Chuyên đề dạy kỹ năng đọc tiếng anh

Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc









chuyên đề

đổi mới phương pháp dạy môn tiếng anh
ở trường thcs
-------------------------------(----------------------------------






Họ và tên: Nguyễn Quốc Hưng
Đơn vị: Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Thông Nông – Cao Bằng







PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU

I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
I.1.1 Cơ sở lý luận
Phương pháp dạy học là một thành tố quan trọng của quá trình dạy học. ngày nay không ai nghi ngờ rằng phương pháp dạy học giữ một vai trò quyết định đối với chất lượng đào tạo và giáo dục.
Xét riêng về môn ngoại ngữ (tiếng Anh), một trong ba yếu quan trọng để học sinh học giỏi được (việc học thu được kết quả tốt) đó là phương pháp dạy của người thầy. Ngày nay chúng ta hay nói nhiều đến đổi mới phương pháp dạy và học. Tuy nhiên câu hỏi đặt ra ở đây là phải đổi mới như thế nào cho phù hợp và những người thầy như chúng ta có chịu đổi mới và có thời gian đổi mới hay không ? Thực ra, ta có thể hiểu rằng người thầy dạy tiếng như là người nắn nót cho trẻ nhỏ ngững bước đi đầu tiên trong cuộc đời.
Chúng ta biết rằng : Tất cả các kĩ năng dạy tiếng trong quá trình dạy học đều được kết hợp chặt chẽ, bổ sung và phát triển lẫn nhau. Ta có thể cùng lúc luyện tập các kỹ năng qua một bài đọc (tuy nhiên cũng cần phân tích mục đích bài đọc để dạy cho đúng). Vai trò của bài đọc rất quan trọng rất quan trọng trong một bài dạy ngôn ngữ. Nó hàm chứa tất cả các vấn đề : từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp, cấu trúc, thông tin.v.v… Như vậy việc truyền thụ một bài đọc thành công cho người học cũng không phải là đơn giản.
Việc giảng dạy tiếng Anh trong trường THCS hiện nay đặt ra những đòi hỏi ngày càng cao không chỉ về trình độ mà còn về phương pháp giảng dạy của người giáo viên dạy tiếng. Thông qua việc giảng bài đọc, giáo viên có thể biết được học sinh đang ở mức độ nào: về vốn từ, về việc phát âm, cấu trúc ngữ pháp ….Tất cả những vấn đề này liên thông với nhau để xây dựng lên một bài học hoàn chỉnh.

I.1.2. Cơ sở thực tiễn.
Hiện nay trong các trường THCS, việc dạy và học tiếng Anh đang diễn ra cùng với sự đổi mới phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, giảm tải nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức của học sinh, làm cho học sinh tiếp cận với các nội dung kiến thức hiện đại. Bài đọc trong sách giáo khoa cũng được biên soạn phù hợp hơn, thiết thực hơn và gần hơn với sự phát triển chung của toàn xã hội.
Với đối tượng học sinh đã được làm quen với tiếng Anh qua vài năm học ở bậc tiểu học, đã có một ít kiến thức về ngôn ngữ nhưng sự tiếp thu của các em vẫn còn thụ động, chưa hứng thú học. Bên cạnh đó, việc dạy và học tiếng trong nhà trường còn diễn ra trong môi trường giao tiếp của thầy và trò còn rất nhiều hạn chế, chẳng hạn như : dạy cho một số lượng học sinh nhiều, một lớp khoảng 25 đến 30 học sinh (trong đó số học sinh cho phép trong một lớp dạy tiếng chỉ khoảng 20 đến 25 học sinh), trình độ nhận thức và vốn kiến thức của các em khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy còn hạn chế.
Những điều này có tác động không tốt đến việc rèn luyện các kĩ năng cho học sinh, làm chậm quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh.
Qua thực tế dạy tiếng những năm qua, tôi nhận thấy phương pháp cũ, dạy bài đọc thường diễn ra theo kiểu : Bắt đầu là học sinh đọc đồng thanh theo thầy, sau đó giáo viên giảng từ và cấu trúc mới, học sinh đọc thầm bài khóa sau đó trả lời các câu hỏi về bài khóa . Tiếp theo có thể là một bài tập yêu cầu học sinh nói lại nội dung bài khóa. Ở những giờ dạy như vậy, người giáo viên sẽ cảm thấy hài lòng và cho rằng giờ dạy đã thành công nếu như học sinh đọc trôi chảy bài khóa, nói lại được nội dung bài khóa và làm được một số bài tập liên quan đến bài khóa.
Tuy nhiên do sự tiếp thu thụ động của học sinh mà áp dụng cái thành công này vào một ngữ cảnh mới ngoài bài thì chắc rằng học sinh sẽ gặp