Cac pp day hoc

HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Nguyen Thanh Mao
Phương pháp daïy học :
Là một phương pháp dạy học toán mà ở đó người giáo viên làm cho HS năm được tri thức kĩ năng của môn toán dựa trên các hoạt động quan sát trực tiếp của trẻ đối với các hiện tượng, các sự vật cụ thể có ở đời sống xung quanh trẻ.
Khi sử dụng phương pháp trực quan cần lưu ý đồ dùng trực quan phải đẹp, sặc sỡ, rực rỡ.
Đồ dùng trực quan phải phong phú đa dạng
Phương pháp trực quan:
Là một phương pháp dạy học toán mà ở đó người giáo viên làm cho HS năm được tri thức kĩ năng của môn toán dựa trên các hoạt động quan sát trực tiếp của trẻ đối với các hiện tượng, các sự vật cụ thể có ở đời sống xung quanh trẻ.
Khi sử dụng phương pháp trực quan cần lưu ý đồ dùng trực quan phải đẹp, sặc sỡ, rực rỡ.
Đồ dùng trực quan phải phong phú đa dạng
Cách sử dụng:
Phải có mức độ không được lạm dụng, khi trẻ đã hiểu vấn đề thì không dùng trực quan nữa.
Phải nêu được bản chất toán học của tri thức cần dạy.VD: Dạy số 3 là đưa ba bông hoa liền một lúc, không được đưa ra từng bông một.
Tăng cường đưa trẻ vào quan sát thực tiễn.
Cho trẻ tham gia vào thao tác đồ dùng trực quan
Phương pháp gợi mở - vấn đáp:
PPGMVĐ là một phương pháp dạy học toán mà ở đó người giáo viên không đưa ra kiến thức trực tiếp mà giáo viên dùng hệ thống câu hỏi cho HS suy nghĩ trả lời từng câu.
Lưu ý khi sử dụng phương pháp này:
- Câu hỏi phải rõ ràng, câu hỏi phải ngắn gọn, chính xác.
- Câu hỏi không được quá dễ hay quá khó.
- Câu hỏi phải làm cho HS suy nghĩ.
Cấm đưa ra những câu hỏi mà học sinh chỉ phải trả lời ở dạng: Có, không, đúng, sai.
VD: 6 + 4 = a
Hỏi có bao nhiêu bạn giống a.
Bao nhiêu kết quả là b.
Làm cho trẻ hiểu được điều sai để nhận ra đúng.
Không nên kết luận sớm.
Cho trẻ giải thích kết qủa của mình.
Ứng xử cho phù hợp không áp đặt.
Cách hỏi:
GV đưa ra câu hỏi trước để HS suy nghĩ rồi mới yêu cầu cách trả lời.
Khi hỏi không nên để HS trả lời đồng thanh, nói leo hoặc “vuốt đuôi”.
Khi HS trả lời GV cần chú ý lắng nghe đẻ sửa chữa sai lầm về mặt ngôn ngữ hoặc về mặt toán.
Cần khuyến khích HS tự sửa chữa sai lầm của mình và của bạn.
Cấm: mắng mỏ, mạt sát, chỉ trích, chửi bới chê bai khi HS trả lời sai.
Phương pháp giảng giải - minh hoạ:
PPGGMH là một phương pháp dạy học toán mà ở đó người GV dùng lời nói để giải thích tài liệu toán có kết hợp với phương tiện trực quan để hỗ trợ cho việc giải thích.
Chú ý: Bất đắc dĩ mới dùng phương pháp này:
- Khi dùng phương pháp này không giảng giải quá 5 phút
Phương pháp luyện tập thực hành
Là phương pháp dạy học toán mà ở đó người GV tổ chức cho HS giải quyết các nhiệm vụ hay các bài tập để tự HS khắc sâu kiến thức đã học hoặc phát triển kiến thức đó trở thành kiến thức mới hoặc vận dụng kiến thức đó làm tính giải toán và áp dụng thực tế.
Lưu ý: ¾ tổng số tiết toán là luyện tập thực hành.
Phải có sự chuẩn bị tốt cho việc luyện tập thực hành.
Tôn trọng tính độc lập của trẻ em, để cho trẻ suy nghĩ tìm ra biện pháp thực hành.
Phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề:
Thế nào là một vấn đề đối với người học:
- Người học chưa thể thực hiện được yêu cầu đặt ra
- Người học chưa được học một qui tắc có tính chất thuật giải để giải đáp câu hỏi hoặc để thực hiện yêu cầu đặt ra.
Thế nào là một tình huống có vấn đề:
- Tồn tại một vấn đề theo nghĩa trên.
- Tình huống phải gửi nhu cầu nhận thức.
- Phải tạo được niềm tin ở khả năng người học

Định nghĩa:
Dạy học đặt và giải quyết vấn đề là một phương pháp dạy học toán mà ở đó người GV tạo ra các tình huống có vấn đề, rồi điều khiển học sinh tự phát hiện vấn đề hoạt động tự giác và tích cực để giải quyết vấn đề thông qua đó đạt được mục tiêu học tập.
Các bước tiến hành:
Bước 1: GV nêu vấn đề, thường là đưa ra tình huống có vấn đề để học sinh tực tiếp chỉ ra vấn đề hoặc là HS sau khi tìm hiểu sẽ tự tìm ra vấn đề.
Bước 2: GV hướng dẫn HS tìm các chiến lược để giải quyết vấn đề.
Bước 3: GV theo dõi và giúp đỡ HS.
Bước 4: Hướng dẫn HS cách trình bày giải quyết vấn đề.
- Trình bày khả năng ngôn ngữ
- Khả năng toán học được hình thành.
Phương pháp dạy học tích cực:
PPDHTC là một phương pháp dạy học toán mà ở đó người GV sử dụng một nhóm PP giáo dục và dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của người học đồng thời chống lại thoái quen học tập thụ động của người học.
Tính tích cực trong môn toán thể hiện ở dấu hiệu sau:
HS hăng hái phát biểu ý kiến
Không bằng lòng lời giải của cô và của bạn
Không bằng lòng với một cách giải quyết duy nhất
Thường hay thắc mắc, đặt ra câu hỏi và đòi hỏi được giải đáp, hay chia sẽ suy nghĩ với bạn.
Thường hay ngơ ngác trên lớp và suy nghĩ về vấn đề liên quan.
Các tiêu chí đánh giá một tiết dạy có tính tích cực:
Mọi HS có được hoạt động học tập hay không.
Mọi HS sản sinh được kiến thức hay không
Khi học sinh tham gia học tập, giờ học có thoải mái và vui vẻ hay không.