Chuyen de. Tro choi ngon ngu

Người thực hiện: Dương Minh Tuấn
Đơn vị: Trường THCS Thào Chư Phìn
Chuyên đề
Sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong giảng dạy tiếng Anh
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I.Lí do chọn đề tài:
Cuứng vụựi vieọc ủoồi mụựi phửụng phaựp giaỷng daùy trong trửụứng hoùc, thay ủoồi phửụng phaựp daùy hoùc theo phửụng phaựp giao tieỏp laỏy hoùc sinh laứm vai troứ trung taõm laứ noọi dung chớnh trong ủoồi mụựi phửụng phaựp daùy hoùc moõn tieỏng Anh. Tieỏng Anh trong trửụứng hoùc phoồ thoõng coự tớnh giao tieỏp cao, tớnh hoùat ủoọng vaứ thoựi quen taùo moõi trửụứng giao tieỏp. ẹaõy laứ nhửừng ủaởc thuứ cụ baỷn cuỷa moõn hoùc maứ giaựo vieõn ca�n naộm baột.
Nhằm hướng học sinh có thói quen tốt, tạo môi trường học tập tiếng Anh thuận tiện, kích thích tính sáng tạo và hoạt động tiếp thu của học sinh, sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy tiếng Anh là một nhu cầu tất yếu. Bên cạnh đó, vốn tiếng Việt của các em còn rất yếu, kỹ năng giao tiếp còn hạn chế, mức độ tiếp thu kiến thức còn chậm và việc học tập môn tiếng Anh lại càng khó khăn hơn. Do đó tôi mạnh dạn chọn đề tài "Sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy tiếng Anh"để nghiên cứu và vận dụng vào công việc giảng dạy cũng như học tập của học sinh. Đề tài này trước tiên là đáp ứng được nhu cầu cần thiết của việc đổi mới phương pháp dạy học. Thứ hai là giúp các em yêu thích môn học bằng cách vừa học vừa chơi, vừa tạo được môi trường giao tiếp ngôn ngữ hiệu quả thông qua các hoạt động dạy bằng trò chơi. Đó là những lý do chính mà tôi chọn và nghiên cứu đề tài này.
II. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:
1. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra các phương pháp và biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh lớp 6,7nói riêng và học sinh THCS nói chung.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Xác định cơ sở khoa học của việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh trong trường THCS xã Thào Chư Phìn.
Đề xuất một cải cách nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường THCS xã Thào Chư Phìn nói riêng và trường THCS nói chung.
III. Đối tượng nghiên cứu:
1. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu sự ảnh hưởng và tác dụng có lợi của trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy và học tập Tiếng Anh của học sinh.
Thời gian nghiên cứu từ đầu tháng 9 năm 2011 đến cuối tháng 2 năm 2012.
2. Phạm vi nghiên cứu.
Chuyeõn ủe� naứy taọp trung caực troứ chụi ngoõn ngửừ ụỷ daùng sụ caỏp, mụựi hoùc tieỏng Anh, ủaởc bieọt laứ hoùc sinh khoỏi 6, 7. Tuy nhieõn caực troứ chụi coự theồ aựp duùng cho hoùc sinh taỏt caỷ caực khoỏi lụựp baống caựch vaọn duùng linh hoaùt kieỏn thửực ngoõn ngửừ phuứ hụùp vaứo troứ chụi.
B. Giải quyết vấn đề
Chương I.
Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu.
I. Cơ sở lý luận và thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
Trong quaự trỡnh phaựt trieồn vaứ ủoồi mụựi phửụng phaựp daùy hoùc tieỏng Anh, sửỷ duùng troứ chụi ngoõn ngửừ trong daùy hoùc tieỏng Anh cuừng phaựt trieồn ủaựng keồ. Trửụực khi ủoồi mụựi phửụng phaựp daùy hoùc tieỏng Anh ga�n ủaõy nhaỏt naờm 2003, caực thuỷ thuaọt trong daùy hoùc maứ troứ chụi ngoõn ngửừ ủoựng vai troứ chớnh chổ laứ nhửừng hoaùt ủoọng theõm cuỷa giaựo vieõn khi coứn thụứi gian, khoõng baột buoọc tieỏn haứnh trong caực tieỏt daùy. Cuứng vụựi quaự trỡnh thay saựch giaựo khoa tửứ naờm 2003 vaứ ủoồi mụựi phửụng phaựp daùy hoùc tieỏng Anh theo hửụựng giao tieỏp laỏy hoùc sinh laứm trung taõm, caực thuỷ thuaọt trong daùy hoùc maứ troứ chụi ngoõn ngửừ ủoựng vai troứ chớnh ủửụùc xem laứ moọt pha�n quan troùng trong quaự trỡnh daùy hoùc.
Các hoạt động này bắt buộc phải tiến hành trong hầu hết các bước dạy trên lớp mà nổi bật ở các bước chính như: vào bài (warm-up), kiểm tra mức độ hiểu từ vựng (checking understanding new words), các hoạt động trước khi thực hành (pre-practice, pre-reading, pre-speaking, pre-listening, pre-writing), trong khi thực hành (controlled-practice, while- reading,.), sau khi thực hành (Free-practice, Post-reading,.) và giai đoạn củng cố và ôn tập (consolidation).
Tuy nhiên trong quá trình dạy học cụ thể trên lớp, cách sử dụng trò chơi ngôn ngữ có thể thay đổi cho phù hợp với loại hình bài dạy, trình độ, đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, đặc thù trường lớp. Các thủ thuật cũng có thể thay đổi làm sao cho quá trình tiếp nhận và sử dụng ngôn ngữ một cách nhanh nhất, tự nhiên và sáng tạo nhất.
Đặc thù của học sinh ở trường THCS Thào Chư Phìn là học sinh dân tộc thiểu số, nhút nhát đặc biệt là học sinh đầu cấp, thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp và trong học tập ở trường, tính tự ti, thụ động trong tiếp thu kiến thức. Thói quen này làm ảnh hưởng rất lớn trong quá trình học ngoại ngữ, đặc biệt là việc học tiếng Anh khi ngôn ngữ nền là tiếng Việt và ngôn ngữ đích là tiếng Anh.
II. Trò chơi ngôn ngữ, phân loại và vai trò.
1. Trò chơi ngôn ngữ:
Trò chơi ngôn ngữ là một hoạt động trò chơi liên quan đến ngôn ngữ, là một trong những thủ thuật mà giáo viên dùng để giảng dạy trong tiết học ngoại ngữ. Do đó chúng ta có thể hiểu rằng Trò chơi ngôn ngữ không phải là một trò chơi thuần túy, chỉ có mục đích thư giãn, giải trí mà thực tế đây là một loại hoạt động vừa học vừa chơi. Thông qua các hoạt động vui chơi của học sinh giáo viên lồng ghép các mục đích cụ thể trong việc sử dụng ngôn ngữ, sử dụng cấu trúc hay ôn tập từ vựng.
2. Phân loại trò chơi ngôn ngữ:
Trò chơi ngôn ngữ rất đa dạng và phong phú. Chúng ta có thể phân loại theo nhiều cách khác nhau.
+ Dựa vào các thành tố và kỹ năng ngôn ngữ ta có thể phân loại như sau:
- Trò chơi từ vựng. - Trò chơi hội thoại.
- Trò chơi số. - Trò chơi viết.
- Trò chơi cấu trúc. - Trò chơi đóng kịch.
- Trò chơi phát âm.
+ Dựa vào hình thức tổ chức của trò chơi ta có thể phân loại như sau:
- Trò chơi tập thể cả lớp.
- Trò chơi theo nhóm - đội - tổ.
- Trò chơi theo từng cá nhân.
+ Dựa vào các bước dạy trong một tiết học, ta có thể phân loại như sau:
- Trò chơi để tạo không khí đầu giờ học và vào bài. (Warm up)
- Trò chơi trong các hoạt động giới thiệu và kiểm tra ngữ liệu mới, các hoạt động trước khi thực hành. (Pre-practice, pre-reading, .)
- Trò chơi trong giai đoạn trong khi thực hành. (Controlled-practice)
- Trò chơi trong giai đoạn sau khi thực hành. (Free-practice,.)
- Trò chơi trong giai đoạn củng cố và ôn tập. (consolidation)
3. Vai troø vaø taùc duïng cuûa troø chôi ngoân ngöõ trong vieäc daïy hoïc tieáng Anh:
Trò chơi ngôn ngữ mang đến những phút giây thư giãn sau một thời gian học tập căng thẳng.
Trò chơi ngôn ngữ giúp học sinh sử dụng ngôn ngữ một cách tức thời và sáng tạo. Có tác dụng kích thích lòng đam mê của người học.
Tập trung sự chú ý của học sinh vào những cấu trúc, những điểm ngữ pháp và những chủ đề từ vựng cụ thể.
Có tác dụng như một bài ôn tập, giúp học sinh làm giàu vốn từ vựng.
Tạo sự bình đẳng cho cả nhóm học sinh khá và học sinh chậm.
Có thể điều chỉnh Trò chơi ngôn ngữ cho phù hợp với các lớp học khác nhau và trình độ học sinh khác nhau.
Tạo nên không khí ganh đua lành mạnh, tạo môi trường để học sinh sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên và sáng tạo
Chương II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
I- Thuận lợi:
Trường THCS xã Thào Chư Phìn mới được Phòng giáo dục trang bị cho một máy chiếu, điều này rất tiện cho giáo viên tiến hành các trò chơi trong quá trình giảng dạy.
II- Khó khăn:
Trong quaự trỡnh sửỷ duùng troứ chụi ngoõn ngửừ trong daùy hoùc tieỏng Anh ụỷ trửụứng, toõi ủaừ gaởp phaỷi nhửừng khoự khaờn sau:
- Moọt vaứi hoùc sinh naộm vaứ hieồu quy luaọt caực troứ chụi chửa kyừ caứng, cho neõn trong quaự trỡnh tieỏn haứnh ủoõi luực troứ chụi bũ dửứng laùi do chửa hieồu quy luaọt.
- Vốn từ vựng của các em duy trì chưa cao, sự tích luỹ ngôn ngữ còn yếu mà đa phần các trò chơi đều có liên quan đến kiểm tra lượng từ vựng của các em nên trong các hoạt động, trò chơi mới chỉ có vài em học sinh khá tham gia tích cực và cảm thấy thích thú.
- Thời gian dành cho các trò chơi trong tiết dạy còn hạn hẹp nên đôi khi các trò chơi ngôn ngữ chưa phát huy hết hiệu quả của nó.
- Sự chuẩn bị cho một vài trò chơi đòi hỏi cả giáo viên và học sinh phải có dụng cụ đầy đủ mới tiến hành được nên một vài trò chơi hay khó có thể tiến hành thường xuyên được, thậm chí vài trò chơi còn chưa thực hiện được.
- Một khó khăn đáng kể khác là phần thưởng. Đã gọi là trò chơi thì phải có thắng, có thua và đội thắng cuộc tất nhiên phải có một hình thức khen thưởng nhằm động viên, khích lệ các em tham gia trò chơi đồng thời nó cũng là lý do để duy trì sự hăng hái, ganh đua của các em trong tham gia trò chơi.
- Một khó khăn khác nữa đó là vấn đề trật tự, tiếng ồn và ý thức của các em khi tham gia trò chơi. Đã là trò chơi thì không thể nghiêm cấm các em gây ra tiếng ồn và việc này làm ảnh hưởng đến các lớp khác. Một số em có ý thức chưa đúng về trò chơi nên khi tiến hành chơi vài em chưa tham gia tích cực, chỉ cảm thấy "khoẻ" vì không phải chép bài và học bài. Do đó những em này không lĩnh hội được hiệu quả của trò chơi ngôn ngữ.
Chương III. biện pháp, giảI pháp
1. Nguyeân taéc khi söû duïng troø chôi ngoân ngöõ:
Khi söû duïng troø chôi ngoân ngöõ trong giaûng daïy giaùo vieân phaûi naém vöõng nhöõng nguyeân taéc sau ñaây:
1.1. Khi söû duïng troø chôi ngoân ngöõ giaùo vieân phaûi hieåu troø chôi vaø caùch chôi cuï theå. Trong phaàn lôùn caùc troø chôi giaùo vieân caàn phaûi laøm minh hoïa vaø giaûi thích quy taéc chôi.
1.2. Khi söû duïng troø chôi ngoân ngöõ nhaát thieát ngoân ngöõ duøng trong troø chôi ñaõ ñöôïc hoïc roài. (töø vöïng vaø caáu truùc ñaõ hoïc roài)
1.3. Không nên thay đổi "luật chơi" giữa chừng. Nếu trò chơi không thích hợp đối với một nhóm học sinh nên điều chỉnh trước khi bắt đầu trò chơi. Không có trò chơi nào diễn ra chính xác như đã giới thiệu. Giáo viên nên thích nghi với lớp học, đặc biệt là các lớp học sinh mới học ngoại ngữ.
1.4. Khi thực hiện trò chơi, tất cả các học sinh nên tham gia trò chơi, dù là bằng cách này hay cách khác, dù là học sinh khá hay yếu. Nếu chỉ có một số học viên trực tiếp tham gia trò chơi thì những người còn lại sẽ làm giám khảo, ban tổ chức hay người tính điểm.
1.5. Nên thường xuyên thay đổi trò chơi. Dù là trò chơi hấp dẫn cũng không nên "chơi lại" nhiều lần. Trong khi thực hiện cũng có thể một cá nhân nào đó không muốn hưởng ứng, đừng ép hãy để bạn ấy làm khán giả. Nên dừng trò chơi khi học sinh đang thích thú.
2. Löu yù vaø giaûi phaùp khaéc phuïc khoù khaên khi söû duïng troø chôi ngoân ngöõ:
Trong quá trình tổ chức trò chơi cần lưu ý đến các yếu tố sau:
2.1. Số lượng học sinh. Nếu lớp học quá đông cần chia nhiều nhóm để tăng thêm tính "cạnh tranh" và phải công bố vị thứ của các nhóm khi chơi.
2.2. Trình độ tiếp thu của học sinh thế nào ở những lớp khác nhau. Ở lớp yếu hơn cần tổ chức trò chơi đơn giản và yêu cầu nhẹ hơn nhưng vẫn đảm bảo tính hấp dẫn của trò chơi.
2.3. Vấn đề sử dụng tiếng dân tộc, ý thích và văn hóa trong trò chơi sao cho phù hợp. Nên khuyên học sinh không nên nói tiếng mẹ đẻ khi tham gia trò chơi mà phải dùng tiếng Anh hay tiếng Việt. Tất cả các em phải tham gia trò chơi. Lưu ý không nên dùng các trò chơi mang tính cấm kỵ, tính phong tục của học sinh học dân tộc.
2.4. Vấn đề tiếng ồn ào, mất trật tự phát sinh trong khi chơi sẽ ảnh hưởng đến các lớp học khác thế nào. Hạn chế tối thiểu tiếng ồn.
2.5. Vấn đề thời gian kéo dài của trò chơi làm ảnh hưởng đến thời gian của tiết dạy. Tranh thủ thời gian để tổ chức trò chơi. Giới hạn thời gian chơi rõ ràng, cụ thể bao nhiêu phút và chuẩn bị dụng cụ kỹ trước khi thực hiện.
2.6. Vấn đề chia nhóm. Đối với trò chơi theo nhóm, giáo viên có nhiều cách chia lớp thành các "phe" khác nhau. Thông thường nên chia theo tổ vì như thế tinh thần đồng đội sẽ phát triển, điều này rất có ích trong việc tổ chức trò chơi, kích thích sự trao đổi ý tưởng trong và ngoài lớp học. Tuy nhiên cần phải cân bằng thích hợp giữa những học sinh khá và yếu trong mỗi nhóm để kết quả các trò chơi phải ngang ngửa với nhau, không nhóm nào thắng tuyệt đối vì sẽ không kích thích tinh thần của các nhóm yếu.
3. Một số trò chơi ngôn ngữ thường sử dụng.
( Chỉ giới thiệu một số trò chơi cơ bản hay sử dụng trong tổng cộng hơn 40 trò chơi ngôn ngữ.)
3.1. CHAIN GAME
- Chia lớp thành các nhóm (số nhóm và số học sinh trong nhóm tùy vào giáo viên).
- Giáo viên nói một câu.
- Các nhóm lần lượt đặt các câu nối tiếp câu của giáo viên và của các nhóm khác.
- Nhóm nào đạt được nhiều câu hơn sẽ thắng cuộc.
* Ví dụ:
+ Teacher: Today I go to the bookstore to buy a book.
+ Group 1: Today I go to the bookstore to buy a book and two pens.
+ Group 2: Today I go to the bookstore to buy a book, two pens and a ruler.
+ Group 3: ..
3.2. GUESSING GAME.
- Học sinh viết 1 từ hoặc 1 câu vào một mảnh giấy sử dụng cấu trúc đang luyện tập.
- Yêu cầu một học sinh đứng trước lớp. Các học sinh khác đặt câu hỏi dạng yes/no để đoán từ hoặc câu của bạn mình. Nếu lớp có học sinh đoán đúng thì học sinh lên bảng đọc to câu hoặc câu trả lời cho lớp nghe.
- Học sinh nào đoán đúng từ hoặc câu của bạn sẽ lên thay thế và tiếp tục trò chơi.
- Giáo viên cũng có thể tổ chức trò chơi theo nhóm.
*Một số ví dụ minh hoạ các trò chơi ngôn ngữ trong tiếng Anh lớp 6, 7:
3. FIND SOMEONE WHO
TIẾNG ANH 7 - TIẾT 30 - UNIT 5: WORK AND PLAY - B4,5,6
1. Giai đoạn: Củng cố và ôn lại từ mới và cấu trúc.
2. Loại: Trò chơi theo từng cá nhân.
3. Chuẩn bị: bảng phụ về các hoạt động.
4. Thời gian: 5 phút.
5. Mục đích: giúp học sinh củng cố và ghi nhớ các hoạt động và cấu trúc yes/no đã học.
* Tiến trình:
- Giáo viên kẻ kiểu bảng sau lên bảng. Học sinh kẻ vào trong vở.
- Yêu cầu học sinh đặt câu hỏi Yes/No cho những từ ở cột dọc.
* Ví dụ: HSA: Can you swim?
- Tuan: Yes, I can.
- Làm mẫu với một học sinh. Hỏi một câu bất kỳ trong bảng. Nếu học sinh trả lời Yes, ghi tên của học sinh đó vào Name. Lưu ý học sinh rằng các em phải điền vào cột Name các tên khác nhau.
- Yêu cầu học sinh đứng dậy đi quanh lớp và hỏi các bạn mình. Học sinh nào điền đủ tên vào cột Name trước là người chiến thắng.
Chương Iv
Hiệu quả của sáng kiến
- Caực tieỏt hoùc trụỷ neõn soõi noồi vaứ sinh ủoọng hụn.
- Hoùc sinh coự theồ hoùc taọp moọt lửụùng kieỏn thửực nhanh choựng vaứ deó daứng.
- Kyừ naờng giao tieỏp vaứ tham gia hoùat ủoọng cuỷa hoùc sinh ủửụùc taờng leõn nhanh choựng.
- Khaộc phuùc ủửụùc tớnh thuù ủoọng, nhuựt nhaựt. Caực em hoùc sinh yeỏu keựm vaón coự theồ tham gia caực troứ chụi vaứ caực hoùat ủoọng.
C. kết luận - Kiến nghị
1. Kết luận.
Toõi thửùc hieọõn chuyeõn ủe� naứy chổ laứ moọt pha�n trong tieỏt hoùc, tuy nhieõn noự ủoựng vai troứ raỏt quan troùng trong vieọc ghi nhụự tửứ vửùng, ghi nhụự caỏu truực caõu vaứ thửùc haứnh chuựng. Troứ chụi khoõng nhửừng giuựp caực em thử giaừn sau nhửừng phuựt giaõy caờng thaỳng trong hoùc taọp maứ coứn giuựp caực em tửù tin trong vieọc sửỷ duùng vaứ noựi tieỏng Anh.
2. Kiến nghị và đề xuất.
Đeồ thửùc hieọn moọt troứ chụi hieọu quaỷ dieón ra thaứnh coõng theo yự ủo� cuỷa giaựo vieõn khoõng chổ ca�n coự sửù ủa�u tử chuaồn bũ cuỷa giaựo vieõn, maứ coứn phuù thuoọc raỏt nhie�u vaứo sửù hụùp taực vaứ noó lửùc cuỷa hoùc sinh. Do vaọy toõi vaứi kieỏn nghũ nhử sau:
- Vụựi hoùc sinh: trong giụứ hoùc phaỷi nghieõm tuực, trong caực hoaùt ủoọng troứ chụi phaỷi tham gia ủa�y ủuỷ.
- Vụựi nhaứ trửụứng: taùo ủie�u kieọn boỏ trớ phoứng hoùc ủeồ khi tieỏn haứnh troứ chụi không gaõy o�n aứo aỷnh hửụỷng caực lụựp hoùc beõn caùnh.
Treõn ủaõy laứ chuyeõn ủe� sửỷ duùng troứ chụi ngoõn ngửừ trong giaỷng daùy tieỏng Anh cuỷa toõi. Trong quaự trỡnh thửùc hieọn vaứ nghieõn cửựu chaộc chaộn seừ khoõng traựnh khoỷi thieỏu soựt. Mong caực tha�y coõ ủoựng goựp yự kieỏn ủeồ chuyeõn ủe� ủửụùc thửùc hieọn toỏt hụn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Phương pháp dạy tiếng Anh trong trường phổ thông.
Nhà xuất bản giáo dục - Nguyễn Hạnh Dung
2. 101 trò chơi đố từ
Nhà xuất bản tổng hợp TP Hồ Chí Minh - Georgwe P. McCallum Nhân văn biên dịch
3. Thiết kế bài giảng tiếng Anh 7
Nhà xuất bản Hà Nội - Chu Quang Bình
4. Sổ tay người dạy tiếng Anh
Nhà xuất bản giáo dục - Thái Hoàng Nguyên
Chân thành cảm ơn các thày cô.
chúc các thày cô
sức khoẻ, hạnh phúc!