Báo cáo văn hóa giao thông cấp tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THẠNH PHÚ
TRƯỜNG TIỂU HỌC AN THUẬN
TẬP HUẤN
GIÁO DỤC VĂN HÓA GIAO THÔNG
CHO HỌC SINH TIỂU HỌC






NỘI DUNG
I- NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC VHGT CHO HS TIỂU HỌC
1. Văn hóa giao thông ở Việt Nam hiện nay
2. Tình hình và nguyên nhân tai nạn giao thông ở nước ta
3. Sự cần thiết của giáo dục VHGT cho HS
4. Mục tiêu giáo dục VHGT cho học sinh tiểu học
5. Nội dung dạy học VHGT cho học sinh tiểu học
6. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học VHGT ở tiểu học
II- THIẾT KẾ BÀI DẠY VỀ VHGT
I- NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC VĂN HÓA GIAO THÔNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
1. Văn hóa giao thông ở Việt Nam hiện nay
Việt Nam là một trong những quốc gia có số vụ tai nạn giao thông đứng đầu thế giới, một phần là do VHGT của người tham gia giao thông còn thấp.
1. Văn hóa giao thông ở Việt Nam hiện nay
Biểu hiện:
- Ý thức chấp hành pháp luật giao thông của người dân còn kém.
- Mối quan hệ giữa những người tham gia giao thông chưa tốt: cãi nhau, xung đột sau các vụ va chạm giao thông.

1. Văn hóa giao thông ở Việt Nam hiện nay


2. Tình hình và nguyên nhân tai nạn giao thông ở nước ta

* Tình hình tai nạn giao thông
Năm 2017: 21.589 vụ TNGT, 8.685 người chết, 11.453 người bị thương.
Tuy tai nạn giao thông có giảm đáng kể so với các năm trước đây, nhưng nhìn chung TNGT ở nước ta vẫn ở mức rất cao so với các nước trong khu vực và trên thế giới.
* Nguyên nhân tai nạn giao thông
Ý thức của người tham gia giao thông còn thấp:
* Nguyên nhân tai nạn giao thông


* Nguyên nhân tai nạn giao thông
- Người tham gia giao thông thiếu hiểu biết các quy định của pháp luật giao thông.
* Nguyên nhân tai nạn giao thông
- Đường giao thông ở nhiều không đảm bảo an toàn: đường hẹp, nhiều ổ gà, hư hỏng mà không được sửa chữa; nhiều tàu thuyền, bến đò không có đăng kí hoạt động.
* Nguyên nhân tai nạn giao thông
* Nguyên nhân tai nạn giao thông
- Phương tiện tham giao giao thông đường bộ tăng quá nhanh.
* Nguyên nhân tai nạn giao thông
- Nhiều tàu thuyền/đò cũ nát, không có chứng nhận đăng kiểm.
3. Sự cần thiết của giáo dục văn hóa giao thông cho học sinh
3.1. Thế nào là văn hóa giao thông?
Văn hóa giao thông là một bộ phận của văn hóa nói chung, bao gồm cách ứng xử có văn hóa và sự tuân thủ các quy định của pháp luật giao thông của người tham gia giao thông; là chuẩn mực đạo đức của người tham gia giao thông.
3.1. Thế nào là văn hóa giao thông?
VHGT được thể hiện ở ba tiêu chí:
Một là, người tham gia giao thông tự giác chấp hành ĐÚNG quy định của PLGT: đi theo đúng làn đường; không đi bộ, đi xe đạp, xe máy dàn hàng ngang; chấp hành tín hiệu đèn giao thông;…

3.1. Thế nào là văn hóa giao thông?
3.1. Thế nào là văn hóa giao thông?
Hai là, người tham gia giao thông có hành vì xử sự ĐẸP: nhường đường, đi theo trật tự hàng lối, không chen lấn để vượt lên trên người khác tại những đoạn đường thường xuyên xảy ra ùn tắc, ngã ba, ngã tư, những nơi có đông người tham gia giao thông; cư xử nhẹ nhàng, có văn hóa khi có va chạm giao thông.
3.1. Thế nào là văn hóa giao thông?


3.1. Thế nào là văn hóa giao thông?
Thứ ba, người tham gia giao thông có việc làm TỐT, cứu giúp người khác gặp rủi ro khi tham gia giao thông: cấp cứu người bị nạn, chủ động đưa người già, yếu, trẻ nhỏ qua đường; thấy các sự cố về đường sá, phương tiện, phải kịp thời báo hiệu, thông báo cho nơi liên quan, để kịp thời ngăn chặn xử lí.
3.1. Thế nào là văn hóa giao thông?


3.2. Tình hình thực hiện TTATGT của học sinh
Nhiều học sinh tham gia giao thông có ý thức chưa cao khi tham gia giao thông: đi bộ dưới lòng đường và băng qua đường không đúng quy định; chạy xe đạp dàn hàng ngang trên đường gây cản trở giao thông;…










3.2. Tình hình thực hiện TTATGT của học sinh
3.2. Tình hình thực hiện TTATGT của học sinh
Chạy xe vượt đèn đỏ; phóng nhanh, vượt ẩu; không đội mũ bảo hiểm khi ngồi trên xe máy, xe đạp điện; đi trên tàu thuyền/đò quá đông người; không mặc áo phao cứu sinh khi đi đò, đi tàu phà ngang sông;…
3.2. Tình hình thực hiện TTATGT của học sinh



3.3. Vai trò của giáo dục VHGT cho HS
TNGT gây ra nhiều hậu quả cho con người và xã hội:
- Gây thiệt hại cho tính mạng và sức khỏe con người.
- Làm ảnh hưởng lâu dài đến đời sống tâm lí của con người.
- Gây rối loạn về an ninh, trật tự: làm cản trở giao thông.
- Gây thiệt hại lớn về tài sản của xã hội và gia đình người bị nạn.
TNGT đem lại nỗi bất hạnh rất lớn cho bản thân người bị tai nạn, cho gia đình và xã hội.
3.3. Vai trò của giáo dục VHGT cho HS
→ Để đảm bảo an toàn cho bản thân và cho mọi người, HS cần được giáo dục về TTATGT ngay từ mầm non, tiểu học để HS có ý thức tham gia giao thông trật tự, có văn hóa, đảm bảo an toàn cho mình và cho những người xung quanh.
3.3. Vai trò của giáo dục VHGT cho HS
Học sinh là đối tượng tham gia giao thông đông đảo nhất ở nước ta hiện nay, là đối tượng chịu ảnh hưởng của VHGT một cách trực tiếp nhất. Thực hiện hiệu quả giáo dục văn hóa giao thông cho học sinh là một bộ phận không tách rời của quá trình giáo dục đạo đức, lối sống cho cho HS, của giáo dục ý thức chấp hành pháp luật.
3.3. Vai trò của giáo dục VHGT cho HS
Giáo dục an toàn giao thông cho HS sẽ tạo ra thế hệ công dân mới, coi việc chấp hành pháp luật về trật tự, an toàn giao thông, xử sự có văn hòa khi tham gia giao thông như một yêu cầu thường xuyên, tất yếu đối với người công dân trong xã hội văn minh.
3.4. Giáo dục VHGT cho HS như thế nào?
(1) Giáo dục cho HS kiến thức về pháp luật giao thông ở mức độ phù hợp với lứa tuổi: Biết cách đi đường theo đúng quy định, từ đi bộ, đi xe đạp, ngồi trên xe đạp, xe máy đến đi thuyền bè, đi đò qua sông,… để đảm bảo an toàn, tránh được tai nạn xảy ra.
3.4. Giáo dục VHGT cho HS như thế nào?
3.4. Giáo dục VHGT cho HS như thế nào?
(2) Giáo dục cho HS hành vi xử sự văn minh, lịch sự khi tham gia giao thông:
- Không chen lấn khi đi bộ, đi xe đạp ở đường đông người;
- Không đùa nghịch khi đi trên đường;
- Nhường đường cho người đi bộ;
- Xử sử nhẹ nhàng, có văn hóa khi va chạm với người khác;
- Xin lỗi khi gây ra lỗi với người khác trên đường giao thông;…
3.4. Giáo dục VHGT cho HS như thế nào?


3.4. Giáo dục VHGT cho HS như thế nào?
(3) Giáo dục cho HS về lòng tốt khi tham gia giao thông: nhường chỗ cho người già, em nhỏ trên xe xe buýt và các phương tiện giao thông công cộng khác; giúp người già, em nhỏ khi qua đường.
3.4. Giáo dục VHGT cho HS như thế nào?


3.4. Giáo dục VHGT cho HS như thế nào?
Giáo dục văn hóa giao thông cho HS sẽ tạo ra thế hệ công dân mới, coi việc chấp hành pháp luật về trật tự, an toàn giao thông như một yêu cầu đương nhiên đối với người công dân trong xã hội văn minh.
4. Mục tiêu giáo dục VHGT cho học sinh tiểu học

* Về kiến thức
HS có hiểu biết ban đầu pháp luật về trật tự, an toàn giao thông; biết được cách ứng xử có văn hóa khi tham gia giao thông ở mức độ phù hợp với lứa tuổi.
* Về kĩ năng
HS biết thực hiện một số kĩ năng cơ bản, cần thiết khi tham gia giao thông (đi bộ trên đường giao thông; ngồi trên xe đạp, xe máy; đi xe đạp; đi trên thuyền, bè và qua cầu phà; đi trên các phương tiện giao thông khác,...).
* Về thái độ
- Hình thành ở HS thói quen và ý thức tự giác khi tham gia giao thông trật tự an toàn, đúng pháp luật; không đồng tình với những hành vi vi phạm pháp luật giao thông.
- Ứng xử đẹp, có văn hóa khi tham gia giao thông.
- Giúp đỡ người khác gặp khó khăn trên đường giao thông.
5. Nội dung dạy học VHGT cho học sinh tiểu học
HỆ THỐNG CÁC CHỦ ĐỀ VỀ VHGT THEO KHỐI LỚP
Cấu trúc mỗi chủ đề gồm 3 phần:
1/ Hoạt động cơ bản
- Truyện đọc;
- Câu hỏi khai thác nội dung truyện;
► Hình thành kiến thức về VHGT
2/ Hoạt động thực hành
HS củng cố kiến thúc, rèn luyện kĩ năng và vận dụng kiến thức bài học vào thực tiễn tham gia giao thông mà các em thường gặp.
3/ Hoạt động ứng dụng
Thông qua các biểu hiện hành vi, việc làm, HS tham gia giải quyết những hiện tường, tình huống thực tiễn gắn với nội dung bài học.
6. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học-giáo dục VHGT ở tiểu học
6.1. Phương pháp dạy học-giáo dục VHGT cho HS tiểu học
* Những yêu cầu chung về phương pháp
- Đảm bảo hài hòa giữa yêu cầu trang bị kiến thức với rèn luyện kĩ năng, hành vi và phát triển thái độ đúng đắn, tích cực cho HS:
+ Trang bị cho HS kiến thức PLGT; xây dựng hành vi đúng khi tham gia giao thông;
+ Hình thành và phát triển ở HS thói quen và ý thức tôn trọng pháp luật, xây dựng VHGT.
* Những yêu cầu chung về phương pháp
- Phát huy vai trò chủ động, tích cực của HS thông qua việc tổ chức các giờ học chính khóa và trong các hoạt động ngoại khóa. HS là chủ thể của hoạt động, GV là người tổ chức, hướng dẫn HS thực hiện các hoạt động. HS sẽ hứng thú học tập, biết vận dụng những điều đã học vào thực tiễn tham gia giao thông hằng ngày.
* Những yêu cầu chung về phương pháp

* Những yêu cầu chung về phương pháp
- GV lựa chọn và sử dụng kết hợp một cách hợp lí, khéo léo các phương pháp dạy học, nhất là các phương pháp cùng tham gia như động não, giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, xử lí tình huống, đóng vai, thi đố, tổ chức trò chơi,…
* Những yêu cầu chung về phương pháp



* Những yêu cầu chung về phương pháp
- Dạy học VHGT phải gắn với thực tiễn cuộc sống xã hội và cuộc sống của HS. Đó là những hiện tượng thường gặp của HS khi tham gia giao thông, những lỗi vi phạm phổ biến, những biểu hiện chưa thực hiện VHGT ở HS.
* Những yêu cầu chung về phương pháp


* Những yêu cầu chung về phương pháp
- Tăng cường sử dụng các phương tiện, thiết bị dạy học về VHGT: tranh ảnh, băng hình, mô hình đèn tín hiệu, biển báo giao thông, sa bàn giao thông, mô hình mô phỏng các tình huống giao thông, các phương tiện kĩ thuật nghe nhìn,… Thiết bị dạy học VHGT có tác dụng làm tăng tính hấp dẫn của giờ học, làm cho HS được rèn luyện kĩ năng thực hành tốt hơn.
* Những yêu cầu chung về phương pháp





* Những yêu cầu chung về phương pháp




* Những yêu cầu chung về phương pháp
Để dạy học VHGT có kết quả, cần trang bị các thiết bị trợ giúp cho học tập. GV có thể đưa các tình huống thực tế, các hình ảnh trực quan sinh động để giúp HS nhận thức tốt hơn về các quy định của pháp luật giao thông và vận dụng khi tham gia giao thông.
* Những yêu cầu chung về phương pháp



* Những yêu cầu chung về phương pháp
Tùy theo từng bài học như đi bộ an toàn, lịch sự khi đi xe đạp trên đường, chấp hành tín hiệu giao thông đường bộ, biển báo hiệu giao thông,… mà mỗi thầy cô giáo sẽ sử dụng đồ dùng dạy học do trường tự làm hoặc bộ dụng cụ của thư viện như các bảng dấu đi đường để minh họa cho bài giảng.
* Những yêu cầu chung về phương pháp
* Các phương pháp và nội dung cụ thể
Các bài học về VHGT trong sách được thiết kế với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học hiện nay: Dạy học tích cực với những phương pháp, hình thức hoạt động nhẹ nhàng, sinh động trong từng bài dạy, như: Trải nghiệm; Đàm thoại; Thảo luận nhóm; Kể chuyện; Đóng vai; Thực hành; Trò chơi; Thi đố; Làm bài tập;…
6.2. Hình thức tổ chức dạy học-giáo dục VHGT cho HS tiểu học

Dạy học chính khóa:
- Trong các tiết học HĐGDNGLL theo từng lớp trong một số tuần đầu năm học.
- Lồng ghép vào các tiết đạo đức trong cả năm học.
Tổ chức hoạt động ngoại khóa:
- Tổ chức các cuộc thi về VHGT ở phạm vi toàn trường hoặc phạm vi khối lớp: thi tìm hiểu kiến thức; vẽ tranh, làm thơ, báo tường, sưu tầm tranh ảnh, thi tiểu phẩm, hát, nói chuyện chuyên đề về giao thông,… Các hoạt động này có thể tổ chức trong cả năm học.
6.2. Hình thức tổ chức dạy học-giáo dục VHGT cho HS tiểu học

6.2. Hình thức tổ chức dạy học-giáo dục VHGT cho HS tiểu học
6.2. Hình thức tổ chức dạy học-giáo dục VHGT cho HS tiểu học
Ngoài ra, còn có thể giáo dục VHGT vào những tiết chào cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt Đội và các buổi phát thanh của trường cũng có thể dành một thời lượng thích hợp để tuyên truyền, nhắc nhở học sinh về VHGT.
II- THIẾT KẾ BÀI DẠY HỌC VỀ VĂN HÓA GIAO THÔNG

1. Cấu trúc bài soạn
1.1. Mục tiêu bài học gồm kiến thức, kĩ năng và thái độ, là những yêu cầu mà HS cần đạt được sau mỗi bài học. GV cần tập trung vào những mục tiêu này để thực hiện bài dạy.
1. Cấu trúc bài soạn
1.2. Chuẩn bị là phần hướng dẫn, gợi ý GV và để GV dặn dò, yêu cầu HS chuẩn bị trước điều kiện cần thiết, đồ dùng dạy học để bài học đạt kết quả.
1.3. Các hoạt động dạy học chủ yếu là những hoạt động dạy học cụ thể trong giờ học nhằm đạt được mục tiêu của bài học. Tuỳ theo đặc điểm của HS ở trường, lớp mình và tình trạng giao thông ở địa phương mà GV lựa chọn các hoạt động dạy học phù hợp.
TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!