Chuong trinh day hoc doi moi hay

Trên thực tế nhiều giáo viên còn lúng túng khi dạy loại tiết học này. Do không nắm được phương pháp thể hiện tiết luyện tập hay nội dung bài soạn còn  thiếu sót chưa đủ nội dung cần dạy trong tiết luyện tập nên  hiệu quả tiết dạy chưa tốt. Nhằm giúp cho các giáo viên dạy Toán  thể hiện tiết dạy Luyện tập đúng hướng, chúng tôi giới thiệu bài viết sau mà tôi đã tiếp thu được qua các đợt tập huấn thay sách bậc trung học cũng như các tài liệu tham khảo về đổi mới phương pháp dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nội dung gồm:
 I. Vị trí của tiết luyện tập
II. Mục tiêu chung của tiết luyện tập
III. Các phương án thể hiện tiết luyện tập
IV. Qui trình soạn và thực hiện tiết luyện tập trên lớp.
 
I. VỊ TRÍ CỦA TIẾT LUYỆN TẬP
1/ Tiết luyện tập có tác dụng hoàn thiện các kiến thức cơ bản mà tiết lý thuyết vừa cung cấp.
2/ Nâng cao lý thuyết trong chừng mực có thể.
3/ Làm cho học sinh nhớ và khắc sâu hơn những vấn đề lý thuyết đã học. 
* Một vài điều cần lưu ý:
1/ Tiết luyện tập không phải chỉ là tiết giải các bài tập đã cho học sinh làm ở nhà hay sẽ cho học sinh làm trên lớp mà còn phải là tiết dạy cách suy nghĩ giải toán.
2/ Trong tiết luyện tập phải xác ðịnh rõ:
    * Thầy phải luyện cái gì?
    * Trò phải tập cái gì?
3/ Tiết luyện tập có mục đích rõ ràng hơn tiết bài tập.
    * Hiện nay trong sách giáo khoa  đã phân biệt rõ phần luyện tập và phần  bài tập.
4/ Trong tiết luyện tập, phần nào đó giáo viên được  “tự do” hơn trong việc lựa chọn nội dung dạy học so với tiết lý thuyết, sao cho đạt được mục đích yêu cầu đề ra.
II. MỤC TIÊU CHUNG CỦA TIẾT LUYỆN TẬP
1/ Một là, hoàn thiện hoặc nâng cao ở mức độ phổ thông cho phép ðối với phần lý thuyết của tiết học trước thông qua một số tiết học trước, thông qua một hệ thống bài tập đã được sắp xếp hợp lý theo kế hoạch lên lớp.
    * Hệ thống bài tập gồm: các bài tập trong SGK, sách bài tập, các bài tập tự chọn, tự sáng tạo của giáo viên tuỳ theo mục đích và chủ ý của mình.
2/ Hai là, rèn luyện cho học sinh các kỹ năng, thuật toán hoặc nguyên tắc giải toán dựa trên cơ sở nội dung lý thuyết đã học và phù hợp với đa số học sinh một lớp, thông qua hệ thống bài tập đã được sắp xếp theo chủ ý của giáo viên.
3/ Ba là, thông qua phương pháp và nội dung rèn luyện cho học sinh nề nếp làm việc có tính khoa học, phương pháp tư duy cần thiết.
   
III. CÁC PHƯƠNG ÁN THỂ HIỆN TIẾT LUYỆN TẬP
PHƯƠNG ÁN 1
1/ Bước 1:
- Nhắc lại một cách có hệ thống các nội dung lý thuyết đã học(định nghĩa, định lý, qui tắc, công thức,…), chú ý đến phương pháp giải các dạng toán.
    - Sau đó giáo viên có thể mở rộng phần lý thuyết ở mức độ phổ thông nếu cần thiết.
    * Giáo viên nên thể hiện thông qua phần kiểm tra bài cũ đầu tiết học. 
2/ Bước 2:
   - Cho học sinh trình bày lời giải các bài tập đã làm ở nhà mà giáo viên ðã qui ðịnh, nhằm kiểm tra sự vận dụng lý thuyết trong việc giải các bài tập của học sinh.
    * Kiểm tra kỹ năng: tính toán, diễn đạt bằng ngôn ngữ, ký hiệu, trình bày lời giải của học sinh.
   - Sau đó cho học sinh của lớp nhận xét ưu khuyết điểm trong lời giải, đánh giá đúng sai, hoặc đưa ra cách giải khác hay hơn.
   - Giáo viên chốt lại vấn ðề theo nội dung sau:
       + Phân tích những sai lầm và nguyên nhân dẫn ðến những sai lầm ðó ( nếu có).
       + Khẳng định những chỗ làm đúng, làm tốt của học sinh để kịp thời động viên.
       + Đưa ra những cách giải khác ngắn gọn hơn, hay hơn hoặc vận dụng lý thuyết linh hoạt hơn( nếu có thể).
3/ Bước 3:
    Giáo viên cho học sinh làm một số bài tập mới ( có trong hệ thống bài tập mà HS chưa làm hoặc GV biên soạn theo mục tiêu đề ra của tiết luyện tập) của các tiết luyện tập nhằm mục đích :
    - Kiểm tra ngay sự hiểu biết của học sinh phần lý thuyết mở rộng mà giáo viên đưa ra ở đầu giờ học (nếu có).
    - Khắc sâu hoàn thiện lý thuyết qua các bài tập có tính chất phản ví dụ, các bài tập vui có tính