Chuongtrinhcon.doc

MỤC TIÊU
Kiến thức
Kĩ năng
Thái độ
HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC
Kiểm tra bài cũ
Học bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

Đặt vấn đề vào bài: Như các em đã biết để hoàn thành một cái áo mới, cần nhiều người cùng làm với các công đoạn khác nhau. Chẳng hạn như công đoạn cắt vải cần giao cho một người chuyên cắt vải; công đoạn đạp chỉ sẽ có một người làm riêng; rồi công đoạn vét sổ sẽ do 1 người chuyên vét sổ làm; tương tự công đoạn làm khuy do 1 người khác làm. Vậy thì cái áo do 1 người may, sẽ kiêm tất cả các công đoạn so với cái áo được chia ra nhiều công đoạn tương ứng với nhiều người khác nhau, với 2 cách làm việc như vậy có gì khác nhau? cách nào có hiệu quả cao hơn? Rõ ràng ta thấy rằng cái áo được chia ra nhiều công đoạn khác nhau sẽ có nhiều thuận lợi hơn trong việc sửa chữa cũng như tiến độ để hoàn thành cái áo sẽ nhanh hơn. Vậy thì trong tin học cũng vậy, có nhiều bài toán có các bước tương tự nhau và cứ lặp đi lặp lại nhiều lần. Như vậy chương trình sẽ rất dài vừa khó theo dõi vừa khó sữa chữa. Vậy trong NNLT bậc cao đã xây dựng một dạng chương trình tổng quát để thay thế cho nhiều đoạn lệnh tương tự nhau. Dạng CT tổng quát đó hay còn gọi là chương trình con. Việc tổ chức CTC như thế nào? để hiểu rõ hơn về điều này, hôm nay chúng ta sẽ học bài “CHƯƠNG TRÌNH CON VÀ PHÂN LOẠI”.

Khái niệm chương trình con
GV cho 2 ví dụ tính tổng 4 luỹ thừa trên 1bảng phụ đã chuẩn bị sẵn; ví dụ1:chương trình không sử dụng CTC, ví dụ2:chương trình sử dụng chương trình con.
Hai chương trình trên có gì giống nhau và có gì khác nhau?



GV nhận xét câu trả lời của HS và Yêu câu HS nghiên cứu SKG trả lời câu hỏi sau:
Em có nhận xét gì về 2 ví dụ trên, ví dụ nào dễ hiểu và rõ ràng hơn?
Gv nhận xét cho HS thấy được ưu điểm khi dùng CTC.
Khi nào ta nên viết bằng CTC?




Yêu cầu HS nghiên cứu SGK; cho biết khái niệm CTC?

GV chia ra 4 nhóm. Yêu cầu HS tìm hiểu các lợi ích và điều cần thiết phải sử dụng CTC?

Gv yêu cầu các nhóm trình bày phần thảo luận của nhóm.

Gv nhận xét, giải thích rõ hơn về lợi ích của việc sử dụng CTC.

2. Phân loại và cấu trúc của chương trình con.



Học sinh chú ý lắng nghe giáo viên dẫn vào bài.



































HS chú ý theo dõi ví dụ của GV; và tham khảo SGK- nghiên cứu trả lời câu hỏi của GV.


Giống nhau là đều tính tổng luỹ thừa, cho kết quả như nhau.
Khác nhau là ví dụ 1 dài dòng; khai báo nhiều biến hơn và có 4 đoạn tương tự nhau lặp đi lặp lại.



Ví dụ 1 dài dòng, các câu lệnh lặp đi lặp lại nhiều lần,Ví dụ 2 trình bày dễ hiểu và ngắn gọn hơn.
HS lắng nghe.

Đối với các bài toán lớn, cần nhiều người cùng viết. chương trình dài cần chia làm nhiều đoạn. Có nhiều đoạn lặp lại, cần viết 1 chưong trình con.

HS tham khảo SGK trả lời.

Các nhóm tham khảo SGK và thảo luận trong 4 phút; làm trong 1 tờ giấy nhỏ.

HS trình bày phiếu thảo luận.



Hs lắng nghe nhận xét của gv;