Bo de thi vao chuyen Anh nam 20082009TTHue

THAM
RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC MÔN TIẾNG ANH
*************
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà, Bộ Giáo Dục và Đào Tạo luôn đề ra những yêu cầu và nhiệm vụ cụ thể cho từng năm học, bên cạnh đó nhiều giải pháp khả thi củng đã được triển khai đến các đối tượng của ngành giáo dục: năm 2002 BGD&ĐT đã có chủ trương cải cách sách giáo khoa Lớp 6 bậc THCS cho tất cả các môn học, bao gồm cả môn tiếng Anh, song song đó là sự cải tiến mạnh mẽ về phương pháp giảng dạy nhằm đáp ứng kịp thời việc đổi mới cả về cách dạy và học theo tình hình mới. Củng từ đó, việc dạy học – học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông nói chung, ở bậc THCS nói riêng đã chuyển sang một giai đoạn mới theo quan điểm “lấy người học làm trung tâm”. Nổi bậc trong sự thay đổi quan điểm dạy học tiếng Anh là chuyển sang phương pháp dạy học giao tiếp.
Quan điểm cơ bản nhất về phương pháp “lấy người học làm trung tâm” là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện nhằm phát triển và nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp, chứ không phải là việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ thuần túy. Để làm được điều đó, người giáo viên phải thật khéo léo và uyển chuyển trong lựa chọn phương pháp soạn giảng phù hợp theo chuẩn kiến thức, đổi mới cách ra đề kiểm tra, biết cách hướng dẫn học sinh tự học sao cho hiệu quả.
Chúng ta phải công nhận rằng vai trò “tự học” là một nhân tố không thể thiếu trong sự thành công của người học. Tự học được xem như là một ‘ phần mềm’ vận hành song song cùng ‘phần cứng’ là chương trình học và tài liệu học để tạo nên một tổng quan cơ bản của giáo dục (việc dạy và học) mà trong đó chất lượng đào tạo là thước đo đánh giá kết quả làm việc của thầy và trò. Việc tự học của học sinh là một trong những yếu tố quyết định làm nên hiệu quả đào tạo. Nói như thế không có nghĩa là chúng ta bỏ qua vai trò của người thầy, một kĩ sư tâm hồn có vai trò tổ chức, giúp đỡ cho học sinh khai thác có hiệu quả những gì các em cần đạt được.
Trong phạm vi bài tham luận này tôi xin đề cập đến vấn đề rèn luyện kỹ năng tự học và một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bộ môn tiếng Anh.Thông qua tham luận này tôi mong muốn được trao đổi cùng quý đồng nghiệp một số giải pháp cho học sinh, giáo viên củng như các cấp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả dạy – học tiếng Anh trong nhà trường THCS.
II.THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS ĐÔNG BÌNH- HUYỆN BÌNH MINH – TỈNH VĨNH LONG:
1. Thuận lợi:
- Nhà trường có đủ giáo viên cho việc phân công dạy tiếng Anh ở các khối lớp ( 5 GV/ 25 lớp)
- Đa số giáo viên có trình độ chuyên môn khá tốt, nhiệt tình trong công tác, có kinh nghiệm giảng dạy.
- Giáo viên được tập huấn chuyên môn thường xuyên về phương pháp dạy học tích cực, chuẩn kiến thức kỹ năng, đổi mới kiểm tra đánh giá…
- Đây là một trong những bộ môn mũi nhọn của trường trong các phong trào thi học sinh giỏi, thi Olympic trên mạng internet, thi tuyển sinh lớp 10 nên được sự quan tâm chỉ đạo thường xuyên từ ban lãnh đạo nhà trường.
- Học sinh đa số yêu thích môn học, có cố gắng vượt khó và đa số có thói quen học tập theo đặc thù môn học .
- Trường vừa được đầu tư xây mới có không gian rộng, yên tĩnh, thoáng mát góp phần tạo nên môi trường học tập tích cực cho học sinh…
2. Khó khăn:
- Việc đổi mới cách soạn giảng của giáo viên còn nhiều khó khăn, chưa có nhiều sáng tạo và đột phá trong giảng dạy.
- Khả năng tiếp cận và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của giáo viên còn nhiều hạn chế.
- Việc thiếu phòng chức năng và một số trang thiết bị cần thiết đã gây ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy và học, bên cạnh đó việc thiếu phòng học nên việc tổ chức bồi giỏi nâng kém gặp nhiều khó khăn.
- Trình độ học sinh không đồng đều, có sự phân hóa lớn giữa học sinh trong lớp và cả học sinh cùng khối lớp.
- Tỉ lệ học sinh người dân tộc Khmer khá đông cũng góp phần kéo giảm chất lượng bộ môn vì khả năng tiếp thu chậm, do tiếng Anh là ngôn ngữ thứ ba của các em.
- Đa số học sinh là con em nông dân lao động và ở nông thôn nên chưa có điều