Chuẩn Kiến thức, kĩ năng môn Tiếng Việt

Hướng d?N dạy học
theo chuẩn kiến thức kỹ năng

môn tiếng việt
Mở đầu
Chuẩn KT, KN :
. Chuẩn kiến thức, kĩ năng là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của môn học đòi hỏi tất cả mọi HS phải đạt được.
Là cơ sở pháp lý cho công tác chỉ đạo, quản lý, dạy học
Là mức độ cần đạt để GV thực hiện dạy học đảm bảo những yêu cầu cơ bản, tối thiểu của chương trình giáo dục cấp tiểu học.
Thực hiện dạy học phù hợp với các đối tượng, tạo cơ hội cho GV chủ động, linh hoạt trong dạy học, từng bước thực hiện chất lượng giáo dục và bình đẳng trong phát triển năng lực của mỗi HS.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có các văn bản chỉ đạo :

Công văn 896/BGDĐT- GDTH ngày 13/02/2006
Công văn 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01/9/2006
Công văn 9890/BGDĐT- GDTH ngày 17/9/2007
Công văn số 10398/BGDĐT-GDTH ngày 28/9/2007

Nhằm hướng dẫn GV vận dụng linh hoạt CT và SGK theo đặc điểm vùng, miền phù hợp với đối tượng HS
Một số vấn đề tồn tại :

- Chất lượng dạy học chưa đạt được như mong muốn

- Nhiều GV, CBQL lúng túng khi vận dụng chương trình và sách trong quản lý, chỉ đạo và dạy học cho các đối tượng khác nhau.

Bộ GD&ĐT tổ chức biên soạn tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT KN,

Để tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
Tạo điều kiện thuận lợi trong công tác dạy học
Đáp ứng nhu cầu thực tiễn hiện nay.

Nghiên cứu tài liệu:

Phần hướng dẫn chung
Hướng dẫn cụ thể: Tuần 1,2 của lớp 1,2,4.//
Tài liệu
Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng Môn Tiếng Việt
Biên soạn theo kế hoạch dạy học và SGK đang được sử dụng trong các trường tiểu học.
Được trình bày chi tiết theo bảng hướng dẫn cụ thể.
Mức độ của nội dung yêu cầu đạt về KT, KN đối với từng bài học, tiết học được hiểu là chuẩn tối thiểu đòi hỏi tất cả HS ở các vùng, miền khác nhau đều phải đạt được.
Phần ghi chú trong tài liệu chỉ xác định để làm rõ những nội dung cần hướng dẫn cụ thể hoặc chi tiết hơn.
Riêng với HS yếu, GV cần có biện pháp dạy thích hợp nhằm tạo điều kiện cho đối tượng này từng bước đạt chuẩn quy định.
Để tiện theo dõi và sử dụng, bảng hướng dẫn cụ thể trình bày nội dung đầy đủ ở tuần 1, không nhắc lại các yêu cầu giống nhau ở một số loại bài học ở các tuần sau.
Tuỳ điều kiện dạy học cụ thể, trong từng giai đoạn, học sinh có thể đạt tốc độ quy định ghi trong bảng ở những thời điểm khác nhau. Do vậy để tạo điều kiện cho GV vận dụng linh hoạt, nội dung hướng dẫn không xác định tốc độ cần đạt sau từng bài học mà chỉ ghi ở tuần ôn tập sau mỗi giai đoạn nhằm phục vụ cho kiểm tra, đánh giá định kì theo hướng dẫn của Bộ.
Câu hỏi thảo luận
Theo các đồng chí, chúng ta cần sử dụng tài liệu Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng môn Tiếng Việt vào trong việc soạn, giảng, kiểm tra đánh giá như thế nào cho có hiệu quả?
Sử dụng tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tiếng Việt trong hoạt động dạy học:
a, Soạn giáo án lên lớp
Căn cứ yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng xác định cho từng bài dạy theo SGK Tiếng Việt, GV soạn giáo án một cách ngắn gọn nhưng thể hiện rõ các phần cơ bản:
Phần 1:Nêu mục đích, yêu cầu của bài học gắn với yêu cầu cầu cần đạt đã ghi trong tài liệu hướng dẫn chuẩn.
Chú ý: Cần đọc kĩ hướng dẫn ở tuần1để ghi đầy đủ yêu cầu cần đạt ở các tuần sau (đối với các tiết dạy của một số bài học có yêu cầu giống nhau): VD:Tiếng Việt 4:
Tuần 1: Tập đọc: Dế Mèn bênh vực kẻ yếu: Cột yêu cầu cần đạt có ghi: đọc rành mạch, trôi chảy, bước đầu có giọng đọc phù hợp tính cách của nhân vật.

Tuần 2:Tập đọc: Dế Mèn bênh vực kẻ yếu (tiếp theo): cột yêu cầu cần đạt(đọc thành tiếng) chỉ ghi: giọng đọc phù hợp tính cách mạnh mẽ của nhân vật Dế Mèn, nhưng GV cần ghi đầy đủ trong giáo án là: Đọc rành mạch, trôi chảy, giọng đọc phù hợp tính cách của nhân vật Dế Mèn.
Phần 2:Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy học của GV và HS; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động học tập nhằm bảo đảm phù hợp với từng nhóm đối tượng HS.
Phần 3: xác định nội dung, phương pháp giảng dạy đối với GV, yêu cầu cần học đối với từng đối từng đối tượng HS, kể cả HS cá biệt.
Để soạn tốt, GV phải căn cứ vào điều kiện, hoàn cảnh dạy học, phải nắm đựợc khả năng học tập của từng HS trong lớp và yêu cầu cần đạt ghi trong tài liệu để xác định nội dung cụ thể của bài học trong SGK, xác định cách hướng dẫn cho từng nhóm đối tượng HS. VD: dễ hoá bằng cách gợi mở,dẫn dắt, làm mẫu... đối với HS yếu; mở rộng, phát triển (trong phạm vi chuẩn) cho HS khá, giỏi..
2.Tổ chức hoạt động dạy học trên lớp.
Căn cứ vào yêu cầu cần đạt và ghi chú, GV tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp một cách linh hoạt, phù hợp với từng đối tượng HS nhằm đảm bảo yêu cầu phát triển năng lực cá nhân và đạt được hiệu quả thiết thực sau mỗi tiết dạy . VD1: Tiếng Việt 4: Tuần 2: Tập đọc: Dế Mèn bênh vực kẻ yếu (Tiếp theo) Cột yêu cầu cần đạt (đọc hiểu) có ghi “ Chọn được danh hiệu phù hợp với tính cách của Dế Mèn; cột ghi chú giải thích thêm “ HS khá, giỏi chọn đúng danh hiệu hiệp sĩ và giải thích đươc lí do vì sao lưạ chọn (CH4). Như vậy , GV không đòi hỏi những HS ở đối tượng khác phải thực hiện đầy đủ yêu cầu của câu hỏi 4 trong SGK.
Ví dụ 2: Tiếng Việt 2, tuần 1, Kể chuyện – Có công mài sắt có ngày nên kim: Cột yêu cầu cần đạt có ghi “ dựa theo tranh và gợi ý dưới mỗi tranh, kể lại được từng đoạn của câu chuyện
Cột ghi chú giải thích thêm: “Học sinh khá giỏi biết kể lại toàn bộ câu chuyện”. Như vậy giáo viên cần tập trung hướng dẫn học sinh trong lớp tập kể từng đoạn theo tranh, kể nối tiếp từng đoạn theo tranh để gắn kết toàn bộ nội dung câu chuyện là chủ yếu. Cuối cùng có thể tạo điều kiện cho học sinh khá giỏi kể lại toàn bộ câu chuyện trong thời gian cho phép (mỗi tiết nên để luân phiên 1,2 học sinh khá giỏi thực hiện yêu cầu này.)

3. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Tiếng Việt là căn cứ giúp giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập thường xuyên của học sinh trong từng tiết học. Dựa vào yêu cầu cần đạt đối với từng bài dạy, giáo viên không chỉ nhận biết được kết quả học tập của học sinh ở mức độ đạt chuẩn hay chưa đạt chuẩn mà còn xác định được các mức độ trên chuẩn, cụ thể:

Nội dung yêu cầu cần đạt có những yếu tố định lượng, GV có thể cân cứ vào đó để cho điểm (hoặc để khen ngợi, động viên,khuyến khích, tiếp tục giúp đỡ học sinh,..) VD: Bài chính tả của học sinh ở các lớp nói chung, nếu trình bày đúng “yêu cầu cần đạt”, không mắc quá 5 lỗi là đạt Chuẩn (5-6), Mắc quá 5 lỗi là chưa đạt Chuẩn (có thể chưa cho điểm để tiếp tục giúp đỡ, tạo điều kiện cho học sinh phấn đấu đạt kết quả cao hơn), chỉ mắc một lỗi hoặc không mắc lỗi là trên Chuẩn ở mức Giỏi (9,10),
Nội dung yêu cầu cần đạt chỉ là yếu tố định tính, GV căn cứ vào chất lượng đạt được để phân định mức độ.
Đối với các bài kiểm tra định kì, ngoài yêu cầu cần đạt nêu trong tài liệu (tuần ôn tập) , GV dựa vào mức độ cần đạt nêu ở tiêu chí ra đề kiểm tra môn Tiếng Việt (đối với bài kiểm tra môn Tiếng Việt cuối kì, cuối năm) nêu trong tài liệu Đề kiểm tra học kì cấp tiểu học, kèm theo các văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở, Phòng.

Tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng còn phát huy tác dụng trong việc bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của GV, là căn cứ để nhận xét, đánh giá giờ dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho việc quản lí, chỉ đạo chuyên môn, góp phần ổn định và nâng cao chất lượng dạy học môn TV ở các vùng miền trên cả nước.