Cách đánh gia Giáo viên - trẻ

1






PHAÀN 1.

ÑAÙNH GIAÙ GIAÙO VIEÂN
2
CÁC MẶT ĐÁNH GÍA GV:
1. ÑG VIEÄC LAØM SOÅ SAÙCH GV:
- ÑUÛ ?
- CAÄP NHAÄT THÖÔØNG XUYEÂN?
- ÑUÙNG QUI CAÙCH ?
- COÙ HIEÄU QUAÛ ?

2. ÑG VIEÄC THIEÁT KEÁ CHÖÔNG TRÌNH GD CUÛA GV: VIEÄC SOAÏN MUÏC TIEÂU GD, NOÄI DUNG GD, PP VAØ HÌNH THÖÙC TOÅ CHÖÙC GD, VIEÄC XAÂY DÖÏNG- TOÅ CHÖÙC MT GD.

3. ÑG VIEÄC THÖÏC HIEÄN CHÖÔNG TRÌNH GDMN: TAÙC ÑOÄNG LAØM PT TREÛ? NAÊNG LÖÏC PHAÙT HIEÄN
VAÁN ÑEÀ- KHAÉC PHUÏC- ÑIEÀU CHÆNH?

THÔNG TIN TIN CẬY ĐỂ NÂNG CHẤT LƯỢNG CS-GD TRẺ?
3
1) GV CÓ ĐỦ SỔ SÁCH?
- SỔ CHỦ NHIỆM (GHI LÝ LỊCH TRẺ)
- SỔ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GD
- SỔ THEO DÕI QTPT CỦA TRẺ
( TRONG SUỐT THỜI KỲ Ở TRƯỜNG MN)
- PHIẾU QUAN SÁT TRẺ
- SỔ TAY CHUYÊN MÔN
- PHIẾU KHÁM SỨC KHỎE ĐỊNH KỲ CỦA TRẺ
- HỒ SƠ ĐIỀU TRA TÂM LÝ ĐẦU VÀO
- SỔ BÉ NGOAN
4
2) GV CÓ LÀM ĐÚNG VIỆC
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GD ?
* KẾ HOẠCH NĂM:
- CÁC MỤC TIÊU GD (5 LĨNH VỰC PT):
THEO CHUẨN ĐỘ TUỔI, THEO TRẺ CỤ THỂ CỦA LỚP, THEO ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN
- DỰ KIẾN NỘI DUNG GD/ NĂM HỌC:
THEO CHỦ ĐỀ, THEO KỸ NĂNG, THEO CHƯƠNG TRÌNH PHÁT SINH, THEO KHÁI NIỆM
HÌNH THỨC TRÌNH BÀY: NÊN LÀ "MẠNG"
(GỌI LÀ MẠNG CHỦ ĐỀ, HAY MẠNG THEO SỰ KIỆN, MẠNG THEO KỸ NĂNG, MẠNG THEO KHÁI NIỆM)
5
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC (MN)
6
Khi xây dựng kế hoạch thực hiện giáo viên sẽ dựa vào những căn cứ sau:
- Mục tiêu cuối độ tuổi và nội dung chương trình theo độ tuổi trong chương trình giáo dục mầm non.
- Điều kiện vùng miền và thực tế của địa phương.
- Điều kiện thực tế của lớp mình

7
Những nội dung quan trọng cần có trong kế hoạch thực hiện chương trình theo năm học:
+ Mục tiêu cuối độ tuổi
+ Những nội dung chủ yếu theo từng lĩnh vực
+ Dự kiến chủ đề và thời gian thực hiện

8
Lập kế hoạch có thể thực hiện theo các bước:
1/ Xác định mục tiêu GD của trẻ (là những mong đợi đến cuối năm học trẻ có thể biết được và có thể làm được ở từng lĩnh vực)
2/ Liệt kê ND cơ bản của từng lĩnh vực theo độ tuổi được quy định trong chương trình
3/ Đối chiếu với thực tiễn địa phương, đặc điểm cơ bản của trẻ trong nhóm, lớp của mình, tài liệu, học liệu đã có để chọn lọc, thêm hoặc lược bớt những ND không phù hợp (cao hơn hoặc thấp hơn so với khả năng của trẻ, không gần gũi với trẻ)

9

- Khi xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình theo năm học cần quan tâm đến mối liên quan giữa mục tiêu và ND chương trình, khả năng của trẻ trong nhóm / lớp và điều kiện thực hiện.
- Khi xác định mục tiêu cuối độ tuổi cần căn cứ vào sự PT của trẻ ở nhóm / lớp mình, dựa trên mục tiêu cuối độ tuổi, dấu hiệu ĐG ở từng lĩnh vực và tiêu chí ĐG sự PT của trẻ ở từng độ tuổi.

10
- Cấu trúc kế hoạch thực hiện chủ đề có thể raát khác nhau
- Mục tiêu chủ đề phải xuất phát từ mục tiêu của lứa tuổi.
+ Mạng nội dung là các kiến thức phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ.
+ Mạng hoạt động phải được xây dựng để thực hiện được mục tiêu của chủ đề, liên quan đến những điều đã đưa ra ở mạng nội dung.
+ Khi dự kiến các hoạt động cần lưu ý đến các hoạt động này sẽ thực hiện theo từng giai đoạn thực hiện chủ đề (mở đầu, phát triển, kết thúc)
+ Kế hoạch thực hiện chỉ là dự kiến giáo viên có thể thay đổi dựa trên hoàn cảnh và khả năng thực tế của trẻ tại thời điểm thực hiện
Việc cấu trúc kế hoạch thực hiện chủ đề theo cách nào là do giáo viên tự quyết định sao cho thuận lợi, đạt được mục tiêu của chủ đề và cuối cùng là đạt được mục tiêu của chương trình.

11







NẾU CÓ LẶP LẠI CÁC HĐ HAY NỘI DUNG DH NÀO ĐÓ THÌ GV KHÔNG CẦN GHI LẠI LẦN NỮA

CHỈ CẦN GHI PHẦN BỔ SUNG VÀO KẾ HOẠCH ĐÃ LÊN TRƯỚC ĐÓ (NẾU CÓ BỔ SUNG)
12
CÁCH LẬP MẠNG
TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP
13
GỢI Ý CÁCH LẬP
MẠNG NỘI DUNG THEO CHỦ ĐỀ
14
THÍ DỤ: MẠNG NỘI DUNG THEO
SỰ KIỆN

15
GỢI Ý CÁCH LẬP
MẠNG NỘI DUNG THEO KỸ NĂNG
16
GỢI Ý CÁCH LẬP KẾ HOẠCH
THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ
Cách 1
17
LẬP KẾ HOẠCH THỰC HIỆN
CÁCH 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NGÀY:
NGÀY THỨ NHẤT:
XÂY DỰNG
NƠI TRÚ BÃO
18


VIỆC ĐÁNH GIÁ GV
VỀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GD
19
20
THỜI ĐIỂM ĐÁNH GIÁ
21
TẦN SUẤT ĐÁNH GIÁ:
22
3) NỘI DUNG ĐG CÁCH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH CỦA GV:

-CHỌN HÌNH THỨC TỔ CHỨC HĐGD
CÓ PHÙ HỢP KHÔNG? CÓ ĐEM LẠI HIỆU QUẢ KHÔNG?
-CÁC ND TÍCH HỢP: TỰ NHIÊN? GÒ ÉP TRẺ?
-SỬ DỤ�NG CÁC PHƯƠNG PHÁP CÓ HỢP LÝ?
-CÓ KHAI THÁC MT HĐ?
& KINH NGHIỆM Ở TRẺ?
-CÓ THỂ HIỆN TÍNH ĐA DẠNG, LINH HOẠT?
-CÓ TẠO CƠ HỘI TRẺ HĐ, TỰ HĐ, SÁNG TẠO?
23
4) ĐÁNH GIÁ SAU MỖI CHỦ ĐỀ
-TEÂN CHUÛ ÑEÀ:
- THÔØI GIAN THÖÏC HIEÄN: TÖØ….. ÑEÁN….
-NOÄI DUNG ÑG:
muïc tieâu cuûa chuû ñeà
noäi dung chuû ñeà
caùc HÑ nhaèm thöïc hieän chuû ñeà
-NHÖÕNG TREÛ CHÖA ÑAÏT YEÂU CAÀU CAÀN GD THEÂM:
-NHÖÕNG GHI NHAÄN KHAÙC:
24



PHAÀN 2.


ÑAÙNH GIAÙ TREÛ TRONG HÑ
25
SƠ ĐỒ CÔNG VIỆC ĐÁNH GÍA TRẺ:



-
26
NGUỒN CUNG CẤP THÔNG TIN VỀ TRẺ

CÀNG TỪ NHIỀU NGUỒN CÀNG TỐT!

-TỪ PHỤ HUYNH
-TỪ HỒ SƠ VỀ TRẺ
-TỪ TRẺ KHÁC
-TỪ CHÍNH TRẺ
27
PHƯƠNG PHÁP
THU THẬP THÔNG TIN VỀ TRẺ

-CHÍNH THỨC:
sử dụng các bài tập chuẩn hóa
-KHÔNG CHÍNH THỨC: (quan trọng nhất)
trong SH / HĐ hàng ngày,
chủ yếu là QS có hệ thống
trò chuyện với trẻ, hỏi- đáp
(rõ ý, cụ thể, cho trẻ có thời gian suy nghĩ)
28
LỰA CHỌN GÓC ĐỘ ĐG TRẺ:
29
TỔ CHỨC ĐG TRẺ
-CHỌN PP ĐG: THÍCH HỢP MỤC TIÊU VÀ NỘI DUNG ĐG, ĐA DẠNG
-CÓ THỜI GIAN BIỂU THÍCH HỢP- ĐỦ- KHÔNG QUÁ TẢI
-ĐG THƯỜNG XUYÊN- DỰA THEO KẾ HOẠCH ĐG- THÀNH HỆ THỐNG
-GHI NHẬN: KHOA HỌC- KHÁCH QUAN
30
PHÂN TÍCH THÔNG TIN:

-THEO HƯỚNG CỦA MỤC TIÊU- ND ĐG
-NHÌN TỔNG THỂ VỀ ĐỨA TRẺ
-TỔNG HỢP TỪ NHIỀU NGUỒN, NHIỀU LẦN QS, NHIỀU TÌNH HUỐNG
-TÍNH ĐẾN YẾU TỐ: GĐ- VH- KT- XH
31
CÁC CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ
KỸ NĂNG TỰ THIẾT KẾ CH. TRÌNH DH

-SOẠN ĐƯỢC MỤC TIÊU DH:
PHÙ HỢP, GẦN GŨI, TÍNH HỆ THỐNG
CỤ THỂ (THỂ HIỆN KỸ NĂNG VÀ NỘI DUNG DH)
-CÓ NHỮNG ĐIỂM NHẤN (NỘI DUNG/ KN)
-NỘI DUNG/ HĐ TRÊN MẠNG PHỤC VỤ CHO VIỆC ĐẠT MỤC TIÊU DH



32
CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ
KỸ NĂNG TỰ TỔ CHỨC CH.TRÌNH DH


-CHỌN ĐƯỢC LOẠI / LƯỢNG ĐDDH PHÙHỢP
-BỐ TRÍ / SẮP XẾP ĐDDH HỢP LÝ
-CHỌN ĐƯỢC NƠI CHỐN DH THÍCH HỢP
-XÁC ĐỊNH HỢP LÝ: THỜI ĐIỂM / THỜI GIAN DH
-XÁC ĐỊNH KIỂU QUAN HỆ CÔ- TRẺ PHÙ HỢP
33
CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ
KỸ NĂNG TỰ THỰC HIỆN CH.TRÌNH DH


-TẠO ĐƯỢC TƯƠNG TÁC GV- TRẺ -MÔI TRƯỜNG HĐ
-TRẺ ĐƯỢC HĐ TÍCH CỰC/ CÓ CẢM XÚC
-ĐIỀU KHIỂN ĐƯỢC NHỊP ĐỘ HĐ HỢP LÝ
-THỰC HIỆN ĐƯỢC PHẦN LỚN CÁC MỤC TIÊU DH
-CÓ KẾT Ý TƯỞNG DH BẰNG LỜI
(BIG IDEA)