tính độ tin cậy Spearman - Brown kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu.
Tính hệ số tương quan giữa điểm của 2 bài kiểm tra trước và sau tác động đối với nhóm thực nghiệm để kiểm chứng độ giá trị đồng quy.


9/3/2009
NCKHƯD. Trường THCS Yên Thịnh
13
Liên hệ dữ liệu( Tính hệ số tương quan r):
Tính hệ số tương quan giữa trước và sau tác động của nhóm thực nghiệm