Chuyen de

Nhiệt liệt chào mừng các thầy, cô giáo về dự chuyên đề tại trường THCS Vũ Di
Chuyên đề: Một số ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Sinh học
Chuyên đề: Một số ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Sinh học
A- Đặt vấn đề
B- Nội dung
I. Tình hình ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phương pháp dạy học trong m«n sinh häc.
II- Những thuận lợi vµ khã kh¨n trong việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học môn Sinh häc
III- Một số ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn sinh học:
IV- Một số kết quả khi ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn sinh học
V- Mét vài kinh nghiệm bước đầu từ việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy.
C- Kết luận.

-Thực hiện yêu cầu đổi mới về phương pháp giảng dạy, nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng, thì sự khai thác triệt để các thiết bị dạy học trong nhà trường là điều vô cùng cần thiết, giúp cho giáo viên thực sự là người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động học tập, trªn c¬ së ®ã học sinh ®­îc tù quan s¸t; t×m tßi, dưới hình thức cá nhân hoặc nhóm nhỏ để tự tìm ra kiến thức mình cần tiếp thu trong
tiếthọc.

A- Đặt vấn đề
- Việc đôi mới phương pháp, phương tiện trong dạy học là việc làm kh«ng thÓ thiÕu ®­îc và thường xuyên của mỗi giáo viên đứng lớp đặc biệt trong điÒu kiện bùng nổ công nghệ thông tin như hiện nay thì việc áp dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy các môn học nói chung và môn sinh học nói riêng sÏ gióp chóng ta thùc hiÖn ®­îc môc tiªu lµ ®æi míi ph­¬ng ph¸p vµ n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc nhằm thực hiện chủ trương của ngành là đưa công nghệ thông tin vào trong trường học.
A- Đặt vấn đề
- Trong chỉ thị số 55/2008/CT- BGDDT ngày 30 tháng 9 năm 2008 v? tang cu?ng gi?ng d?y, d�o t?o v� ?ng d?ng cụng ngh? thụng tin trong ng�nh giỏo d?c giai do?n 2008-2012 có ghi
“ Công nghệ thông tin là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập và hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục.
- Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn bài trình chiếu, bài giảng điện tử và giáo án trên máy tính. Khuyến khích giáo viên, giảng viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy qua website của các cơ sở giáo dục và qua Diễn đàn giáo dục trên Website cña Bộ.


- Triển khai mạnh mẽ công nghệ học điện tử. Tổ chức cho giáo viên, giảng viên soạn bài giảng điện tử trực tuyến; tổ chức các khoá học trên mạng, tăng tính mềm dẻo trong việc lựa chọn cơ hội học tập cho người học.
- Xây dựng trên Website Bộ các cơ sở dữ liệu và thư viện học liệu điện tử (gồm giáo trình và sách giáo khoa điện tử, đề thi trắc nghiệm, phần mềm thí nghiệm ảo, học liệu đa phương tiện, bài giảng, bài trình chiếu, giáo án của giáo viên, giảng viên). Tổ chức “sân chơi” trí tuệ trực tuyến miễn phí của một số môn học.


- Việc hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy bằng ứng dụng CNTT phải được thực hiện một cách hợp lý, tránh lạm dụng, tránh bệnh hình thức chỉ ứng dụng CNTT tại một số giờ giảng trong cuộc thi, trong khi không áp dụng trong thực tế hàng ngày …”
- Đối với môn sinh học là môn khoa học thực nghiệm đồi hỏi phải quan sát tìm tòi, làm thí nghiệm trên cơ sở các tranh ảnh. mô hình, mẫu vật ở hầu hết trong các tiết dạy mà trong điều kiện thực tế số tranh ảnh, mô hình chỉ có ở một số bài, do vậy việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Sinh học sẽ khắc phục được những khó khăn về trang thiết bị, tranh ảnh trong giảng dạy đối với giáo viên và gây hứng thú học tập đối với học sinh.
B- Nội Dung
I. Tình hình ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phương pháp dạy học trong m«n sinh häc.
II- Những thuận lợi vµ khã kh¨n trong việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học môn Sinh häc
III- Một số ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn sinh học:
IV- Một số kết quả khi ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn sinh học
V- Mét vài kinh nghiệm bước đầu từ việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy.
I-Tình hình ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phương pháp dạy học trong m«n sinh häc.
- Trong những năm gần đây, viÖc ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc trong m«n sinh häc ®· ®­îc ®Èy m¹nh víi viÖc vËn dông nhiÒu ph­¬ng ph¸p nh­ quan s¸t t×m tßi, thùc hµnh, ho¹t ®éng nhãm, thùc hµnh t­ duy b¶ng giÊy vµ bót …bªn c¹nh ®ã viÖc ®æi míi vµ øng dông CNTT vµo trong gi¶ng d¹y ®· ®­îc triÓn khai ®Æc biÖt lµ trong n¨m häc 2008- 2009, làm cho tiết dạy sinh động, có hiệu qủa cao, thu hút được sự tham gia tích cực của học sinh. Học sinh thực sự say mê, thích thú và làm việc có hiệu quả cao trong đa số những giờ học có ứng dụng CNTT.
- HiÖn nay viÖc øng dông c«ng nghÖ th«ng tin trong tr­êng THCS Vò Di đ· vµ ®ang ®­îc ®Èy m¹nh víi c¸c bé m«n nh­ Sinh häc, VËt lÝ, Ho¸ häc …viÖc khai th¸c t­ liÖu t×m hiÓu th«ng tin trªn m¹ng internet ®· ®­îc lµm th­êng xuyªn ë hÇu hÕt c¸c gi¸o viªn trong tr­êng b­íc ®Çu d· cã mét sè kÕt qu¶ nhÊt ®Þnh nh­ giê d¹y sinh ®éng h¬n, t­ liÖu phôc vô cho bµi gi¶ng phong phó h¬n, viÖc tÝch luü t­ liÖu dÔ dµng h¬n, nhiÒu gi¸o viªn ®· x©y dùng ®­îc th­ viÖn t­ liÖu cho b¶n th©n …
II- Những thuận lợi vµ khã kh¨n trong việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học môn Sinh häc
1- Thuận lợi
- Ban Giám hiệu nhà trường có quyết tâm cao và tập trung chỉ đạo, đẩy mạnh việc đổi mới PPDH vµ øng dông CNTT
+ Nhà trường đã ®­îc c«ng nhËn lµ tr­êng chuÈn quèc gia nªn trang thiÕt bÞ phôc vô cho gi¶ng d¹y kh¸ ®Çy dñ nh­ phßng häc bé m«n, th­ viªn phßng thiÕt bÞ vv ®Æc biÖt nhµ tr­êng ®­îc trang bÞ 3 m¸y chiÕu nªn rÊt thuËn lîi cho viÖc øng dông CNTT vµo gi¶ng d¹y c¸c bé m«n nãi chung vµ m«n Sinh häc nói riªng.

+ Nhà trường đã nối mạng internet nên việc khai thác các thông tin phục vụ cho giảng dạy rât thuận lợi.
+ Hầu hết giáo viên đã được bồi dướng qua lớp tin học đạt thình độ A.
+ Phong trào giảng dạy có ứng dụng CNTT đã được hầu hết giáo viên trong nhà trường nhiệt tình hưởng ứng và tham gia
+ Tru?ng cú giáo viên tin học và m?t s? giỏo viờn dó s? d?ng th�nh th?o cỏc ph?n m?m vi tớnh, thu?n l?i cho vi?c trao d?i h?c h?i kinh nghi?m ?ng d?ng CNTT v�o d?y h?c.
- Việc sử dụng bài giảng điện tử sẽ chuyển tải được lượng tin lớn đến với học sinh, việc trao đổi tin nhanh hơn và hiệu quả hơn.
- Được sự ủng hộ tích cực của học sinh, đa số học sinh rất thÝch ®­îc học những giờ học cã ứng dụng CNTT.
2-Khó khăn.
* Về phía giáo viên:
- Hiện nay việc ứng dụng CNTT trong dạy và học môn Sinh häc trong c¸c nhµ tr­êng cßn h¹n chÕ. Những hạn chế này xuất phát từ nhiều nguyên nhân nh­ :
- Một số giáo viên vẫn còn quen với cách dạy cũ.
- Nhiều giáo viên ngại sử dụng CNTT do tốn thời gian, công sức.
- Nhiều giáo viên ch­a trang bÞ ®­îc máy tính phục vụ dạy học do đời sống gia đình còn nhiều khó khăn.
- Một số giáo viên khác chưa thực sự cố gắng tự học, tự nâng cao khả năng ứng dụng CNTT, chưa dám nghĩ dám làm...

- Hầu hết giáo viên chưa sử dụng thành thạo một số phần mềm vi tính... Do vậy nhiều giáo viên rất ngại làm chủ kỹ thuật phức tạp của máy tính.
- Một số giáo viên đã cố gắng ứng dụng CNTT vào dạy học, tuy nhiên trong quá trình giảng dạy vẫn còn nặng về hình thức, nặng tính chất trình diễn. Nhiều giáo viên còn ôm đồm, tham lam nhồi nhét các loại thông tin, phim, ảnh làm mất thời gian nhưng hiệu quả giờ dạy không cao.
- Ứng dụng CNTT vào dạy học sẽ làm giảm mạnh sự giao tiếp giữa thầy và trò, giữa trò và trò nÕu giao viªn kh«ng kÕt hîp víi c¸c ph­¬ng ph¸p d¹y häc kh¸c.
- Trong tiến trình lên lớp với bài giảng điện tử, nÕu thao tác quá nhanh, học sinh không kịp chép bài, ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và mức độ hiểu bài của các em không cao.
* Về phía học sinh:
2-Khó khăn.
* Về phía giáo viên:
- Trên thực tế, hầu hết học sinh đều say mê, thích thú được học những giờ học có ứng dụng CNTT, xong bên cạnh đa số học sinh tiếp cận nhanh chóng với phương pháp học mới này vẫn còn những tồn tại nh­ .
- Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học hiện đại này, chỉ thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh và sôi nổi bình luận hoặc say sưa nghe thầy giáo giảng quên cả việc ghi bài.
- Một số học sinh gặp khó khăn trong việc ghi chép bài: không biết lựa chọn thông tin, nội dung chính để ghi vào bài học, ghi chậm hoặc không đầy đủ...
III- Một số ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn sinh học:
1- Ưng dụng CNTT vào soạn giáo án điện tử:
- Giờ dạy sử dụng giáo án điện tử thực sự mang lại hiệu quả cao trong việc truyền dạt kiến thức cho học sinh vì: Học sinh có hứng thú và tiếp thu bài rất nhanh. Khi dạy dùng máy chiếu giúp học sinh thấy được sự phát triển lôgic của từng đơn vị kiến thức cần tiếp thu, do đó học sinh hiểu bài sâu hơn, ®­îc qu¸n s¸t nhiÒu h¬n ®Æc biÖt được rèn luyện nhiều về kỹ năng quan s¸t t×m tßi.
- Đối với bộ môn sinh học thì việc đưa các tư liệu như tranh ảnh, hình vẽ, video vào trong bài dạy là rất cần thiết thông qua việc quan sát, tìm tòi trực tiếp các thông tin đó để các em phát hiện ra kiến thức của bài học
- Hiện nay có hai phần mềm soạn giáo án điện tử
- Phần mềm PowerPoint
- Phần mềm violet
Phần mềm PowerPoint
- Đõy l� ph?n m?m thi?t k? b�i gi?ng di?n t? rất dễ làm phự h?p v?i giỏo viờn gi?ng d?y cỏc b? mụn khụng chuyờn v? CNTT nhu mụn Sinh học. Ph?n m?m cú kh? nang chốn hỡnh ?nh, õm thanh, cú nh?ng hi?u ?ng hay d? l�m cho n?i dung c?n trỡnh b�y th?t sinh d?ng. Chuong trỡnh n�y d? s? d?ng, b?ng cỏch d?c sỏch hu?ng d?n ho?c h?c h?i b?n bố, d?ng nghi?p thỡ cú th? so?n du?c b�i gi?ng điện tử.
-Trờn th? tru?ng hi?n nay cú bỏn ph?n m?m hu?ng d?n t? h?c Microsoft PowerPoint, hoặc sách tự học PowerPoint,trong 24 giờ.
Giao diện khi sử dụng
- Phần mềm violet
- VIOLET là phần mềm công cụ giúp cho giáo viên có thể tự xây dựng được các bài giảng điện tử theo ý tưởng của mình một cách nhanh chóng. So với các phần mềm khác, ViOLET chú trọng hơn trong việc tạo ra các bài giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động và tương tác... rất phù hợp với học sinh cấp phổ thông các cấp. Giao diện tiếng Việt rất dễ sử dụng, phù hợp với những người không chuyên tin học, không giỏi ngoại ngữ.
- Cho phép nhập và chỉnh sửa các dữ liệu văn bản, công thức toán, âm thanh, hình ảnh, phim, các hiệu ứng chuyển động và tương tác, v.v... Bài tập trắc nghiệm, ghép đôi, bài tập ô chữ, bài tập kéo thả chữ, điền khuyết, vẽ đồ thị hàm số bất kỳ v.v... Cho phép giáo viên chọn lựa giao diện bài giảng phù hợp với bài học và ý thích của mình Cho phép xuất bài giảng ra thành phần mềm chạy độc lập, hoặc thành một trang web để chạy trực tuyến qua Internet
Giao diện khi sử dụng
a- Quy trình thiết kế một gi¸o ¸n điện tử:
- Xác định rõ mục tiêu bài dạy.
- Xác định kiến thức cơ bản, nội dung trọng tâm.
- Lựa chọn tư liệu, tranh, ảnh, phim, thông tin cần thiết phục vụ bài dạy
- Lựa chọn các phần mềm, trình diễn, hiệu ứng... để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể.
- Chạy thử, sửa chữa và hoàn thiện bài giảng.
b- Cách tiến hành trên phần mềm PowerPoint
Khởi động PowerPoint
Cách 1: Nh¸y đúp chuột vào biểu tượng:
Cách 2: Thực hiện theo quy trình
Start/Program/Microsoft Power Point
Ghi một tệp PowerPoint:
File  Save
File  Save As
(Ghi với tên khác)
Hoặc nh¸y chuột vào biểu tượng:
Cách chọn phong cho các Sicle
Fomat  Replace Fonst…With  Replace  Close
- Tiến hành soạn giáo án trên các Sicle và chèn tranh, ảnh, video, âm thanh vào bài giảng
- Chọn các hiệu ứng cho các đối tượng trên Sicle.
Side Show  Custom Animation Add Effect
2- Ưng dụng CNTT vào giảng dạy.
- Trong quá trình giảng d¹y tùy theo từng nội dung bài học cụ thể mà ứng dụng công nghệ thông tin với những mức độ và hình thức khác nhau. Nhìn chung, có thể trình bày bài giảng bằng máy vi tính cã kÕt lèi víi m¸y chiÕu (Multimedia Projector).
- Hiện nay hÇu hÕt c¸c tr­êng THCS chuÈn quèc gia ®Òu ®­îc trang bÞ m¸y chiÕu , kÕt nèi m¹ng Internet.
- Trình chiếu bài giảng
ấn phím F5 hoặc Slide Show ? View Show
Trình chiếu một bài giảng (sử dụng máy chiếu)
F5
Slide Show  View Show
Sử dụng thanh công cụ hỗ trợ:
Ví dụ; Tiết 56: Tác động của con người tới môi trường
Sinh học 9)
3- Ứng dụng công nghệ thông tin vào kiểm tra th­êng xuyªn.
- Chúng ta thường thực hiện kiểm tra học sinh đầu tiết học, kiểm tra trong phần củng cố bài học, kiểm tra 15 phút bằng các câu hỏi tự luận, hay trắc nghiệm nhưng mất nhiều thời gian trong việc chuẩn bị phiếu học tập, bảng phụ , số lượng câu hỏi kiểm tra được ít, thì việc ứng dung CNTT sẽ khắc phục được những nhược điểm trên, kiểm tra được số lượng HS nhiều hơn, ít tốn kém về thời gian và tiền của cho GV trong việc chuẩn bị cho bài giảng, ngoài ra còn có thể kết hợp giữa kiểm tra bằng hình thức trắc nghiệm cùng với các câu hỏi tự luận ngắn sẽ đánh giá được HS một cách toàn diện hơn.
* Một số ví dụ về kiểm tra thường xuyên.
- Kiểm tra bài cũ. ( Tiết 39 : Sinh học 9)
Câu hỏi: Thế nào là ưu thế lai ? Cho biết cơ sở di truyền của hiện tượng ưu thế lai

- Ưu thế lai là hiện tượng cơ thể lai F1 có sức cống cao hơn, sinh trưởng nhanh hơn, phát triển mạnh hơn, chống chịu tốt hơn các tính trạng suất cao hơn trung bình giữa hai bố mẹ hoặc vượt trội hơn cả hai bố mẹ.
- Sự tập trung các gen trội có lợi ở cơ thể lai F1 l� một nguyên nhân của hiện tượng ưu thế lai.

Kiểm tra cuối bài
Bài tập: Khoanh tròn vào câu trả lời đúng nhất .
Câu 1: Trong chọn giống thực vật phương pháp chọn lọc cá thể 1 lần thích hợp với loại đối tượng nào ?
A- Cây được gây đột biến
B- Cây giao phấn
C - Cây tự thụ phấn
D- Cả A và B
Câu 2 : Trong chọn giống vật nuôi phương pháp nào sau đây có hiệu quả nhất ?
A- Chọn lọc cá thể, kiểm tra được giống qua đời con
B- Chọn lọc hàng loạtnhiều lần
C - Chọn lọc hàng loạt một lần
D- Cả A và B
Kiểm tra 15 phút (Sinh học 9)
Câu I: Khoanh tròn vào câu trả lời đúng nhất trong các câu sau:
1- Động vật biến nhiệt ngủ đông để.
a- Tồn tại b- Thích nghi với môi trường
c- Báo hiệu mùa lạnh d- Cả a, b và c.
2- Lớp động vật nào có thân nhiệt phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường .
a- Cá xương b- Chim c- Thú d- Cả a, b và c.
3- Mối quan hệ mà trong đó sinh vật này có lợi còn sinh vật kia không có ảnh hưởng gì là mối quan hệ.
a- Cộng sinh b- Hội sinh c- Kí sinh d- Cả a và b.
Câu IV: Trong chọn giống có những phương pháp chọn lọc nào .
a- Chọn kọc hàng loạt. c- Không phải a và b
b- Chọn lọc cá thể d- Cả a và b
Câu V: Giới hạn sinh thái là gì ? Cho ví dụ .
- Giới hạn sinh thái là giới hạn chịu đựng của cơ thể sinh vật đối với 1 nhân tố sinh thái nhất định.
- VD: Giới hạn nhiệt độ của Cá rô phi ở Việt Nam từ 50C đến 420C
- Vi khuẩn suối nước nóng có giới hạn nhiệt độ từ 00C đến 920C
4- Xây dựng thư viện tư liệu phôc vô cho viÖc gi¶ng d¹y m«n sinh häc.
a- Xây dựng kho tư liệu.
- Để phục vụ cho công tác giảng dạy, đối với môn Sinh häc th× vÖc x©y dùng kho tư liệu là điều kiện cần thiết và đặc biệt quan trọng vì đặc trưng của m«n sinh häc lµ m«n khoa häc thùc nghiÖm cÇn r¸t nhiÒu hØnh ¶nh, m« h×nh, mÉu vËt, phim vv ®Ó häc sinh ®­îc quan s¸t t×m tßi ph¸t hiÖn kiÕn thøc trong c¸c bµi häc tõ khèi 6 ®Õn khèi 9 do vËy ®Ó n©ng cao chÊt l­îng d¹y vµ häc th× mçi gi¸o viªn cÇn x©y dùng cho m×nh mét kho t­ liÖu h×nh ¶nh phôc vô cho gi¶ng d¹y .
- Tru?c dõy giỏo viờn xõy d?ng kho tu li?u b?ng cỏch d?c, tham kh?o t�i li?u, sỏch, bỏo v� chộp l?i nh?ng thụng tin c?n thi?t v�o s? tích luỹ tư liệu.
- Hi?n nay vi?c ?ng d?ng CNTT giỳp giỏo viờn xõy d?ng thu vi?n tu li?u thu?n l?i, phong phỳ, khoa h?c hon v� khụng m?t nhi?u th?i gian nhu tru?c dõy. Vi?c khai thỏc tu li?u cú th? l?y t? cỏc ngu?n:
+ Khai thác thông tin, tranh, ảnh, phim từ mạng Internet (http://bachkim.vn , http:// edu.vn, http//violet.vn …)
+ Khai thác tranh ảnh từ sách, tài liệu, báo chí, tạp chí ...
+ Tõ thùc tÕ ë ®Þa ph­¬ng, nhµ tr­êng …
Trong quá trình tham khảo sách, báo, tài liệu, thùc tÕ gặp những tranh, ảnh đặc biệt cần thiết, có thể dùng máy ¶nh kü thuËt sè, m¸y ®iÖn tho¹i chôp, quay sau ®ã ®­a vµo kho t­ liÖu riªng cña m×nh vµ l­u trong USB, cuối cùng cập nhật vào kho tư liệu của mình để phục vụ cho quá trình giảng dạy.
+ Khai thác từ băng hình, phim video, các phần mềm, tranh ảnh, hình vẻ... thông qua chức năng cung cấp thông tin của máy tính.
+ Khai thác các hình ảnh tĩnh, động, các phần mềm trên các đĩa CD - ROM, VCD. Chỉ cần kích chuột vào Insert/ Picture/ From file... vào ổ đĩa CD - ROM lựa chọn tranh, hình vẽ cần tìm rồi đưa vào bài giảng.
+ Từ các nguồn khai thác trên giáo viên sẽ lưu trữ cho mình một thư viện tư liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy. Tuy nhiên cần lưu trữ thành từng file dữ liệu để dễ dàng tìm kiếm khi sử dụng..
VD: Một số hình ảnh trong giảng dạy Sinh học THCS .
Nửa cơ thể người
Sơ đồ hệ tuần hoàn
Hoạt động của tim
Hệ tiêu hoá
Nhiễm sắc thể
Cấu trúc phân tử AND
Quá trình nguyên phân
Quá trình giảm phân
Ô nhiễm do chất độc da cam .
b- Xây dựng ngân hàng đề kiểm tra.
- Từ việc ra đề kiểm tra trong học kỳ, trong năm học, trong các năm học mỗi giáo viên cần xây dựng cho mình một ngân hàng đề kiểm tra với thời lượng khác nhau như đề kiểm tra 15 phút, 1 tiết, học kỳ, đề thi học sinh giỏi hoặc từ các đề kiểm tra của Phòng, của Sở hay của Bộ GD & ĐT sau đó copy vào máy tính và lưu trong USB làm nguồn tư liệu tham khảo trong việc ra đề kiểm tra hàng năm.
5- Sử dụng một số phần mềm xem phim, phần mềm đổi duôi trong việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn sinh học.
- Phần mềm VLC Media Player l� chuong trỡnh chuyờn d?ng dựng d? xem phim, cú th? ch?y trờn nhi?u h? di?u h�nh khỏc nhau. VLC cú th? xem du?c t?t c? cỏc d?nh d?ng video m� khụng c?n c�i d?t thờm. Hon th? n?a, VLC cú th? xem du?c khỏ t?t nh?ng video b? l?i v� nh?ng video khụng cho phộp tua nhanh
- Phần mềm FLV Player dung để đọc các phim trên Internet, dùng phần mềm này có thể đọc được tất cả các phim co duôi flv, trong thực tế các phim tư liệu sinh học đều có duôi flv, swf .
- Phần mềm đổi đuôi Total Video Converter có th? đổi được các duôi phim flv, wma, swf . sang các đuôi Avi, Wmv . để chạy được trong PowerPoint.
IV- Một số kết quả khi ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn sinh học
1- Số liệu điều tra mức độ thích học môn sinh học
a- Không ứng dụng CNTT
b- Có ứng dụng CNTT:
2- Kết qua khảo sát:
a- Có ứng dụng CNTT:
b- Không có ứng dụng CNTT:
V- Mét vài kinh nghiệm bước đầu từ việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy.
- Điều cần lưu ý trong giảng dạy là: giáo viên là người hướng dẫn học sinh học tập chứ không đơn giản chỉ là người phát động, cung cấp thông tin. Do vậy, giáo viên phải biết đánh giá và lựa chọn thông tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ bài dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung bài dạy, tránh tham lam, nhồi nhét các loại thông tin, phim, ảnh không phù hợp làm giảm hiệu quả bài dạy.
- Soạn giáo án điện tử, giáo viên cần lưu ý khi dùng hiệu ứng, âm thanh, tiếng động phải phù hợp, không lạm dụng.
- Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả năng tiếp thu, lĩnh hội tri thức, khả năng ghi chép bài học của học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời.
- Giáo án điện tử cần phải được thiết kế một cách khoa học, để qua từng slile chi tiết, học sinh phải nhận biết được những nội dung nào là nội dung chính cần ghi chép, nội dung nào là phần diễn giải của giáo viên...
- Trong giáo án điện tử việc dùng màu chữ, phông chữ, cỡ chữ và màu phông nền là điều cần lưu ý. Màu chữ, màu phông nền phải phù hợp, không lạm dụng các sắc màu, cỡ chữ không quá to, không quá nhỏ (cỡ chữ 28 - 30 là vừa phải). Nếu dùng không đúng, không chuẩn sẽ không đảm bảo được tính thẩm mỹ và khó có thể chuyển tải được nội dung bài dạy.
- Một điều đáng lưu ý là cần hiểu đúng CNTT chỉ là một phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi mới phương pháp dạy học, bởi vì quá trình giáo dục con người không thể “công nghệ hóa” hoàn toàn được,
- Để ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả cao, giáo viên phải thường xuyên không ngừng tự học để nâng cao trình độ chuyên môn mà còn phải nâng cao khả năng sử dụng CNTT.

- Để nâng cao khả năng sử dụng CNTT, ngoài việc đến với các lớp tin học, giáo viên có thể tự học (ví dụ: Giáo viên có thể tự học cách soạn giáo án điện tử thông qua phần mềm hướng dẫn tự học Microsoft PowerPoint...) hoặc có thể học ở bạn bè, đồng nghiệp, những giáo viên có kinh nghiệm, có chuyên môn liên quan đến ứng dụng CNTT... Điều quan trọng là giáo viên phải đóng vai trò là người học thường xuyên để có thể thực hiện được cuộc cách mạng giáo dục nói chung, về phương pháp dạy và học nói riêng, đang được đặt ra hiện nay và xu thế là sử dụng CNTT như là một công cụ dạy học có hiệu quả cao.
C- Kết luận.
- Chúng ta đang bước vào thể kỷ XXI - thế kỷ của khoa học và công nghệ. Sự chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ mới của đất nước là một trong những nhiệm vụ trọng đại của toàn xã hội và của ngành giáo dục đào tạo nói riêng. Muốn theo kịp với các nước tiên tiến, đón đầu sự phát triển đòi hỏi phải đổi mới giáo dục một cách đồng bộ: chương trình, SGK, kiểm tra đánh giá và đặc biệt là cơ sở vật chất, thiết bị, phương tiện, ph­¬ng ph¸p d¹y häc.
- Việc ứng dụng CNTT vào trong quá trình giảng dạy sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng học tập môn sinh học nói riêng nhưng đòi hỏi mỗi giáo viên chuẩn bị bài giảng thật tốt về cả kiến thức chuyên môn và kiến thức CNTT trên cơ sở tự hoc và tự bồi dưỡng chuyên môn.
- Bằng sự hiểu biết có hạn của mình về chuyên môn, về CNTT và ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Sinh học tôi mong được sự đóng góp của các thầy cô giáo về dự chuyện đề để chuyên đề được
hoàn thiện hơn.
-Tôi xin chân thành cảm ơn và kính chúc sức khoẻ các thầy cô giáo !