Chuyen dethuc trang va giai phap doi moi phuongphap

Thực trạng và giải pháp của tổ chuyên môn để thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

A. CƠ SỞ XUẤT PHÁT:
I. Sự cần thiết của việc đổi mới phương pháp:
Cùng với đà phát triển của xã hội và cuộc sống, nền văn minh của thế giới có nhiều đổi thay trong thế kỉ 21, ngành giáo dục cũng phải đổi thay nhằm đáp ứng và phù hợp với xã hội mới .
Năm học 2007-2008, cuộc vận động “Hai không” tiếp tục được Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai, xúc tiến mạnh mẽ và được mở rộng với bốn nội dung “nói không với gian lận trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc học sinh ngồi nhầm lớp”.
Đồng thời với cuộc vận động “Hai không” là cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” được Bộ Giáo dục và Đào tạo chính thức phát động trong toàn ngành vào ngày 3/2/2007. Các chuyên đề về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh được triển khai học tập như “Tư tưởng và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh về thực hành tiết kiệm, chống tham ô, lãng phí, quan liêu”, “ Sửa đổi lối làm việc”, “Nâng cao tinh thần trách nhiệm, hết lòng phụng sự Tổ quốc, phục vụ nhân dân”. Đặc biệt, với chuyên đề “40 năm thực hiện di chúc Hồ Chí Minh” được triển khai năm 2009 đã khắc sâu trong tư tưởng, tình cảm của mỗi cán bộ, đảng viên và nhân dân.
Việc thực hiện các nhiệm vụ chính trị và công tác chuyên môn trong nhà trường, trong các cơ sở giáo dục đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo phát huy hiệu quả trên cơ sở lồng ghép triển khai cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” với triển khai cuộc vận động “Hai không”, cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” cùng với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Đó là những nhu cầu bức thiết phải đổi mới phương pháp.
II. Mục đích ý nghĩa của việc đổi mới phương pháp:
Hưởng ứng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường nhằm khắc phục những tồn tại, yếu kém trong ngành giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, nâng cao hiệu quả giáo dục, đưa dạy và học đi vào thực chất, phát triển một cách lành mạnh và bền vững.
Việc kiểm tra đánh giá cũng thay đổi theo hướng “ chuẩn kiến thức kĩ năng”, nhằm nâng cao hiệu quả, tạo sự chuyển biến rõ rệt trong sự nghiệp giáo dục của toàn ngành, mỗi cán bộ, giáo viên cần phải thay đổi cách nhìn, thay đổi phương pháp truyền thống , rèn luyện thêm kiến thức như “ người mài rìu “ mà các chuyên đề trước đã đề cập đến .
B. NỘI DUNG:
I. Thực trạng:
Kết quả khảo sát:
Về chất lượng giáo viên:

Chất lượng GV
Năm học


2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009 -2010

Trình độ C. Môn, N. Vụ
Trên Ch
Đạt Ch
Chưa ĐC
11,7%
82,4%
5,9%
14,3%
81,0%
4,7%
40,9%
59,1%
45,5%
54,5%
61,5%
38,5%

Kết quả giảng dạy
Giỏi:
Khá:
Tbình:
100%

52,9%
41,2%
5,9%
40,0%
60,0%

45,0%
55,0%
75,0%
25,0%

Kết quả kiểm tra hồ sơ
Tốt Khá:
Tbình:
93,3%
6,7%
70,9%
29,1%
80%
20%

90%
10%
95%
5%

Kết quả thi đua
LĐTT:
LĐ khá:
80,0%
20,0%
64,7%
5,3%
75,0%
25,0%
80%
20%




b) Về chất lượng học sinh trước và sau khi thực hiện các cuộc vận động:
Chất lượng các mặt giáo dục
Năm học


2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010

Học lực
Giỏi:
Khá:
TB:
Yếu:
Kém:
6,8%
36,5