Chuyên đê.doc

Chuyên đề "Áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học Lịch sử - Địa lí
.
CHUYÊN ĐỀ
VIỆC ÁP DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC
LỊCH SỬ - ĐỊA LÍ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
hực hiện chủ đề năm học 2012 – 2013 “Năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”do Bộ giáo dục triển khai, đây làvấn đề được Đảng, Nhà nước cũng như các cấp quản lý giáo dục nói chung và đội ngũ giáo viên nói riêng hết sức quan tâm.
Chiến lược phát triển giáo dục đã đề ra phương hướng: Cùng hòa nhịp vào xu hướng đổi mới phương pháp dạy học đang diễn ra sôi nổi khắp nơi trên thế giới và  việc đổi mới phương pháp dạy học ở nước ta cần được xúc tiến mạnh mẽ hơn nữa trên cơ sở những quan điểm đầy đủ và thống nhất về đổi mới phương pháp dạy và học cũng như những giải pháp phù hợp, khả thi.
Trên cơ sở đó nhà trường có chủ trương mỗi giáo viên cần xây dựng cho mình một kế hoạch đổi mới phương pháp phù hợp với bộ môn nhằm đẩy mạnh chất lượng giảng dạy.
Trên thực tế, một trong những biện pháp để thực hiện phương pháp dạy học tích cực, hiệu quả có tính khả thi là ứng dụng công nghệ thông tin hiện nay được sử dụng phổ biến, rộng rãi. Đội ngũ giáo viên được tập huấn các chương trình phục vụ cho khâu soạn giảng, các trường học được đầu tư máy móc, thiết bị ngày càng hiện đại, đầy đủ. Tuy nhiên việc sử dụng phương pháp mới này còn là một vấn đề nan giải.
(Xét về khả năng thực hiện đại trà của toàn thể giáo viên.
Xét về tính ưu điểm và hạn chế của phương pháp mới.)           Theo nhận định của tôi, việc sử dụng phương pháp sao cho nhuần nhuyễn, thuận lợi đối với mọi giáo viên và thực sự phù hợp với nội dung bài dạy cũng chính là thực hiện đổi mới phương pháp rồi. Nhưng qua ba năm thực hiện việc áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học và qua quá trình nhận xét, góp ý, rút kinh nghiệm của đồng nghiệp, chuyên môn, thì chúng tôi nhận thấy có nhiều vần đề và cũng qua đó chúng tôi đã rút được những điểm chung, nét tương đồng và sự thống nhất trong phương pháp mới này ở môn lịch sử và địa lý: Vấn đề ở chỗ cũng là áp dụng công nghệ thông tin nhưng việc áp dụng được xem là một phương tiện dạy học chứ không thực hiện bài giảng điện tử.
II. NỘI DUNG:
1. Cơ sở lý luận:
Từ khi ứng dụng CNTT trong giảng dạy thì gắn liền với thuật ngữ Giáo án điện tử, Bài giảng điện tử, phương tiện kỷ thuật…những thuật ngữ này có nhiều cách hiểu khác nhau và thực tế vẫn lẫn lộn trong cách gọi, nhiều giáo viên không phân biệt được các thuật ngữ trên, thậm chí có ý kiến cho rằng  các thuật ngữ trên gần như là một.
Trên cơ sở giảng dạy thực tế cũng như quá trình nghiên cứu tài liệu ta có thể hiểu các thuật ngữ trên như sau:
- BGĐT: là sản phẩm điện tử được thiết kế theo ý đồ, mục tiêu sư phạm nhất định. Là hình thức tổ chức bài lên lớp mà ở đó toàn bộ kế hoạch hoạt động đều được chương trình hóa do giáo viên điều khiển trong môi trường máy tính. Sản phẩm này có thể dùng một cách độc lập hoặc tích hợp với các bài giảng truyền thống hiện nay.
- GA ĐT: là bản thiết kế của bài giảng điện tử.
- Phương tiện điện tử là các thiết bị kỷ thuật hiện đại như máy chiếu, ti vi, video, công nghệ thông tin và truyền thông.
Sử dụng phương tiện điện tử trong dạy học không chỉ để minh họa sự việc, hiện tượng mà còn là nguồn thông tin làm cho bài học phong phú, đó là công cụ để giáo viên tổ chức cho học sinh khai thác, tiến hành giờ học một cách hiệu quả.
2. Thực trạng của vấn đề:
Qua các năm thực hiện, thực tế cho thấy việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thực sự là một phương pháp tích cực gây hứng thú cho học sinh có nhiều ưu điểm, và tôi không nhắc lại các ưu điểm đó nữa, song nó cũng không ít hạn chế. Nó làm cho ta dể ngộ nhận rằng nó có thể thay thế hoàn toàn giáo án truyền thống, thậm chí thay cả phấn trắng, bảng đen và cả vai trò của giáo viên trong việc tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh vì mọi thứ đã được trình chiếu sẳn trên màn hình.
Nếu ứng dụng CNTT không có sự chọn lọc cho đúng tính chất, nội dung, cách thức hoặc ứng dụng CNTT một cách thái quá, cả giờ dạy giáo viên chỉ click chuột và …click chuột thì sẽ làm mất hết cảm xúc tự nhiên, Như