Chuyên đề 4 TTCM

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI NHIỆM VỤ
QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN,
NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN
Giúp TTCM nắm được:
Các nội dung và cách thức triển khai các hoạt động quản lý, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo chuẩn nghề nghiệp;
- Biết cách để tạo động lực làm việc cho GV theo thẩm quyền, phù hợp với điều kiện của mỗi nhà trường.
MỤC TIÊU CHUNG
3
YÊU CẦU CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG
VAI TRÒ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN
NỘI DUNG
4
1. Vai trò của TTCM trong việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV
1.1. Vai trò của GV trong trường Trung học
Là lực lượng trực tiếp giáo dục phát triển toàn diện HS
GV là
những
người
hưởng ứng
các
chủ trương
thay đổi
của
nhà trường,
của tổ CM
Họ
tham gia
xây dựng và
thực hiện kế hoạch chiến lược
phát triển nhà trường,
tổ CM
Họ
là
những
người
xây dựng,
vun trồng
và
phát triển
văn hoá
nhà trường
Họ
tham gia
huy động và
sử dụng
nguồn lực trong
hoạt động của tổ/ trường
5
1.2. Vai trò của TTCM trong phát triển đội ngũ GV
6
2. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường TrH
7
3.1. Xây dựng kế hoạch phát triển GV
- Quy hoạch;

- Kế hoạch sử dụng (tham mưu phân công hoặc phân công);

- Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng (Kế hoạch hội thảo chuyên đề, sinh hoạt nhóm CM, câu lạc bộ, giao lưu với trường bạn, hội giảng,…);

- Kế hoạch kiểm tra, đánh giá.
3. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho
đội ngũ GV
8
3.2. Phân công sử dụng đội ngũ GV trong TCM
3.2.1. Nguyên tắc phân công GV
9
CÁC CÁCH PHÂN CÔNG GV
3.2.2. Các cách phân công GV
10
Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập
Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng định kì
Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng
Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong TCM
Hỗ trợ GV phát triển chuyên môn, nghiệp vụ
Giáo dục đạo đức nghề nghiệp
3.3. Các hoạt động phát triển chuyên môn nghệp vụ cho GV trong TCM
11
Xây dựng TCM thành tổ chức học tập
- Phát triển mối quan hệ theo chiều ngang

- Hình thành tư duy
hệ thống

- Chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, các thông tin CM

- Xây dựng văn hóa tổ chức với hệ giá trị cụ thể

Tổ chức 4H
12
Hỗ trợ GV phát triển chuyên môn
Đổi mới sinh hoạt CM nhằm phát triển CM cho GV
Đổi mới hoạt động dự giờ để phát triển chuyên môn cho GV
Phân công hỗ trợ, kèm cặp giáo viên
Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong sinh hoạt TCM
13

Đổi
mới
sinh
hoạt
CM
nhằm
phát
triển
CM
cho
GV

Tăng cường sinh hoạt nhóm CM, sinh hoạt CM theo cụm trường/ tổ chức giao lưu CM với trường bạn...
Có kĩ năng tổ chức sinh hoạt CM: Đúng giờ, hướng tới mục tiêu, khêu gợi ý kiến phát biểu; giải quyết xung đột, đưa ra được các kết luận khoa học ...
Xây dựng chương trình sinh hoạt chủ đề khoa học: Làm rõ mục tiêu/ Nội dung chính/ thời gian/ địa điểm/ Người phụ trách/ cách tiến hành…
Xây dựng các chủ để sinh hoạt CM đa dạng, theo nhu cầu phát triển GV: Dạy bài dài, khó/ Đổi mới PPDH/CĐ nâng cao/ Phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi/ Phát hiện, giúp đỡ HS yếu/…
14

Đổi
mới
hoạt động
dự giờ để
phát triển
chuyên
môn
cho
GV
Nhận xét phản hồi mang tính xây dựng: Khen trước, phê bình sau, đưa ra được ý kiến tư vấn.
Phân tích giờ dự khoa học, khách quan: Khẳng định những gì GV đã làm tốt, những hạn chế dựa theo tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, nguyên nhân…
Chuẩn bị tốt cho hoạt động dự giờ.
Nghiêm túc: Đúng giờ, không trao đổi bình luận khi dự giờ, ghi chép tỷ mỷ, phản ánh trung thực hoạt động dạy học. Tiến hành dự giờ của GV…
15



Phân
công
hỗ
trợ,
kèm
cặp
giáo
viên


16
Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong sinh hoạt TCM
Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM
Tạo sự đồng thuận
Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội
Phát huy tốt vai trò của TTCM
Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM
Tạo sự đồng thuận
Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội
Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM
Tạo sự đồng thuận
Phát huy tốt vai trò của TTCM
Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội
Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM
Tạo sự đồng thuận
17
3.4. Tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV
3.4.1. Các yếu tố tạo động lực
18
3.4.2. Biện pháp tạo động lực cho đội ngũ GV
- Cung cấp cho GV về tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các bước đi, các cơ hội, những thách thức và các giá trị mà trường sẽ đạt tới.
- Xác định các mục tiêu rõ ràng để mọi GV thảo luận, chia sẻ và thống nhất tư tưởng.
- Khuyến khích tinh thần hợp tác cùng phát triển
- Phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng lực tiềm tàng của đội ngũ GV.
- Huấn luyện và hỗ trợ các điều kiện cho sự phát triển cá nhân về chuyên môn, nghiệp vụ.
- Phối hợp các chính sách cán bộ với lương thưởng…
19
4. Kiểm tra đánh giá GV
4.1. Các quan điểm đánh giá GV
- Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực.
- Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi.
- Chú trọng mục tiêu phát triển CM, NV và đạo đức nghề nghiệp hơn là kiểm soát họ.
- Tập trung vào tiềm năng hơn là thiếu sót đội ngũ.
- Gắn hiệu quả làm việc với chiến lược phát triển nhà trường.
- Sử dụng các cơ hội phát triển cá nhân để hỗ trợ quá trình đánh giá hiệu quả làm việc.
- Cung cấp thông tin phản hồi không với mục đích phê phán.
20
21
4.2. Trách nhiệm của TCM trong đánh giá GV
- Hiểu rõ ý nghĩa của đánh giá đối với các HĐ quản lý
- Xác định rõ mục tiêu đánh giá
- Xây dựng qui trình đánh giá hợp lý
- Thiết kế hoặc sử dụng phiếu/biểu mẫu đánh giá phù hợp
- Phối hợp với cán bộ quản lý và các bộ phận chức năng thực hiện đánh giá nghiêm túc
- Đánh giá công bằng, chính xác đóng góp của GV
- Tránh các lỗi thiên vị, thành kiến, … trong đánh giá
- Sử dụng hiệu quả kết quả đánh giá trong các HĐ quản lý
- Quản lý và sử dụng kết quả đánh giá hiệu quả
22
Đối với người quản lý
4.3. Lợi ích của đánh giá thực hiện công việc
23
4.4. Giới thiệu qui trình kiểm tra đánh giá GV
24
4.5. Một số khó khăn gặp phải hiện nay trong việc đánh giá GV
- Thiếu các tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng, đáng tin cậy và tuy đã được cập nhật thường xuyên?

- Phương pháp đánh giá chưa hợp lý?

- Tâm lý ngại đánh giá?

- Kết quả đánh giá được quản lý và sử dụng chưa hiệu quả?

- Khác...?
25
4.6. Một số kinh nghiệm trong đánh giá
- Lựa chọn thời gian và địa điểm phù hợp.
- Tạo bầu không khí thân thiện trước khi vào việc.
- Tránh “lên lớp” hay làm “căng thẳng” GV.
- Nhấn mạnh các điểm mạnh của GV để tạo động lực.
- Thảo luận nguyên nhân, kết quả thực hiện công việc cụ thể không chung chung.
- Lắng nghe hiệu quả.
- Tránh đối đầu và đôi co.
- Để cho GV cơ hội được trình bày ý kiến.
- Thống nhất mục tiêu công việc cho thời gian tới, cung cấp hỗ trợ, đào tạo thay đổi trong quản lý.
- Kết thúc nên động viên bằng đánh giá tích cực, mở ra hướng phát triển.
26
Quản lý phát triển chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cho GV trong TCM
27
Chúc quý Thầy (Cô) thành công!
Xin trân trọng cảm ơn!
28
???
Khi thực hiện chuyên đề này ở địa phương, Thầy/ Cô mong muốn có thể giúp TTCM trường TrH những gì?:
Kiến thức?
Kĩ năng?
Thái độ
29
MỤC TIÊU CỤ THỂ
Kiến thức:
- Xác định được vai trò của đội ngũ GV trong trường và vai trò của TTCM trong việc phát triển đội ngũ GV.
- Nhận biết được một số nội dung cơ bản về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV phù hợp với điều kiện của tổ, với vai trò, trách nhiệm, quyền hạn của TTCM trong trường trung học.
30
Kĩ năng:
- Tổ chức thực hiện các hoạt động quản lý, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV trong TCM ở trường trung học theo chuẩn nghề nghiệp GV có hiệu quả.
- Tham mưu cho lãnh đạo nhà trường trong việc sử dụng hợp lý đội ngũ GV của tổ, có biện pháp tạo động lực làm việc cho GV bằng hình thức phù hợp;
- Thực hiện kiểm tra, đánh giá GV trong tổ đúng qui định, theo định hướng phát triển.
MỤC TIÊU CỤ THỂ
31
MỤC TIÊU CỤ THỂ
Thái độ:
Mong muốn, tích cực, chủ động trong đổi mới quản lý và thực hiện các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV trong TCM đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.