Dạy học theo chuẩn KTKN

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 6
PHÒNG gi¸o dôc vµ ®µo t¹o



DẠY HỌC THEO CHUẨN
KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
1. Một số tồn tại trong GDTH.
a. Việc học ở tiểu học còn quá tải
Nội dung học tập còn nặng.
Phương dạy học còn lạc hậu, chưa đổi mới.
Thời lượng học ít.
b. Chưa quán triệt dạy chữ - dạy người
Nặng về dạy chữ, ớt d?y ngu?i chưa chú trọng giáo dục đạo đức, kĩ năng sống.
2. Chương trình giáo dục
Chương trình là một chỉnh thể gồm 5 thành tố:
Mục tiêu (phát triển con người).
Nội dung (Cơ bản + Phát triển).
Yêu cầu cần đạt (Chuẩn).
Phương pháp dạy học.
Đánh giá. (Kết hợp đánh giá và tự đánh giá; Kết hợp định tính và định lượng; Kết hợp tự luận và trắc nghiệm).
a. Mục tiêu giáo dục tiểu học
Giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản. Hình thành và phát triển những cơ sở nền tảng nhân cách con người.
( Bất kì ai cũng phải sử dụng các kĩ năng nghe, nói, đọc viết và tính toán được học ở tiểu học để sống để làm việc.
Sản phẩm của GDTH có giá trị cơ bản, lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời mỗi con người.)
ở tiểu học chủ yếu là hình thành những kĩ năng cơ bản.
Dạy chữ để dạy người.
Dạy người là mục tiêu cơ bản của giáo dục tiểu học.
Giáo dục tiểu học là cơ hội tốt nhất, cơ hội cuối cùng hình thành và gìn giữ bản sắc Việt Nam.
Thực hiện tốt mục tiêu giáo dục tiểu học là đảm bảo sự bền vững lâu dài của đ?t nước.
b. Nội dung, yêu cầu GDTH
Có những hiểu biết đơn giản và cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người.
Có kĩ năng cơ b?n về nghe, nói, đọc, viết và tính toán.
Có thói quen rèn luyện thân thể và giữ gìn vệ sinh.
Có hiểu biết ban đầu về hát, múa, âm nhạc và mĩ thuật.
Môn Tiếng Việt.
Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi.
Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về tiếng Việt.
Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, giữ gìn sự trong sáng, vẻ đẹp của tiếng Việt.
Các môn học ở tiểu học
Chỉ đạo dạy học tiếng Việt

Ti?ng Vi?t l� mụn cụng c? s? m?t ? ti?u h?c.
Chua bi?t d?c, bi?t vi?t khụng th? h?c cỏc mụn khỏc; h?c cỏc mụn h?c khỏc cung gúp ph?n h?c t?t TV.
D?c ti?ng n�o cung vi?t du?c, vi?t ch? n�o cung d?c du?c.
Bi?t d?c, d?c dỳng, d?c nhanh, d?c hi?u, d?c di?n c?m. Bi?t vi?t, vi?t dỳng chớnh t?, vi?t dỳng cõu, vi?t d?p, vi?t hay.


Môn Toán.
Giúp học sinh có những kiến thức cơ bản ban đầu về số học, các đại lượng thông dụng, một số yếu tố hình học.
Hình thành kĩ năng thực hành tính toán, đo lường, thành thạo 4 phép tính, vận dụng vào giải toán.
Bước đầu phát triển năng lực tư duy, kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo,…
Môn Đạo đức.
Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức, hành vi mang tính pháp luật phù hợp với lứa tuổi.
Bước đầu có kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh.
Bước đầu hình thành thái độ, trách nhiệm, tự tin, tự trọng, yêu thương con người.
Môn Tự nhiên – Xã hội.
Giúp học sinh đạt được một số kiến thức cơ bản ban đầu về con người, sức khỏe. Giúp các em có thể tự chăm sóc sức khỏe bản thân và phòng tránh một số bệnh tật, tai nạn.
Hiểu biết một số hiện tượng đơn giản trong tự nhiên và xã hội.
Tự giác thực hiện các quy tắc giữ vệ sinh.
Môn Khoa học.
Giúp học sinh đạt được một số kiến thức cơ bản ban đầu về sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng, sự sinh sản, sự lớn lên của cơ thể người; sự trao đổi chất ở thực vật, động vật.
Tự giác thực hiện các quy tắc vệ sinh.
Biết yêu con người, thiên nhiên, đất nước; biết bảo vệ môi trường.
Môn Lịch sử - Địa lí.
Có kiến thức cơ bản về các hiện tượng, sự kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, tương đối có hệ thống theo dòng thời gian lịch sử của Việt Nam.
Các sự vật hiện tượng và mối quan hệ địa lí đơn giản của Việt Nam, các châu lục và một số quốc gia trên thế giới.
Biết yêu con người, thiên nhiên, đất nước; biết tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên và văn hóa.
Môn Âm nhạc.
Có những kiến thức âm nhạc phù với lứa tuổi về học hát, phát triển khả năng âm nhạc, đọc nhạc.
Bước đầu hát đúng, hòa giọng, diễn cảm và có thể kết hợp một số hoạt động khi tập hát.
Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, con người; đem đến cho học sinh niềm vui, tinh thần lạc quan, mạnh dạn và tự tin.
Môn Mĩ thuật.
Có những hiểu biết cơ bản, cần thiết về đường nét, hình khối, màu sắc. Hiểu biết sơ lược về mĩ thuật Việt Nam.
Rèn cho học sinh khả năng quan sát, trí tưởng tượng, sáng tạo.
Bước đầu cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống, con người; vẻ đẹp của một số tác phẩm mĩ thuật.
Môn Thủ công – Kĩ thuật.
Biết cách sử dụng một số dụng cụ lao động đơn giản để cắt một số hình đơn giản, khâu, thêu; chăm sóc cây trồng, vật nuôi.
Biết mục đích, cách làm một số công việc lao động đơn giản trong gia đình.
Giáo dục lòng yêu lao động, rèn luyện tính kiên trì, thói quen làm việc.
Môn Thể dục.
Giúp học sinh có sự tăng tiến về sức khỏe, thể lực; rèn luyện thân thể theo lúa tuổi, giới tính.
Biết được một số kiến thức, kĩ năng để luyện tập, giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực.
Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, thói quen luyện tập thể dục và giữ gìn vệ sinh.
c. Chuẩn kiến thức, kĩ năng
Là các yêu cầu: cơ bản, tối thiểu về KT, KN mà mọi HS phải đạt được.
Là căn cứ để biên soạn SGK, quản lí dạy học, đánh giá kết quả dạy - học.

Đảm bảo tính thống nhất, khả thi, chất lượng, hiệu quả GDTH
Thực trạng dạy học hiện nay
Phân phối
Chương trình
SGK, SGV
Dạy học
HS
Dạy học theo Phân phối chương trình - SGK
Tối thiểu

Cơ bản
Phát triển
Cơ bản
Sách Giáo Khoa
Nội dung
Phát triển
Cơ bản
SGK
Chuẩn
Chuẩn KT, KN: Cơ bản + tối thiểu, mọi HS phải đạt được
Dạy học
theo Chuẩn hay sgk ?
Theo SGK: (nhầm lẫn SGK là pháp lệnh)
-> Khó, dài, nặng
-> Quá tải (GV và HS)
Theo Chuẩn của chương trình
(C.trình là pháp lệnh)
Đảm bảo nội dung cơ bản.
Dạy theo Chuẩn và đánh giá theo Chuẩn.
Gây mệt mỏi cho HS và bức xúc cho xã hội
Dạy học theo chuẩn để đạt mục tiêu GDTH
Mục tiêu chung:
Mục tiêu riêng:
Mục tiêu GDTH
Môn học
C?u trỳc t�i li?u
Cụ thể hoá các yêu cầu về chuẩn KT, KN (yêu cầu tối thiểu phải đạt đối với tất cả HS)
Là căn cứ để GV xác định mục tiêu tiết học
Giúp GV tập trung vào những mục tiêu cơ bản.
Nêu những yêu cầu với HS khá, giỏi.
Là căn cứ để GV giới thiệu và hướng dẫn riêng cho HS khá, giỏi.
Không phải là yêu cầu với tất cả HS.
(đối với môn Toán: là những yêu cầu cần đạt về kĩ năng thực hành, GV cần giới thiệu và hướng dẫn để HS khá, giỏi làm được tất cả các BT trong SGK)
Dạy học theo chuẩn
để đạt mục tiêu GDTH
Thấy được sự khác nhau giữa SGK, SGV và Chuẩn:
Giảm bớt những yêu cầu cao mỗi tiết học ở SGV.
Làm cho tiết học không khó, không dài với tất cả HS.
Điều chỉnh mục tiêu chương, bài,mục tiêu tiết học
Lựa chọn, cụ thể hoá:
- Kiến thức
- Kĩ năng cơ bản nhất
- Bài tập
d. Dỏnh giỏ

Học sinh tiểu học dễ bị tổn thương, đánh giá để các em phấn khởi, tự tin vào bản thân.
Đánh giá HSTH trên tinh thần động viên, khích lệ HS cố gắng là chính.
Chú trọng đánh đánh giá ở cuối quá trình học tập.
Chú trọng kĩ năng, khả năng thực hành vận dụng kiến thức.
Căn cứ thực tế lựa chọn, nội dung, yêu cầu phù hợp với đối tượng HS và thực tế địa phương.
Đánh giá dựa vào chuẩn KT,KN không dựa vào SGK; không bắt HS phải ghi nhớ, học thuộc lòng nhiều.
Địa phương quyết định ra đề, thang điểm, xử lí kết quả.
5. Đặc điểm dạy học ở Tiểu học
M?i GV dạy nhiều môn, phụ trách một lớp
GV tâm huyết với nghề, cú vốn văn hoá chung, hiểu biết khái quát nhiều lĩnh vực.
GV là "người thầy tổng thể","thần tượng" của HS
HS nhất nhất nghe theo GV; trong mắt các em GV là người tốt nhất, là người giỏi nhất, là người đúng nhất;
GV phải là tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo;



6. Phương pháp dạy học
Định hướng:
- Phát huy tính tích cực của học sinh,
- Giúp học sinh tự tìm tòi, khám phá, phát hiện kiến thức
- Giúp học sinh tự học, biết cách học các môn học.
Phương pháp dạy học ở tiểu học:
- GV tổ chức các hoạt động học cho HS.
- HS thực hiện các hoạt động học d? hình thành các kiến thức.
NH? NH�NG - T? NHIấN - HI?U QU?
Hoạt động dạy của GV
- Từ SGK, GV hình dung ra quá trình "làm ra" kiến thức.
- Sau đó thiết kế các hoạt động, sắp xếp các hoạt động theo thứ tự.
- Lô gíc hình thành kiến thức đã tự có trong lô gíc hoạt động học c?a HS, đảm bảo kết quả của hoạt động học.
Hoạt động học của HS
- HS hoạt động theo thiết kế của GV.
- Ki?n th?c có được sau khi ho�n th�nh các hoạt động.
7. Giáo viên tiểu học
- GV là nhân tố quyết định chất lượng GDTH
- GV là tấm gương, là thần tượng của học sinh.
Yêu cầu:
- Hiểu mục tiêu GDTH; nắm được đặc điểm tâm lí HSTH, bi?t d?ng viờn khuy?n khớch HS.
- Biết tổ chức các hoạt động giáo dục: giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho HS,...
- Có kiến thức cần thiết về các môn học. Có hiểu biết về PPDH ở tiểu học.
8. Học sinh tiểu học
Con cái là tài sản giá trị nhất của cha mẹ.
HS tiểu học hiếu động, ham hiểu biết, trung thực, công bằng và dễ bị tổn thương.
GDTH giúp HS phát triển toàn diện.
Ch?t lu?ng giỏo d?c to�n di?n HSTH
- Khoẻ mạnh, ho?t bỏt, ham ho?t d?ng;
- Ngoan ngoón, giàu lòng nhân ái, biết chia sẻ;
- Có kĩ năng sống, biết giao tiếp, biết sống an toàn;
- Thích đi học, thích học, biết cách học và học tốt các môn học;
- Yờu thiờn nhiờn, yờu nghệ thuật.