Chuẩn KTKN TD

1




TẬP HUẤN GIÁO VIÊN
THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ
THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CT GDPT
MÔN THỂ DỤC

pho`ng giáo dục & đào tạo CHI LANG
2
MỤC TIÊU
Biết và hiểu Cấu trúc Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN; Một số khái niệm về chuẩn KT, KN của CT GDPT, môn Thể dục
Biết và hiểu về các PPDH và kĩ thuật dạy học tích cực
- Thiết kế được các hoạt động của tiết dạy, biên soạn giáo án bám sát chuẩn KT, KN
Biết thực trạng KT, ĐG ở trường phổ thông, đổi mới KT, ĐG, có khả năng ra đề bám sát chuẩn KT, KN
Có khả năng tổ chức triển khai tập huấn và truyền đạt nội dung lớp tập huấn của Bộ GDĐT tại địa phương.
3
nội dung
1.Giới thiệu nội dung Chuẩn KT, KN môn học

2. Hướng dẫn tổ chức dạy theo Chuẩn KT, KN của môn học qua áp dụng các kỹ thuật dạy - học tích cực

3. Hướng dẫn tổ chức kiểm tra đánh giá theo Chuẩn KT, KN

4. Hướng dẫn tổ chức công tác tập huấn tại các địa phương
4
Các câu hỏi thảo luận
C©u hái1: ChuÈn kiÕn thøc kü n¨ng m«n häc lµ g×?
C©u hái 2: ChuÈn kiÕn thøc- kü n¨ng cã ý nghÜa nh­ nµo? trong viÖc thiÕt kÕ tiÕt d¹y,biªn so¹n gi¸o ¸n.
C©u hái 3: ChuÈn kiÕn thøc- kü n¨ng cã ý nghÜa nh­ nµo
trong viÖc ra ®Ò kiÓm tra ®¸nh gi¸?
C©u hái 4: H·y ph©n biÖt gi÷a ph­¬ng ph¸p d¹y häc vµ
kü thuËt d¹y häc.
5

PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN

BCV nêu vấn đề (theo hoạt động), HV tự nghiên cứu các tài liệu, sau đó thảo luận chung để đưa ra ý kiến của nhóm

2. BCV tổ chức cho HV thảo luận, trình bày theo nhóm, có thể mời cá nhân nhận xét khi cần

3. BCV nhận xét đánh giá kết quả hoạt động nhóm, đánh giá sản phẩm mỗi nhóm sau một hoạt động

Lưu ý: GV chỉ nêu vấn đề, HV tự nghiên cứu, thảo luận để đưa ra sản phẩm của nhóm
6

Hoạt động 1. (20phút) Chia lớp theo nhóm 6-8 HV/nhóm
Tự đọc TL sau đó thảo luận về tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN
của CT GDPT, HV tự trả lời và trình bày theo các vấn đề sau:

1. Chuẩn KT, KN của môn học là gì ?

2. Chuẩn KT, KN có ý nghĩa như thế nào trong việc thiết kế tiết dạy, biên soạn giáo án và ra đề kiểm tra, đánh giá ?

Sau 20’ Đại diện nhóm lên trình bày 2 vấn đề trên (không quá 5 phút/ báo cáo)

(tham khảo nguồn tài liệu HD thực hiện chuẩn KT, KN và TL tập huấn GV)
7

Hoạt động 2. (20phút) Chia lớp theo nhóm 6-8 HV/nhóm
HV Nghiên cứu TL tập huấn về các nhóm PPDH và kĩ thuật dạy học, sau đó thảo luận thư kí viết vào giấy khổ A0 kết quả thảo luận các nhóm vấn đề sau:

Hãy phân biệt giữa PPDH và KT dạy học ?


Một số kĩ thuật dạy học đã trình bày trong TL tập huấn, có thể lựa chọn, sử dụng trong việc giảng dạy lý thuyết chung được không ? cho ví dụ minh họa


3. Khi giới thiệu kiến thức nói chung, Luật thi đấu..cho HS, có thể sử dụng các kĩ thuật dạy học nào (KT được giới thiệu trong TL) được xem là sẽ tích cực hóa HS?


Sau 20’ Đại diện nhóm lên trình bày 3 vấn đề trên (không quá 5 phút/ báo cáo)
Sau HĐ 2 HV nghỉ giải lao 15’)


(tham khảo nguồn tài liệu HD thực hiện chuẩn KT, KN và TL tập huấn GV)
8


Hoạt động 3. (25 - 35 phút) Chia lớp theo nhóm 6-8 HV/nhóm
HV Nghiên cứu TL tập huấn về thiết kế tiết dạy, soạn giáo án và hoàn thiện mục tiêu tiết dạy bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng thư kí viết vào giấy khổ A0 kết quả thảo luận các nhóm vấn đề sau:

1. Có các giáo án liền kề nhau (4 tiết), căn cứ vào chuẩn KT, KN để xác định lại mục tiêu sao cho bám sát chuẩn KT, KN

2. Sửa mục tiêu từng giáo án (1 – 4), sau đó thảo luận để đưa ra mục tiêu bám sát chuẩn KT, KN

3. Từ chỗ sửa Mục tiêu, chỉnh nội dung theo chuẩn KT, KN và phương pháp tổ chức các hoạt động trong tiết dạy thể hiện ở các giáo án trên

(lưu ý : TLiệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN xác định mục tiêu theo tuần)

(tham khoảo nguồn tài liệu HD thực hiện chuẩn KT, KN và TL tập huấn GV, SGV Thể dục)


9



Hoạt động 4. (25 - 30 phút) Chia lớp theo nhóm 4 – 6 nhóm
HV Nghiên cứu TL tập huấn, thiết kế tiết dạy, soạn giáo án và hoàn thiện mục tiêu tiết dạy bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng thư kí viết vào giấy khổ A0 kết quả thảo luận các nhóm vấn đề sau:

Mỗi nhóm Thiết kế 1 tiết dạy và soạn giáo án về tiết dạy đó, căn cứ vào chuẩn KT, KN để xác mục tiêu, lựa chọn nội dung sao cho bám sát chuẩn KT, KN. (lấy các giáo án trong tài liệu)

2. Các nhóm soạn xong Giáo án thì treo lên tường theo tứ tự liền kề, GV mời
mỗi nhóm 1 người nhận xét chung các Giáo án theo các vấn đề:
+ Tính liên tục, tính nâng dần yêu cầu (của mục tiêu theo chuẩn KT, KN)
+ Nhận xét chung về các giáo án ( nêu được về: hình thức, làm rõ thiết kế
hoạt động), Giáo án đạt ?, tốt ? hay chưa đạt ? Có thể ví dụ minh họa

3. Báo cáo viên nhận xét về thiết kế tiết dạy, biên soạn Giáo án của các nhóm

(tham khoảo nguồn tài liệu HD thực hiện chuẩn KT, KN và TL tập huấn GV, SGV Thể dục)

10
HOẠT ĐỘNG 5
Trong tài liệu có một số đề kiểm tra, dựa vào mục tiêu, HV có thể chỉnh sửa cho bám sát chuẩn KT, KN theo những điều yêu cầu sau, chia nhóm để hoàn thành 2 đề ghi vào tờ A0:
Sửa câu chữ cho phù hợp, nhất là về câu hỏi (đề) trong tài liệu BD

Câu từ mô tả về chất lượng kĩ thuật để phân loại đạt được và bám sát chuẩn KT, KN

Mỗi nhóm theo sự phân công của BCV, chọn mục tiêu một chương để ra đề Bám sát chuẩn KT, KN
11
Hoạt động 6
Công tác triển khai tập huấn cho GV ở địa phương

1. Xác định số ngày được thực hiện
2. Xác định nội dung hoạt động
3. Chuẩn bị các điều kiện tập huấn

BCV sẽ nhận xét Kế hoạch tập huấn tại địa phương
12
trân trọng cảm ơn !
13
chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng

1.hoạt động 1:
Câu hỏi 1: chuẩn kiến thức kỹ năng môn học là gì?
a. Khái niệm về kiến thức:
" kiến thức là nhng điều hiểu biết có được, hoặc do từng trải, hoặc do học tập".
kiến thức xác định ở 6 mức độ: nhận biết ,thông hiểu,vận dụng ,phân tích,đánh giá ,sáng tạo (trong chương trình phổ thông chỉ yêu cầu ở 3 mức : nhận biết,thông hiểu,vận dụng)
14
b.kh¸i niÖm vÕ kü n¨ng:
"kü n¨ng lµ kh¶ n¨ng vËn dông nh÷ng kiÕn thøc thu nhËn ®­îc trong lÜnh vùc nµo ®ã vµo thùc tÕ"
kü n¨ng ®­îc x¸c ®Þnh theo 3 møc ®é: thùc hiÖn ®­îc, thùc hiÖn thµnh th¹o,thùc hiÖn s¸ng t¹o;
15
trong ch­¬ng tr×nh phæ th«ng chØ yªu cÇu hai møc: thùc hiÖn ®­îc,thùc hiÖn thµnh th¹o;
c.chuÈn kiÕn thøc- kü n¨ng m«n häc:
- ChuÈn kiÕn thøc- kü n¨ng cña ch­¬ng tr×nh m«n häc lµ c¸c yªu cÇu c¬ b¶n tèi thiÓu vÒ kiÕn thøc, kü n¨ng cña m«n häc mµ häc sinh cÇn ph¶i vµ cã thÓ ®¹t ®­îc sau mçi ®¬n vÞ kiÕn thøc(mçi bµi,chñ ®Ò,chñ ®iÓm,m« ®un)
16
- ChuÈn kiÕn thøc - kü n¨ng cña mçi ®¬n vÞ kiÕn thøc lµ c¸c yªu cÇu c¬ b¶n tèi thiÓu vÒ kiÕn thøc-kü n¨ng cña ®¬n vÞ kiÕn thøc mµ häc
vÝ dô: mét häc sinh líp 9 häc xong phÇn nh¶y cao ph¶i cã kiÕn thøc vÒ 4 giai ®o¹n kü thuËt nh¶y cao vµ ph¶i kÕt hîp ®­îc 4 giai ®o¹n kü thuËt ®Ó hoµn thµnh lÇn nh¶y qua mét møc xµ quy ®Þnh tèi thiÓu(víi yªu cÇu kü thuËt c¬ b¶n ®óng).
17
- Chuẩn kiến thức - kỹ năng của chương trình cấp học là các yêu cầu cơ bản tối thiểu về kiến thức-kỹ năng của các môn học mà học sinh cần phải có và có thể đạt được sau từng giai đoạn học tập trong cấp học;
- Ví dụ: một học sinh trung học cơ sở đã học xong chương trình lớp 6 phải có đủ kiến thức-kỹ năng của các môn học theo quy định và phải đạt được mức xếp loại từ trung bình trở lên, mới được gọi là chuẩn kiến thức - kỹ năng của lớp 6 ; tương tự như vậy đến hết lớp 9 mới được gọi là chuẩn kiến thưc-kỹ năng cấp trung học cơ sở;
18
c©u hái 2:ChuÈn kiÕn thøc- kü n¨ng cã ý nghÜa nh­ nµo? trong viÖc thiÕt kÕ tiÕt d¹y,biªn so¹n gi¸o ¸n.

19
a.Trong việc thiết kế bài dạy và biên soạn giáo án:
+ Là tiêu chí để xây dựng mục tiêu và đề ra các yêu cầu về kiến thức- kỹ năng cần đạt trong bài dạy, để phù hợp với nội dung bài,đặc điểm lứa tuổi với cơ sơ vật chất và các điều kiện khác giữa người dạy và người học, để từ đó phát huy được chủ động , tính tự giác,tích cực của hoc sinh;
+ Là căn cứ định lượng các yêu cầu các tiết học tiếp theo;
20
Câu hỏi 3: Chuẩn kiến thức- kỹ năng có ý nghĩa như nào trong việc ra đề kiểm tra,đánh giá;

+ X¸c ®Þnh ®­îc môc tiªu kiÓm tra theo tõng néi dung mµ yªu cÇu vÒ kiÕn thøc-kü n¨ng cÇn ph¶i ®¹t theo tõng giai ®o¹n cña néi dung häc
+ жm b¶o tÝnh kh¸ch quan th«ng qua c¸c chØ sè, thang bËc vÒ yªu cÇu cña kiÕn thøc- kü n¨ng mµ häc sinh cÇn ph¶i ®¹t ®­îc;
vÝ dô: - C¸c yªu cÇu cù ly cña nh¶y xa
- C¸c yªu cÇu kü thuËt trong ®éi h×nh ®éi ngò,hoÆc ®éng t¸c thÓ dôc…
21
Các chỉ số giây trong chạy ngắn
+ Xác định được kiến thức - kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông đảm bảo việc thống nhất trong cả nước về yêu cầu của chương trình học.làm hạn chế quá tải về việc đưa nhiều nội dung học quá nặng nề, quá cao so với chuẩn vào dạy học
+ Chuẩn kiến thức- kỹ năng là thang bậc xây dựng biểu điểm,kiểm tra đánh giá phù hợp mà tất cả học sinh có thể đạt được(nếu như đã tham gia học đủ thời gian sốtiết,đã tự giác,đã tích cực.)
22
Câu hỏi 4: Hãy phân biệt giữa phương pháp dạy học và kỹ thuật dạy học
a. khái niệm:
- Phương pháp dạy học:là những hình thức và cách thức hoạt động của giáo viên và học sinh trong những điều kiện dạy học, xác định nhằm đạt mục đích dạy học
- Kỹ thuật dạy học: là những động tác,cách thức hành động của giáo viên và học sinh trong các tình huống nhỏ,cụ thể nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học
b.Một số phương pháp và kỹ thuật dạy học:
23
- Một số phương pháp dạy học:lý luận về phương pháp giáo dục thể chất chia làm 3 nhóm phương pháp chính:
+ Nhóm phương pháp sử dụng lời nói
+ Nhóm phương pháp trực quan
+ Nhóm phương pháp luyện tập
Nhóm phương pháp pháp sử dụng lời nói: phân tích,giảng giải,kể chuyệnvà thảo luận
24
Nhãm ph­¬ng ph¸p trùc quan:trong m«n thÓ dôc lµ con ®­êng ng¾n nhÊt gióp häc sinh cã kh¸i niÖm,biÓu t­îng vÒ ®éng t¸c vµ g©y t¸c ®éng trùc tiÕp lªn gi¸c quan ng­êi häc c¸c ®éng t¸c thËt hoÆc m« t¶- t­ëng t­îng . ph­¬ng ph¸p trùc quan cÇn dïng lêi nãi ng¾n gän ®ñ ý, míi cã hiÖu qu¶ cao. C¸c ph­¬ng ph¸p trùc quan cã trùc quan trùc tiÕp vµ trùc quan gi¸n tiÕp(vËn dông trùc quan nµo tuú thuéc vµo tõng bµi vµ tõng ®èi t­îng häc sinh).
25
Nhóm các phương pháp luyện
tập:có rất nhiều phương pháp và
hình thức nhưng thường hay sử
dụng một số phương pháp
sau:phương pháp trò chơi, phương
pháp thi đấu, phương pháp đóng vai.
26
Một số kỹ thuật dạy học:
+ Dộng não;là kỹ thuật nhằm huy động những ý tưởng mới mẻ độc đáo các thành viên trong việc thảo luận một chủ đề("cơn lốc" ý tưởng)
+ Dộng não viết: trong một chủ đề học sinh viết ra ý tưởng của mình vào giấy và trao đổi giấy cho nhau.
+ Dộng não không công khai: trong một chủ đề học sinh viết ra ý kiến của minh nhưng chưa công khai sau đó nhóm mới thảo luận chung..
27
+ Kỹ thuẫt x y z:
x= số người trong nhóm
y= số ý kiến mỗi người đưa ra
z = phút giành cho mỗi người
+ Kỹ thuật bể cá: trong lớp có vài nhóm thảo luận với nhau ở vòng ngoài những người không thảo luận đứng vây quanh..sau đổi vị trí.
28
+ Kü thuËt æ bi: trong th¶o luËn nhãm häc sinh ®øng thµnh hai vßng trßn ®ång t©m quay vµo nhau cïng th¶o luËn…sau ®ã vßng trßn trong soay …
+ Th«ng tin ph¶n håi trong qu¸ tr×nh d¹y häc:…gi¸o viªn cïng nhËn xÐt…nh»m môc ®Ých ®iÒu chØnh hîp lý qu¸ tr×nh d¹y häc…
29
+ Kỹ thuật tia chớp: là một kỹ thuật huy động sự tham gia của các thành viên đối với một câu hỏi nào đó hoặc nhằm thu thông tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp và không khí học tập trong lớp thông qua các thành viên lần lượt nêu ra các ý kiến ngắn gọn của mình.(như tia chớp).
30
+ Kỹ thuật "3 lần 3": là kỹ thuật lấy thông tin phản hồi về một vấn đề nào đó.mỗi người viết ra - 3 điều tốt - 3 điềuchưa tốt - 3 đề nghị cải tiến sau đó giáo viên thu thập thảo luận và phản hồi
31
H?t