Chuyen de ngu van 6

Chuyên đề ngữ văn:
bồi dưỡng tính nhân văn
cho học sinh
qua việc dạy học tác phẩm văn học trung đại
I. Cơ sở lí luận.
M«n Ng÷ v¨n tr­íc hÕt lµ mét m«n thuéc nhãm khoa häc x· héi, ®iÒu ®ã nãi lªn tÇm quan träng cña nã trong viÖc gi¸o dôc quan ®iÓm, t­ t­ëng, t×nh c¶m cho häc sinh. M«n ng÷ v¨n cßn lµ m«n häc thuéc nhãm c«ng cô. VÞ trÝ ®ã nãi lªn mèi quan hÖ gi÷a ng÷ v¨n víi c¸c m«n häc kh¸c. Häc tèt m«n ng÷ v¨n sÏ cã t¸c ®éng tÝch cùc ®Õn kÕt qu¶ häc tËp c¸c m«n kh¸c vµ c¸c m«n kh¸c còng cã thÓ gãp phÇn häc tèt m«n ng÷ v¨n.

XuÊt ph¸t tõ c¨n cø ®ã mµ h×nh thµnh lªn môc tiªu tæng qu¸t cña bé m«n ng÷ v¨n ®ã lµ: M«n ng÷ v¨n cã vÞ trÝ ®Æc biÖt trong viÖc thùc hiÖn môc tiªu chung cña tr­êng Trung häc c¬ së: gãp phÇn h×nh thµnh nh÷ng con ng­êi cã tr×nh ®é häc vÊn phæ th«ng c¬ së, chuÈn bÞ cho hä hoÆc ra ®êi hoÆc tiÕp tôc häc lªn ë bËc häc cao h¬n. §ã lµ nh÷ng con ng­êi cã ý thøc tù tu d­ìng, biÕt yªu th­¬ng quÝ träng gia ®×nh bÌ b¹n; cã lßng yªu n­íc yªu chñ nghÜa x· héi, biÕt h­íng tíi nh÷ng t­ t­ëng t×nh c¶m cao ®Ñp nh­ lßng nh©n ¸i, tinh thÇn t«n träng lÏ ph¶i, sù c«ng b»ng, lßng c¨m ghÐt c¸i xÊu c¸i ¸c. §ã lµ nh÷ng con ng­êi biÕt rÌn luyÖn ®Ó cã tÝnh tù lËp, cã t­ duy s¸ng t¹o, b­íc ®Çu cã n¨ng lùc c¶m thô c¸c gi¸ trÞ ch©n thiÖn mÜ trong nghÖ thuËt, tr­íc hÕt lµ trong v¨n häc, cã n¨ng lùc thùc hµnh vµ n¨ng lùc sö dông tiÕng ViÖt nh­ mét c«ng cô ®Ó t­ duy vµ giao tiÕp. §ã còng lµ nh÷ng ng­êi cã ham muèn ®em tµi trÝ cña m×nh cèng hiÕn cho sù nghiÖp x©y dùng vµ b¶o vÖ tæ quèc.
II. Cơ sở thực tế.
* Thuận lợi:
Các em học sinh lớp 6 với những đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS THCS có một số thuận lợi khi tiếp nhận và cảm thụ các nội dung học tập ngữ văn như:
+ Khả năng cảm thụ và tiếp nhận văn học nhanh nhạy hơn.
+ Khả năng liên tưởng, tưởng tượng linh hoạt và lôgíc hơn.
+ Khả năng ghi nhớ và tái hiện hình tượng văn học vững bền hơn.
+ Khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ lưu loát nhanh nhạy hơn.
+ Có một số vốn liếng về ngôn ngữ, văn hoá, văn học và đời sống phong phú hơn.
- Các kiến thức dạy học thường gắn với thực tế cuộc sống, ứng dụng nhiều trong sinh hoạt hàng ngày.
- Có nhiều tư liệu phong phú để các em tham khảo.
- Một số HS có lòng yêu thích học tập bộ môn ngữ văn.
- Xã hội phát triển, nền kinh tế thị trường đem đến sự năng động cho con người, các em cũng nhanh chóng hoà nhịp với nếp sống đó.
* Khó khăn:
Do sự phát triển tâm sinh lí lứa tuổi, các em cũng hiếu động hơn, dễ bị cuốn hút vào các hoạt động khác và vì thế cũng rất dễ chán nản trong hoạt động tư duy tự đọc và tự học các vấn đề về ngôn ngữ, văn học, thậm chí chỉ tự đọc tự học khi có sự thúc ép của giáo viên.
Nhìn chung HS THCS có khả năng độc lập tích cực trong học tập Ngữ văn nhưng năng lực và hứng thú cá nhân chưa thật vững bền. Các phẩm chất tư duy như: Ghi nhớ - tái hiện, liên tưởng- tưởng tượng, phân tích - tổng hợp, tìm tòi -phát hiện đã có bước phát triển hơn nhưng chưa vững bền ổn định
Cũng xuất phát từ đặc điểm tình hình xã hội hiện nay, thời kì kinh tế mở của giao lưu hội nhập, ngoài những giá trị tích cực mà nó mang lại thì kèm theo đó là những tác động xấu đặc biệt ảnh hưởng đến thế hệ trẻ: Đó là sự xuống cấp về đạo đức. Từ cách nói năng, đi lại, ăn mặc đến cách ứng xử trong cuộc sống hàng ngày đôi khi đã mất đi sự chuẩn mực cần thiết. Đáng buồn hơn là thái độ " vô cảm" của nhiều em trước những vấn đề trong cuộc sống. Các em bàng quan với những gì đã và đang diễn ra trong cuộc sống hàng ngày, coi nhẹ những giá trị đạo đức vốn đã được cha ông ta vun đắp từ bao đời nay.
* Điều tra chung học sinh.
- Đối tượng: Học sinh khối 6 trường THCS Phương Đông .
- Câu hỏi : Em có thích học văn không? Vì sao?
- Kết quả : 70% các em nói rằng rất thích học bộ môn ngữ văn nhưng cảm thấy sợ học bộ môn vì thấy khó khăn trong việc cảm thụ.
Điều ấy cũng không phải khó hiểu, bởi học văn không chỉ học bằng ý chí mà cần có một tâm hồn đẹp, rộng mở, một nhân sinh quan đúng đắn,
Vậy thì nhiệm vụ của người giáo viên là làm sao phải tạo được hứng thú cho học sinh khi học tập bộ môn, cho các em thấy tầm quan trọng ý nghĩa của bộ môn học. Và hơn thế nữa là giúp cho các em trở thành những con người có ý thức và biết cách ứng xử giao tiếp trong gia đình trong trường học và ngoài xã hội một cách có văn hoá, biết yêu quí những giá trị chân-thiện-mĩ và khinh ghét những cái xấu xa, độc ác giả dối. Hay nói cách khác là phải giáo dục cho các em trở thành những con người có nhân cách tốt đẹp.
III. Nội dung đề tài.
1. Lí do chọn đề tài:
Căn cứ vào cơ sở lí luận, gắn với tình hình thực tiễn tổ xã hội quyết định xây dựng Chuyên đề ngữ văn năm học 2008-2009 với đề tài: "Bồi dưỡng tính nhân văn cho học sinh thông qua tiết dạy học tác phẩm văn học trung đại."
Với đối tượng học sinh đầu cấp, lứa tuổi mới lớn rất cần bồi dưỡng cho các em để trước hết giúp các em không thấy sợ học bộ môn tiến tới là cảm thấy hứng thú, yêu thích môn học này. Khi đó thì mục tiêu đào tạo chung của bộ môn mới đạt được hiệu quả cao nhất.
Việc dạy học trò cũng giống như việc trồng cây. Muốn cho cây mọc theo ý mình thì cần có sự uốn nắn từ khi còn nhỏ. Muốn dạy cho các em trở thành những con người có đạo đức thì cần phải rèn cho các em ngay từ khi mới chập chững bước vào trường. Rồi từng bước một qua 4 năm học ở trường THCS cùng với sự dạy dỗ của các thầy cô và sự cố gắng tự giác của các em chắc chắn khi ra trường các em bước đầu đã hình thành cho mình một nhân cách tốt, trở thành một con người vừa có tài vừa có đức.
2. Nội dung cụ thể.
Qua nghiên cứu chương trình ngữ văn lớp 6 THCS cho thấy:
Phần truyện trung đại thường được viết bằng chữ Hán, trong truyện có sự đan xen giữa yếu tố văn, yếu tố sử, yếu tố triết và thường pha tính chất kí.
Truyện có tính chất giáo huấn và có cốt truyện đơn giản, nhân vật thường được miêu tả qua ngôn ngữ trực tiếp của người kể chuyện, qua hành động và ngôn ngữ đối thoại.
Học sinh sẽ được tìm hiểu 3 tác phẩm truyện trung đại :
Con hổ có nghĩa ( Truyện trung đại Việt Nam).
Mẹ hiền dạy con ( Truyện trung đại Trung Quốc).
Thầy thuốc giỏi cốt nhất ở tấm lòng ( Truyện trung đại Việt Nam).
Nội dung của ba tác phẩm đều hướng tới mục tiêu bồi dưỡng giáo dục lòng nhân ái: đề cao đạo lí ân nghĩa trong cuộc sống, giá trị của đạo làm người ( Con hổ có nghĩa); Tấm gương dạy con của bà mẹ Mạnh Tử vừa yêu thương vừa nghiêm khắc ( Mẹ hiền dạy con); Tình yêu thương con người sâu sắc, một phẩm chất vô cùng cao đẹp của một bậc lương y chân chính, chẳng những giỏi về nghề nghiệp mà quan trong hơn là có lòng nhân đức, thương xót và đặt tính mạng của đám " con đỏ" lúc ốm đau lên trên tất cả ( Thầy thuốc giỏi cốt nhất ở tấm lòng).
Với cách kể chuyện ngắn gọn, các tình huống bất ngờ, hấp dẫn, việc lựa chọn các chi tiết vừa cụ thể vừa giàu ý nghĩa tiêu biểu mỗi tác phẩm truyện là một bài học đạo lí nhưng không hề khô khan mà rất giàu tính thuyết phục.
Điều này rất phù hợp để thực hiện mục tiêu đã đề ra, giúp các em tìm hiểu nội dung ý nghĩa của mỗi câu chuyện để các em tự cảm nhận một cách sâu sắc những bài học đạo lí chính là một cách hiệu quả nhất để bồi duỡng tính nhân văn cho học sinh qua mỗi tiết dạy tác phẩm văn học trung đại.
IV. áp dụng việc bồi dưỡng tính nhân văn cho học sinh qua bài giảng cụ thể : " Mẹ hiền dạy con ".
Để đạt được mục tiêu trên giáo viên cần giúp các em thấy được : *Thái độ, tính cách và phương pháp dạy con trở thành bậc vĩ nhân của mẹ thầy Mạnh Tử.
*Giá trị nghệ thuật với cách viết truyện gắn với cách viết kí viết sử ở thời trung đại.
*Thấy được công lao nuôi nấng dạy dỗ, tình yêu thương con sâu đậm của những bà mẹ.
*Nhận thức được về đạo làm con của mình.
V. Kết luận chung.
Khi thực hiện chuyên đề này chúng tôi không có tham vọng đạt được ngay những mục tiêu đề ra. Đây mới chỉ là bước đầu áp dụng trong một tiết dạy học, tiếp sau đó là cả một quá trình thường xuyên, liên tục, bằng nhiều hình thức bồi dưỡng giáo dục các em: trong mỗi tiết học ngữ văn, trong các giờ dạy bộ môn khác, những buổi hoạt động ngoại khoá, sự kết hợp giáo dục của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường ( Đoàn, Đội ) dưới chỉ đạo hướng dẫn của Ban giám hiệu nhà trường.
Trên tinh thần đó, với trách nhiệm và sự cố gắng của mình, nối tiếp sau Chuyên đề Ngữ văn tổ xã hội sẽ tiếp tục thực hiện mở rộng chuyên đề với qui mô lớn hơn-ở cấp trường: Chuyên đề Lịch sử " Thiếu niên Việt Nam tuổi nhỏ-chí lớn" vào tháng 3 năm 2009 để chúng tôi có thể đóng góp một phần nhỏ của mình vào sự nghiệp trồng người lớn lao của ngành giáo dục.